巧用多媒體讓品社課“活”起來

張繼堂

【內容摘要】隨著計算機技術的飛速發展，多媒體技術已經廣泛應用于各個領域中，同時，多媒體作為現代化教學手段之一，深受教師們的喜愛。多媒體技術在教學活動中起到重要作用，不僅能夠提升學生的學習熱情，還能改善教學質量。在小學品社課中充分利用多媒體技術，能夠完善學生的德育工作。因此，本文就巧用多媒體讓品社課“活”起來進行了探討。

【關鍵詞】多媒體 品社課 合理運用

作為現代化教育手段之一的多媒體技術，小學品社教師應該充分利用這一技術，從而培養學生的思想情感，使他們在實際生活中能夠感受到品社的價值與意義。因此，合理運用多媒體技術不僅能夠實現小學品社教育目標，還能提升教學質量，改善學生的學習習慣。

一、資源厚起來

隨著新課標在全國大范圍推行，小學品社教材內容也變得更加豐富多樣化。例如，《品德與生活》《品德與社會》等，這些教材內容通過圖文并茂、通俗易懂的語言，向學生展現了獨特的思想內容，引導學生去感受思想的價值與意義，幫助學生逐步形成完善的品社認知體系。但是課本中的教學資源是有限的，社會文明也在不斷進步，課本中的內容已經難以滿足新課程的教育需求。因此，必須充實教育資源，使其厚起來，這時充分利用多媒體技術就能有效解決這一難題。例如，在《我們的生活離不開水》一課中，教師使學生明白的水資源在人類生活生產中起到的重要作用，但這些教育只是停留在表面，這時通過多媒體向同學展示北方缺水地區的圖片，同時配上音樂，通過圖聲并茂的形式刺激學生的神經，使學生明白水資源是有限的，教會學生要節約用水，保護環境。這樣有效地豐富了教學資源，提升了教學效果。

二、情景動起來

設置教學情境有利于順利開展品社課程，運用多媒體技術能夠生動形象的向學生展示生活中的有趣現象，使學生在情境中能夠對生活有所領悟。例如，在《小學生儀容儀表》一課中，教師利用多媒體向同學展示不同裝扮的學生，同時伴有解說詞，其中有中規中矩、花里胡哨、染發燙發、美甲等現象，通過播放這一段錄像后，學生自己感覺到哪一種裝扮令人更舒服，裝扮更得體，使小學生自覺規范自身行為。教師將思想教育與實際生活相結合，從細節入手，從自身做起，使學生更加直觀、清楚的明白規范儀容儀表的重要性，從而培養學生良好習慣的養成。

通過教學實踐活動表明，在品社學習過程中，眼、耳感官并用能夠有效提升教學效率。教師在課前做好充分準備，精心設計課題，通過多媒體課件中圖聲并茂的形式刺激學生的感官神經，強化學生的記憶力，使學生不自覺的對號入座，進一步實現教學目標。

三、情感煽起來

動之以情、曉之以理是品社課程中教學的主要目的。在實際教學活動中，假如能夠引起學生心靈上的共鳴就能夠更快的實現教學目標。在這一過程中，充分利用多媒體技術，積極調動學生的視覺神經、聽覺神經，從而激發學生的情感。例如，在《學會保護自己》一課中，教師為了使學生明白岸上的人為什么不跳下去救人而是大聲呼救的原因，利用了多媒體課件向學生展示了由于不會游泳而跳下去救人的后果，視頻中一個不會游泳的人去搭救另一個人時，再跳下去的那一刻自己就面露恐懼的表情，開始呼救。最后由于援救方法不對，導致兩人雙雙溺斃。通過視頻中命懸一線的驚險場面，刺激了學生的聽覺、視覺神經，引導學生自主總結不能盲目救人的原因。在肯定學生正確的分析后，向學生宣傳生命的寶貴以及游泳知識。基于此，課堂氣氛變得融洽和諧，學生也能夠深入理解課文中的教學內容，強化學生的對生命的認知。

四、思維活起來

20世紀60年代，美國有位學者曾提出“價值辨析”的概念，這一概念是說以生活中具有爭議性的道德案例為基礎，激活學生的思維意識，使學生能夠自主判斷是非對錯，從而塑造自己的道德標準，從而培養學生道德思維能力、道德判斷能力以及是非選擇能力。例如，在《不上當受騙》一課中，教師向學生播放一段動畫，視頻中講述了在一個周末里，由于父母有事外出，家中只有小明一個人，這時門外有一個人自稱是遠房親戚敲門。小明在想：“不接待吧，顯得沒有禮貌;接待吧，又不知道是不是壞人，小明應該怎么做既能不失禮貌又能防止上當受騙？”這時引發了學生們思考、討論，學生A說：“我搭凳子在貓眼中觀察認不認識那個人。”學生B說：“我家門反鎖了，我是小孩沒有鑰匙，我給爸爸打個電話叫他回來開門。”經過一段時間的討論發言后，激活了學生的思維意識，使學生能夠全面看待問題，鍛煉了學生對是非的判斷能力以及選擇能力，同時，使學生明白了一個“共識”：一個人在家時，不能隨便給陌生人開門。因此，品社課程必須具備思考過程，一味地灌輸學生道理知識是沒用的，要有意識的去激發學生的思維能力，使學生能夠靈活處理實際生活中的道德問題。

小學品社教學活動中，在使用多媒體技術教學時應注意幾個問題。多媒體是為教學內容服務的，不能反客為主，脫離了教學目標，它必須與教師學生同在，不能解決教學過程中的所有問題。在多媒體運行過程中出現故障時，要防止學生的學習熱情下降。或者當教師操作失誤時，導致品社多媒體課程無法進行，影響教學效果。小學品社教師應結合實際情況，適當的利用多媒體技術，通過師生互動交流，充分發揮多媒體的教學優勢。

（作者單位：青島膠州市里岔小學）