淺談初中道德與法治課的情感教育

張麗娟

【內容摘要】教師在開展教學活動的過程中，需要努力的使師生雙方在情感認知過程中達到高度和諧的統一。結合當前實際教學工作的現狀可以發現仍有很多不合理的問題存在。比如對于情感和認知方面的忽視問題。基于這種情況就需要對情感教育予以一定的強化。在初中的課程體系中道德與法治課屬于極為重要的組成部分，對于學生們正確人生觀和價值觀的培養有著較大的裨益。然而對于這門課程的教學在當前很大一部分教學實踐之中都存有這樣或者那樣的問題。由此就需要我們以情感教育為切入點對于初中道德與法治課程進行滲透。

【關鍵詞】初中道德與法治課 情感教育 教學方法

一、初中道德與法治課開展情感教育的意義

在正常情況下，人們可以通過情感將自身對于客觀事物的心理反應表現出來，其主要形式是體現在喜怒哀樂和善惡愛恨等方面。在新課標之中明確指出需要在道德與法治教育之中對情感教育進行融入。通過對教學活段的初中道德與法治教育的教師能夠結合學生的實際情況，在課堂教學之中對于情感教學生，他們所處的年齡正是人生觀、價值觀以及世界觀的關鍵性階段，基于這種情況，就需要考慮各種因素予以貫徹，進而使學生們的情感空間能夠得到有效的拓展，并且達到情感教育質量提高的目的。而這對于學生健康完整人格的培養也能夠起到一定的促進作用，也可以使學生對生活產生熱愛之情。基于這種情況，這就需要教師結合新課改的要求，在初中道德與法治課教學中恰當的融入情感教育。

二、初中道德與法治課開展情感教育的相關方法

1.選擇靈活多樣的教學方式與方法，激發學生的學習興趣

想要使初中道德與法治課教學中的情感教育得到很好的貫徹，就需要老師尋求行之有效的方法來激發學生的學習興趣，教師要引導學生積極主動的參與到道德與法治課的課堂活動之中，進而使他們能夠對道德與法治所具有的魅力有一個真切的感受，并且由此來對初中道德與法治課教材之中所包含的情感要素進行更好的把握。結合教材之中的實際內容來更好的對教材進行欣賞和運用。

在當今教育發展高度信息化的背景之下，如果仍然沿用單一的教育模式也必然會遭到淘汰，基于這種情況，就需要教師對當前的教育發展形勢能有客觀準確的認識，并且能對自己的教育方式方法進行積極大膽的革新，并且在此基礎之上對于多元化的教學方式加以利用。在對道德與法治學科進行教學的過程中，對于一些豐富的多元化的教學方式進行積極大膽的運用，進而來使學生的自主學習能力能夠得到全面的提升。想要成功的將初中生內心深處的情感激發出來，就必須對一些良好的行為實踐機會進行精心的創設。

首先，教師可以保證抓住每一次的機會，對于各種豐富和多彩的集體性活動進行積極的開展，并且使學生生能夠以最快的速度融入到課堂活動中來。通過集體活動就自己的想法進行相互之間的交流，通過相互感染來產生情感上的共鳴。

隨后，在日常教學工作的開展過程中，教師需要對初中生日常的學習習慣進行有針對性的強化，由此來對初中生的道德情感進行有效的培養和提升。

最后，教師還需要堅持和遵循因材施教的教學原則，在實際教學的過程中既要保證教學工作所具有的全面性，還需要使其能夠面向所有的學生。對于個別學生的學習實踐活動的指導給予重視，由此使感情教育工作的開展變得更加順利。

2.對于教師自身素質進行全面提高

在對情感教育實施的過程中，教師必須對自身的素質進行全面的提升。教師在經年累月的教學過程中所傳授的教學內容都是相同的，并且即有可能形成一種固化的思維模式，而對很多知識也會逐漸的忘掉。教師自身扮演著授業和解惑的重要身份，由此就要求教師能夠自覺的養成一種終身學習的習慣，并且在教學實踐之中進行不斷的發展和創新。如果教師能夠很好的將所學的內容和自身所具備的學識融會貫通，便可以使課堂教學活動的趣味性與生動性得到強化，使學生們在容易理解的基礎之上還會樂意接受，進而來對那些新的知識輕松自然的進行獲取和學習。但是我在對初中道德與法治課進行調查的過程中發現依然存在很多的教師雖然知道情感教學具有較多的優勢，但是卻不愿意在課堂教學之中對其進行使用。出現這一問題的主要原因在于很大一部分教師自身所具備的素質水平不高，能力與情感教育的要求無法匹配。基于這種情況如果想在初中道德與法治課上對情感教育進行融入就需要對初中道德與法治課教師的個人素質進行及時的提高，對他們傳統的教學與思維模式進行改變，并且使學生們能夠養成一個較為良好的心理素質和學習習慣，學會如何做一個擁有健康、美好情感的人，由此才能夠使他們成為一個真正意義上的優秀人才。

3.在課外活動中對情感教育進行滲透

想要使道德與法治課教學任務得以實現，就要求教師對課外實踐活動給予足夠的重視，通過對課外實踐活動的開展來使道德與法治課程之中的情感教育得以實現，而這也屬于對當前道德與法治課程之中情感教育目標得以實現的重要途徑。

4.在初中道德與法治課的課堂教學之中對情感教育進行滲透

教師在實際課堂教學之中對教師在實際課堂教學之中對于學生的情感教育進行滲透，能夠使師生教學相長得以實現。比如教師在對初中一年級道德與法治課程的“享受學習”這節課進行教學的過程中，可以大膽的對課本之中條條框框的限制進行突破。要求學生們結合自身的生活實際情況來參與到“學習快樂”等主題辯論賽中，通過較為激烈的思維碰撞和辯論來使學生們的情感更好的融入到教學之中，并且在能使情感教育所帶來的教學效果得以提高。

總之，情感教育在初中道德與法治課程教學之中的滲透有著十分重要的作用，我在本文之中結合自身的經驗對于初中道德與法治課中融入情感教育的方法進行了一定的分析，希望由此能夠在一定程度上能為閱讀本文的諸位同仁提供一些經驗上的參考。

【參考文獻】

[1]林素華.探討初中道德與法治課的情感教育[J].課程教育研究，2018（38）：72.

[2]黃爾瑞.初中法治教育和道德教育的整合研究[J].中國校外教育，2018（19）：76-77.

（作者單位：武山縣城關初級中學）