地方高校環境設計專業《家具設計》課程項目式教學方法改革探究

蔣曉紅

摘要：隨著我國新課改的頒布與實施，地方高校環境設計專業《家具設計》課程的教學模式應利用項目式教學方法，完善傳統環境設計專業教學中的不足，發揮出環境設計專業教學的優勢，在此基礎上針對性的改善家具設計課程的教學方法，將教學內容加以改進。在當前家具設計課程教學中，教師應以學生為主體，加強學生的自主學習能力，改善當前環境設計課程教學模式，切實提高地方高校的教學質量。項目式教學模式地出現在新時期地方高校環境設計專業《家具設計》課程教學中有著重要的作用。

關鍵詞：地方高校;環境設計專業;家具設計課程;項目式教學方法;策略

一、前言

隨著我國教育的不斷發展，在當前時代背景下，高校環境設計專業教學模式也發生了較大的轉變，因此高校環境設計教學應不斷改進教學模式，對培養目標提出更高的要求。在當前時代下，地方高校家具設計課程教學應如何制定培養目標才能順應當前時代的發展趨勢，已經成為了環境設計專業人才培養中的主要問題。因此，地方高校人才培養應合理利用當前時代的相關技術，從而實現家具設計課程人才培養的創新。本文簡述了當前時代背景下環境設計專業《家具設計》課程教學應該如何如何利用項目式教學方法改變教學思路。

二、項目式教學方法的基本概述

自我國新課改頒布以來，項目式教學方法在實際教學的應用中備受矚目，由于項目式教學方法更加生動形象并富有感染力，并且可以有效提高學生的動手能力，使學生能夠將專業技能與技能實際應用相融合，提高學生的學習興趣，從而為教師與學生們營造出更加良好的課堂氛圍。在現有的教學模式中，將項目式教學方法帶入到環境設計專業教學中是當前時代中的新型信息化教學模式，這種應用就是我們現在所了解的信息化教學[1]。項目式教學方法有著自身獨特的教學體系，可以提升學生的職業技能水平，以實踐能力作為教學的重點，并以此建立明確的教學目標。應用項目式教學方法可以設計教學項目，提高課堂教學氛圍，以學習環境著手構建完善的環境設計專業教學體系。

項目式教學方法的應用到截止到目前還不是十分的普及，有大多數教師不僅沒有應用過項目式教學方法，甚至都沒有聽說過項目式教學方法這種教學模式，更加不知道項目式教學方法應該去如何應用到教學中，因此，教師需要共同努力普及項目式教方法的實際應用，使項目式教學模式更加生動形象，讓學生們從心里喜歡課堂，這樣的教學模式更容易達成教學目標[2]。

三、項目式教學方法在環境設計專業中的意義

我國已經步入了信息化時代，使得教學內容不斷拓展創新，因此環境設計的教學方法也應鎖著信息化時代而轉變。地方高校環境設計教學與文化類學科有著一定的區別，雖然仍然需要理解理論知識，但更多的是以職業技能與專業實踐技能為目標來進行培養，因此實踐知識較為生澀難懂。在地方高校家具設計教學中，運用項目式教學方法來進行教學，可以培養學生的自主學習能力與創新能力，提高學生家具設計的實踐能力。因此，教師應通過項目式教學方法為學生制定明確的職業技能訓練目標，在日常的教學過程中充分利用項目式教學方法進行教學，提高學生的課堂活躍度，深化學習水平，培養學生的家具設計綜合應用能力與辦家具設計實踐能力，以學生日后發展作為教學重點工作，進而使學生在日后的社會工作中有著更強的崗位適應性[3]。

四、項目式教學方法在家具設計中的應用策略

地方環境專業《家具設計》教學應注重實用性，在教學過程中以多角度進行問題分析。在實際家具設計中，應按照不同家庭戶型進行設計，從解決問題的角度出發，重點分析特殊案例，進而培養學生在家具設計時的分析能力及問題解決能力，進而提高實際項目能力，為日后社會工作奠定基礎[4]。戶型大小以戶型空間大小作為衡量標準，雖然小戶型雖空間狹小，但不代表設計功能及設計元素狹小，下面以小戶型家具設計問題，簡述項目式教學方法在家具設計中的應用策略。

（一）項目式教學方法選題

利用項目教學模式進行教學時應根據課程標準合理設置家具設計選題，使項目式教學方法選題能夠切實發揮出其實際作用。在小戶型家具設計中，項目教學選題應以教材為基礎，在教學需求上設計符合當前學生需求的教學方案，如實地考察小戶型整體家具需求，提出小戶型兒童家具應如何設計的問題，讓學生在課堂中設計家具方案，隨后通過教師評價與設計方案的實施來檢驗項目教學方法的選題效果，并根據測試結果修訂教學方案，使學生能夠切實了解到小戶型兒童家具設計的需求，使課堂教學能夠突出“教與學”的重要性，進而使學生能夠將知識與專業技能充分掌握，為學生的日后學習生活奠定良好的基礎。

（二）項目式教學方法明確目標

地方高校環境設計《家具設計》教學應以培養學生的實際應用能力與專業技能作為教學目標。但由于當前學生的學習興趣不濃厚，導致學生難以深化理解家具設計的重點知識。在家具設計教學中，運用項目式教學方法進行教學，可以培養學生的學習興趣與專業技能綜合應用能力，進而提高學生自主學習能力。教師可以利用項目式教學模式為學生制定專業能力培養目標，如在小戶型家具設計中，應考慮那些因素，使學生開拓自身思維，認真思考小戶型家具設計的需求，進而提高學生的學習興趣，深化學習水平，從而有效培養學生家具設計的綜合應用能力與實踐能力。

（三）項目式教學方法精選內容

在當前時代中，地方高校環境設計《家具設計》教學應針對學生的學習特點精選教學內容，在選擇教學內容時應針對學生的特點編寫項目式教學內容。同時，在項目式教學內容編寫的過程中要突出學生的個性化理念，注重項目式教學的開放性，使項目式教學方法在實際教學中能夠將家具設計知識延伸，進而提高學生的專業技能綜合應用能力。環境設計中《家具設計》由理論知識與實際應用組成，因此應在課堂上教學時利用項目式教學方法精選教學內容，使講授的過程變得更為生動。例如在小戶型空間需求切入時可以充分地發揮出項目式教學的作用，通過教學項目式教學使學生了解到小戶型的基本特征以及小戶型多功能家具的需求，通過實際考察小戶型及家具實際設計使學生能夠了解到小戶型的空間需求，在家具設計時能明確設計的切入點，進而使學生通過自我探索找到解決問題的途徑，從而培養學生的分析能力與技能應用能力，以學生為教學主體，有效提高學生的自主學習能力。

五、結束語

在當前時代中，地方高校環境設計應轉變教育理念，將項目式教學方法充分應用到家具設計教學中，使學生能夠通過項目式教學方法切實提高家具設計的實踐應用能力，進而推動我國文化教育事業的發展和進步，為我國教育事業的可持續發展提供有效推動力。

參考文獻：

[1]沈建.基于家具產品設計課程的教學方法研究[J].美術教育研究，2019（19）：90-92+95.

[2]干瓏，文麒龍，王榮發.家具藝術設計專業“賽學融合”模式與實踐——以順德職業技術學院為例[J].藝海，2019（09）：117-120.

[3]周輝煌.“課程思政”視域下的“家具設計與人體工程學”課程教學設計與實施[J].花炮科技與市場，2019（03）：134-135.

[4]薛擁軍.工作室模式在家具設計專業教學中的實踐與應用——以C+家具設計工作室為例[J].藝術教育，2019（07）：256-257.