淺談游戲情境在美術國畫教學中的應用

摘要：在學校教育中，美術課程屬于一門非常重要的課程，但是在應試教育的理念下，教師和學生對美術課程的重視程度不足，教學效果不理想。基于此，本文分別從激發學習興趣，提升創造能力、點燃學習熱情，助推智力發育以及拓展知識視野，促進未來發展等方面，分析游戲情境在美術國畫教學中的應用，以此來保證國畫教學的質量與效率。

關鍵詞：游戲情境;美術;國畫教學;教學模式

在以往的美術教學活動中，教師大多采取范畫然后讓學生臨摹的方法教學，此種教學形式嚴重影響了學生的主動性，學生機械地學習國畫知識，課堂教學的氛圍較為沉悶，學生常常會出現不認真聽講的問題，課堂教學效率較差，不利于提升學生的藝術素養。

一、激發學習興趣，提升創造能力

著名的教育學家陶行知先生曾說：興趣是最好的老師。這句話在任何學科中都適用，小學階段，學生第一次和國畫接觸，必然會感覺到新奇和陌生，如果采取以往的教學模式與方法，教師范畫讓學生臨摹，很容易引起學生的反感，久而久之，甚至會產生抗拒的心理。為了避免這種情況的出現，美術教師可以先為小學生講解一個趣味的小故事，當作課堂導入，吸引學生的目光，然后在紙上點一個墨滴，讓小學生發散思維想一想在這個基礎上可以畫出什么物品，有的學生指出可以畫甲殼蟲，有的學生指出可以畫一朵花，還有的學生指出可以畫一只小蝌蚪……聽過學生的回答后，教師可以鼓勵小學生嘗試著畫一畫，通過這樣的教學方法，可以有效激發小學生的學習興趣，讓小學生主動采取水墨畫的形式展開繪畫。而且在學生創作的時候，還可以鍛煉他們的想象力，使其體會到水墨畫學習帶來的樂趣，真正喜歡上水墨畫。

小學生由于年齡的特點，貪玩好動是他們的主要特點，游戲對小學生有著強大的吸引力，要想讓小學生在課堂上時刻保持專注，可以采取營造游戲情境的方法。將教學的內容融入游戲活動，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，保證教學的效果。比方說，筆者在帶領學生學習‘我為同學畫圖像時，筆者組織班級中的學生參與名為‘將軍和戰士的游戲，在游戲的環節中，學生輪流扮演將軍和戰士，將軍負責下發指令，讓戰士用手觸摸相應的身體部位，通過課堂游戲，有效活躍了課堂氛圍，而且在游戲的環節中，學生會牢牢把握人物形象的特點，可以在較短的時間里學會沾墨與行筆的技巧，即使作品顯得些許稚嫩，但也能夠體現出水墨畫的情趣，學生的作品中還彰顯著他們的想象力和創造力[1]。

二、點燃學習熱情，助推智力發育

小學生普遍比較貪玩，敢于大膽嘗試，美術教師可以借助學生的這個特點，實現玩和學的有機融合，讓小學生在愉快游戲的同時積累一定的繪畫技巧。比方說：在教學生畫瓶花的時候，教師可以選擇潑墨的教學方法，先使用濃墨色勾勒出畫作中的線描，之后在作品的中央點上水點或淡墨色，使畫作呈現出完美的肌理，水分的多少以及時間的長短不同產生的藝術效果是不同的，會帶給受眾不同的視覺感受。再比如，可以帶領學生參與山水畫的游戲，讓小學生學會逆、側和頓峰的水墨畫技巧，積累一定的色彩知識。

采取游戲情境教學法，要求美術教師仔細研讀教材，準確把握教學的目標和教學重點，并以此為基礎選擇適宜的游戲，以免失去游戲教學的價值。以水墨游戲這部分內容為例，教學的目標是讓小學生體會墨色的不同變化，然后借助點和線條的搭配創作出一幅圖畫。如果過度強調墨色忽略了實際應用，或者是強調點和線的分解忽視了墨色變化的體會，都會影響游戲教學的效果，最理想的狀態是將二者結合在一起，充分發揮出游戲在水墨畫教學中的作用。

三、拓展知識視野，促進未來發展

國畫具有悠久的發展歷史，在歷史的長河中有許多名人軼事，這些內容可以作為拓寬學生知識視野的資源，讓學生切身體會國畫的藝術魅力。比方說，美術教師可以為學生講述吳帶當風，曹衣出水的故事，或者是為學生講述齊白石先生的不倒翁故事，讓學生深入感知國畫藝術，體會國畫的表現形式與技巧，拓寬學生的知識面。

國畫屬于中國的國粹，為學生普及國畫知識相當于在弘揚中華民族的傳統文化，可以增強學生的民族認同感與民族自豪感。隨著課程改革的不斷深化與發展，越來越重視培養學生的探究意識，不僅要教會學生繪畫技巧，還要求為學生普及美術文化，令學生在課堂學生的過程中認識國畫的發展史。教師在教學水墨游戲這部分內容時，可以先為學生演示中鋒筆法以及側峰筆法，然后為學生示范墨分五色的流程與方法，讓學生體會到國畫學習的樂趣，可以為后續的教學奠定良好的基礎[2]。

四、結束語

綜上所述，隨著素質教育的深化與發展，國畫教學得到了越來越多的重視，但是現階段的教學效果并不理想。為此，美術教師可以充分借助游戲情境，為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，保證教學的效果，推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1]朱徐一小.游戲情境在美術國畫教學中的實踐研究[J].成才之路，2018（24）：68.

[2]閆文奇.“游戲”情境下的小學美術教育——以國畫教學為例[J].基礎教育研究，2011（13）：46-47.

作者簡介：祝微（1989.9-），女，漢族，江西南昌，江西省南昌市紅谷灘新區鳳凰學校，大學本科，職稱為中小學二級教師，研究方向為小學美術國畫方向。