以“五字教學法”促進 習近平新時代中國特色社會主義思想“四入”

農克鋒

【摘 要】本文論述“講讀論行寫”五字教學法在高校思想政治理論課教學中的適用性，提出高校思想政治理論課應以“講、讀、論、行、寫”的參與式教學方法組織學生學習習近平新時代中國特色主義思想，使之在大學生中做到“入耳入腦入心入行”，認為應用“講讀論行寫”五字教學法促進“四入”中要注意發揮好教師主導作用，善于調動學生參與的積極性。

【關鍵詞】習近平新時代中國特色社會主義思想? “講讀論行寫”五字教學法? 入耳入腦? 入心入行

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05C-0079-02

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央緊密結合新的時代條件和實踐要求，以巨大的政治勇氣推進各方面建設，提出一系列治國理政方針，形成了習近平新時代中國特色社會主義思想。習近平新時代中國特色社會主義思想已作為黨的指導思想寫進了黨章和憲法，成為高校思想政治理論課程要宣傳和學習的重點，特別是高校思想政治理論課“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課（以下簡稱“概論”課），更成為學習、宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想的核心課程，教材用七章的大篇幅介紹黨的這一最新理論成果。本文以“概論”課為例，探討如何運用“講讀論行寫”五字教學法促進習近平新時代中國特色社會主義思想更好地“入耳入腦入心入行”。

一、“講讀論行寫”五字教學法在高校思政課教學中的適用性

高校思政課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，它的重要目標是通過教學讓學生掌握馬克思主義基本理論，以提高學生的思想政治覺悟，使大學生高度認同黨的理論方針政策，并在實際行動中貫徹執行。為此，“學懂弄通踐行”是高校思政課對學生的要求和要實現的教學效果。如何讓學生“學懂弄通踐行”？美國教育家蘇娜丹戴克有這樣的一句名言：“告訴我，我會忘記;做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”這說明，要讓學生學懂弄通到外化為自己的行為，關鍵是讓學生參與。“講讀論行寫”五字教學法就是“學生為主體”教育理念指導下的參與式教學方法，它充分體現以學生為中心，讓學生通過“動腦動嘴動筆動腳”等來參與教學，是非常適用高校思政課的教學方法：一是通過這樣的教學方法能更好地讓學生對馬克思主義理論“學懂弄通”，使之更容易“入耳入腦入心入行”;二是這樣的方法適合在大學生中使用，因為高校學生是已具備一定知識儲備和思辨能力的學習主體，而且高校學生的參與欲表現欲都較強，用這樣的方法比傳統的以教師講授為主的教學方法更受大學生歡迎。

二、“講讀論行寫”五字教學法在高校思政課教學中的應用

1.講。即讓學生在課堂上開講。比如可以在“概論”課中設置“我最喜愛的習總書記一句話”分享環節，每次課一開始用五分鐘時間讓一至兩名學生上臺分享他（她）最喜愛的習近平總書記的一句話并闡述這句話所蘊含的大道理、大理論。比如可把“概論”課中的第三部分“習近平新時代中國特色社會主義思想”以其核心內容和思想觀點為主題設計若干個小專題，采取學生自愿和教師指定相結合的方式讓學生去備課。比如可設計“我看新思想、我看新時代、我看新矛盾、我看新征程、我看中國夢、我看新發展理念、我看供給側改革、我看民主協商、我看社會主義核心價值觀培育和踐行、我看文化自覺和文化自信、我看民生建設、我看生態文明建設、我看全面小康、我看全面深化改革、我看全面依法治國、我看全面從嚴治黨、我看國防和軍隊建設、我看大國外交”等這樣的專題讓學生收集素材、做PPT，然后在講到這些相關問題時以“我來講思政課”的形式讓學生先上臺講，學生講完后，教師進行點評和對學生講不到位的地方進行補充、深化闡述。總之，就是由傳統的教師講為主變成以學生講為主。由于講授主角的轉換，學生更愿意聽聽自己的同學講得怎么樣，所以使得所講的東西更能“入耳”，而講授主角為了講好課，需要事前去閱讀大量的資料，所以更容易“入腦入心”。

2.讀。即要求學生去讀原著、讀黨和政府工作報告、讀好文等。不去閱讀、沒有一定的閱讀量是很難真正掌握習近平新時代中國特色社會主義思想這個內容豐富的理論體系的，所以思政教師必須布置一些課外閱讀任務。比如，可以把習近平總書記系列講話、黨的十九大報告、每年的政府工作報告、一些知名及權威專家所撰寫的關于習近平新時代中國特色社會主義思想的闡析文章分享到自己組建的思政課學習交流QQ群，或課程網站，讓學生利用課外時間閱讀。為了督促學生課外真正去閱讀，可以采取在課堂上讓學生分享讀后感、學習心得、“我印象最深刻的一句（段）話”的形式來檢查閱讀情況。還可以要求學生每天去閱讀一些時政新聞，然后在課堂上讓學生去分析新聞背后所蘊含的治國理政方針政策。學生通過親自去閱讀和進行閱讀分享，就更容易讓理論“入腦入心”。

3.論。即討論、辯論。俗話說“事不辯不清，理不論不明”，通過讓學生討論、辯論，讓不同的思想和觀念實現交鋒與碰撞，讓論者和聽者在討論、辯論中思想受到啟迪，觀點得到澄清，理論認識得到加深。比如我們在“概論”課中“習近平新時代中國特色社會主義思想”部分設計這樣的問題讓學生去討論：中國特色社會主義進入了新時代了嗎？為什么？為何說我國社會主要矛盾已發生了變化？為何既要依法治國又要以德治國？為何中國反對逆全球化現象？為何中國提出要構建人類命運共同體？等等。設計這樣的辯題讓學生去辯論：全面深化改革更需要強調“頂層設計”/“摸著石頭過河”？基本實現現代化能提前/不能提前到2035年？全面從嚴治黨關鍵在抓思想建設/抓制度建設？中國特色社會主義建設事業必須由中國共產黨來領導/可以考慮由別的政黨來領導？當然討論、辯論不是最終目的，最終目的是形成正確的理論認識，因此學生討論、辯論完后教師要進行點評和分析，引導學生形成正確的認識。同學之間的思想交鋒和思想交鋒后老師的點評更容易讓這些思想觀點“入耳入腦入心”。

4.行。即讓學生行動起來，一是為了更好地感悟理論，二是把理論認識變為實際行動。比如，“概論”課在學習“習近平新時代中國特色社會主義思想”部分時，教師可以設計這樣的實踐教學項目：參觀企業，看如何貫徹供給側改革;家鄉實地調查、感悟改革開放好政策;采訪一名教師黨員，看基層如何從嚴治黨等。比如還可以設計這樣的實踐教學項目：“愛國、敬業、誠信、友善”社會主義核心價值觀我在踐行，“保護環境低碳生活”我在踐行，“學好中華文化增強文化自覺和自信”我在踐行等。這些實踐教學項目既要讓學生設計行動方案，而且最后都要求學生以提交調查報告、圖片、視頻加以說明和證明。通過開展這樣的實踐教學項目，既可讓學生從現實中感悟習近平新時代中國特色社會主義思想如何落到實處，從而更增強對這一理論成果的認同感，又可讓理論方針政策變成學生的實際行動。

5.寫。即讓學生動手、動筆寫東西。古往今來，寫作歷來是用于考察人的思維能力和思想觀念的重要手段。思政課要求學生寫東西，是了解和加深學生思想理論認識的重要手段。為此“概論”課為了更好地促進習近平新時代中國特色社會主義思想“入腦入心”，可布置一些寫作任務，如布置寫讀書報告、寫參觀體會、寫調查報告、制作“兩會”手抄報、“十九大報告”學習手抄報等。

三、“講讀論行寫”五字教學法在促進“四入”中的注意事項

1.要發揮好教師主導作用。“講讀論行寫”五字教學法是以學生為主體的參與式教學，強調學生的自主學習，但不等于老師無事可做，教師主導是要遵循的教學原則，教師在課堂上的作用應該是指導者、組織者，學生學習的評判者。思政課是意識形態宣傳的主陣地，有嚴格的政治紀律，有鮮明的政治方向，更需要教師主導作用的發揮，所以在應用“講讀論行寫”五字教學法進行習近平新時代中國特色社會主義思想教學中，必須發揮好教師的主導作用，精心設計教學過程、用心組織教學、科學評價學生的“講讀論行寫”，使學生在“講讀論行寫”中獲得科學的理論，形成正確的認識。

2.要善于調動學生參與的積極性。“講讀論行寫”五字教學法相對于傳統的以教師講授為主的教學方法，畢竟是讓學生付出較多的學習方法，既費腦費神費精力又費時間，為此教師要善于通過一些措施調動學生參與的積極性。一是采取比賽評獎方式，如學生小專題講課，可把它設為“我來講思政課”比賽，在課程結束前讓學生給本學期參與過專題講課的同學進行投票，根據投票結果劃分一、二、三等獎給予學生證書獎勵，以調動學生的參與積極性。二是把學生參與情況作為平時成績納入成績評定中，如課堂上的發言、上交的材料等都可納入平時成績范圍，有了分數的激勵，會大大提高學生的參與性。

總之，“講讀論行寫”五字教學法是高校拉近思政課與學生的距離，增強思政課活力、增強學生學習主動性，培養學生組織策劃能力、思辨能力、語言表達能力、寫作能力的好形式，是使馬克思主義理論更容易實現“入耳入腦入心入行”的行之有效的方法，高校思政課在進行習近平新時代中國特色社會主義思想教學時應大力推廣和不斷創新使用。

【參考文獻】

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[3]李忠軍.高校思政課教學方法集成創新的探索與實踐[J].中國高等教育，2014（6）

【基金項目】柳州市社會科學界聯合會2018年度課題“高校以‘習語·微故事形式推進習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化研究”（SKLY2018-1）

【作者簡介】農克鋒（1982— ），男，廣西柳州人，柳州鐵道職業技術學院馬克思主義學院講師，研究方向：思想政治教育與教學。

（責編 王 一）