加強師資隊伍管理 推動創新人才培養

陳李艾倫

摘 要：我國高等教育的普及，對于教師隊伍提出了新的要求，高校要實現可持續發展，就要加強師資隊伍的建設和管理，加強創新人才的培養。基于此，結合當前高校師資隊伍建設存在的問題進行分析，進而探討加強師資隊伍建設的途徑。

關鍵詞：師資隊伍;人才培養;意義;問題;途徑

中圖分類號：G645

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2019）07-0023-03

隨著我國教育制度的完善，對于學生的教育保障程度也越來越高，因此對于教師的綜合素質也提出了新的要求，要求教師不僅要具備較高的專業文化素質，還要提高教學質量。但是目前我國高校的師資力量比較缺乏，教師的科學文化素質水平還比較低，無法滿足當前教育的需求，所以建設一支高素質、高水平的師資隊伍是當前高校發展急需解決的問題。因此，本文就對如何建設一支高素質高水平的高校師資隊伍進行以下的探討。

一、加強師資隊伍管理的重要意義

1.提高高校的教學質量

加強高校師資隊伍的建設和管理，有利于提高教學質量，促進高校獲取人才培養成果。加強師資隊伍建設和管理，可以提高教師的綜合素質水平，有利于促進良好校風的形成，從而更好地提高教師的教學水平。加強對師資隊伍的建設，就需要聘請優秀教師，從而讓原有的教師存在一定的危機感，更有利于調動教師的工作積極性，更好地保證教學質量。隨著加強對師資隊伍的建設，可以進一步提高教師的責任心和耐心，可以改善當前的教學質量，促進高校教育事業的發展。

2.完善教師的管理體制

加強師資隊伍的建設和管理，可以完善當前教師的管理體制，教師的教學質量的高低直接取決于教師的道德素質以及教學業務素質，而高校的管理制度對于教師教學質量也十分重要。通過加強教師隊伍的建設與管理，可以完善教師的管理體制，從而更好地促進教師管理體制的規范化以及專業化發展，有效地提高教師的教學質量。

3.促進高校教育的良性發展

加強教師隊伍的建設和管理，可以促進高校教育的良性發展，隨著我國社會經濟的發展，我國高校教育也得到了大規模的發展。但是在發展過程中也面臨著許多問題，比如教師的教學水平較低、學生的學習質量不高等，這些問題的存在會影響教師教學積極性，進而影響教師的教學質量以及高校教育的發展。所以，加強教師隊伍的建設和管理，可以大大地提高教師的教學水平，更好地促進高校教育的良性發展[1]。

二、當前高校師資隊伍建設存在的問題

1.師資建設規劃缺乏前瞻性

即使我國高校教育得到不斷的發展，但是我國高校師資隊伍在建設過程中依然存在許多問題。首先，我國高校的師資建設規劃缺乏前瞻性，因為部分高校在進行教師招聘的時候，往往只是為了滿足當前的教學需求，缺乏與高校長期發展目標之間的結合。在高校師資建設時，也缺乏對國家政策以及社會發展因素的把握，導致教師引進時缺乏科學的分析，進而導致高校師資隊伍建設不夠合理和科學。而且部分高校的教師招聘制度存在一定的弊端，缺乏對高校教師的科學化預測，也缺乏對當前專業發展趨勢的了解，導致師資隊伍建設缺乏前瞻性。比如，在進行師資引進的時候要結合專業的發展前景進行綜合考慮，比如某專業缺乏發展前景，那么就必須要大量引進該專業的師資力量，避免出現師資浪費的現象。但是我國大部分高校在進行師資引進的時候都缺乏前瞻性的眼光，導致教學資源出現嚴重的浪費。

2.教師的培訓和獎勵機制不夠完善

當前我國高校師資隊伍建設過程中也存在培訓和獎勵機制不夠完善的問題，導致無法滿足當前教師的個性化需求，許多高校對于教師的信息未能進行具體化的采集和分析，導致學校對于教師的信息存檔存在相似性，無法結合教師的資料來制訂個性化計劃。其次，學校的人力資源部門對于教師個性化需求信息的重視程度不高，缺乏對教師培訓的重視，導致當前高校教師的培訓效果不佳，花費了大量的人力物力也得不到較好的培訓效果，不利于建立高素質的教師隊伍。第三，許多高校在進行教師管理時，依然是采用傳統的管理方式，依然采用薪酬競爭的方式進行共組激勵，獎勵機制缺乏創新性，導致無法滿足教師日益個性化發展的需求，嚴重影響教師隊伍建設的效果。

3.存在師資人才流失的現象

許多高校都存在師資人才流失的現象，嚴重地影響了師資隊伍的建設以及學校的發展。從地區上看，我國大部分高校教師的流向都是從地方向省城流動，從中西部地區流向東南沿海地區，所以我國高校師資存在比較嚴重的流動性。從學校層面來看，我國大部分高校教師都是從普通高校向重點大學流動，因為普通高校和重點大學的教學實力存在很大的差異，重點大學對于教師的待遇和培訓程度都不同，對于教師的吸引力比較大。正因為不同的學校對于教師的吸引力不同，俗話說“水往低處流，人往高處走”，教師的流動性比較強，而且許多高校教師都很難形成較強的歸屬感和依賴感，對于學校誘惑的抗拒能力比較差。而且當高校教師一旦提出離職要求后，就很難再進行挽回，所以高校師資隊伍人才的流失也是高校人力資源管理的最大問題。

三、加強師資隊伍管理，推動創新人才培養的途徑

1.制定可行的師資培養方案

要加強師資隊伍建設管理，推動創新人才的培養，高校要制定可行的師資培養方案，首先，高校要建設各個學科的學術團隊，高校各個學科之間是相互聯系和滲透的，隨著時代的發展，新的學科也不斷發展出來，所以高校要創新管理模式，不再使用傳統的管理模式，加強專業化的學術團隊建設非常重要，高校要注重對教師的理論創新培訓，創造全新的學術成果。為了更好地創造出新的學術成果，學校要在教師隊伍之間采用合作和競爭的機制，加強各種學術交流活動的開展，并且要在教師內部之間形成完善的激勵機制，從而更好地鼓勵教師進行學術研究。其次，高校也要注重拓寬教師隊伍的來源渠道，從來源上來更好地提高師資隊伍的素質水平。高校要注重對高學歷人才的招攬，制定各種接納優秀人才的優惠政策，比如解決教師的住房問題、子女讀書問題以及科研經費等問題，從而吸引更多的師資人才。此外，高校也可以通過外調的方式進行師資資源培訓，但是要注重外調教師的比例，從而更好地保證師資隊伍質量。最后，高校要注重提高教師的素質，為了更好地提高教師的工作積極性，加強對中青年教師的選拔和培養，鼓勵教師進行碩士和博士的進修，提高教師的專業素質水平，所以高校要針對高校教師開展針對性專業化的培訓，提高教師的專業素質[2]。比如，高校可以定期開展學科專業知識競賽，不斷地提高教師的學術素質水平。

2.優化師資隊伍的配置

要加強師資隊伍的建設，高校就要優化師資隊伍的配置，首先，高校要注重青年教師隊伍的建設，提高教師招聘的門檻，更好地保證教師的學術水平以及專業素質。我國在改革初期，招聘大量的本科生作為高校教師，暫時解決了當時高校教師數量不足的問題，但是隨著高校教育在我國的普及，當前高校教師的專業水平以及學術水平已經不能滿足當前高校教育的需求，影響高校的教學質量。所以我國各高校要提高教師的招聘標準，保證教師的專業素質，保證教學質量。其次，高校要加強完善當前教師的考核和監督制度，結合當前高校教師的實際情況制訂有針對性的培養計劃，提高教師的職業素質水平以及專業水平。完善教師的監督管理制度，高校要注重對教師的監督和評價，不斷地強化教師的職業觀念、職業道德以及職業理想。

3.完善教師職稱的評定制度

要加強師資隊伍的建設和管理，完善當前的教師職稱評定制度非常重要，所以高校在進行教師職稱評定的過程中，要拋棄傳統的觀念以及模式，保證評定過程的公正，保證評定制度的激勵性，從而更好地激發教師的科研興趣，提高教師的學術水平。首先，高校要結合不同的學科制定不同的評定條件，不能一概而論，在評定過程中，高校始終要堅持以人為本的原則，保證評定過程的公開公正，加強對教師職稱評定制度的完善。其次，針對于教師職稱的評定過程中，要做好監督和評價工作，由專門的評審專家去開展職稱評定工作，對于評定過程中存在的問題要積極解決，避免出現暗箱操作的問題。在進行教師職稱評定的過程中，要提高職稱論文的評定標準，要加強對論文質量的綜合評價，保證論文專業性的同時還要提高論文的實用性。在進行論文評定的過程中，要制定一個完善的評定標準，加強教師職稱評定的系統化發展。最后，高校要注重教師的學術誠信建設，加強對學術腐敗、學術造假等問題的處理，構建一個公正的教師職稱評定平臺。此外，為了更好地激發教師發表學術性論文的熱情，國家還應當多創辦一些學術性的刊物，給予教師更加廣闊的學術性論文發表平臺。

4.加強教師的培訓

加強教師的培訓對于構建高素質的師資隊伍有著重要的作用，作為一名高校教師，有義務進行進修以及提高自身的業務素質，特別是隨著時代的發展，知識更新的速度非常快，所以教師的進修培訓要實現經常化和制度化。首先，在進行教師培訓時，我國高校可以加強對國外教師專業化培訓經驗的借鑒，提高培訓效果，不僅要注重教師的專業化培訓，也要注重教師的職業道德培訓，努力提高教師的職業道德水平。提高教師的師德水平非常重要，教師作為學生學習的榜樣，必須要起到一個良好的示范作用，所以高校要注重提高教師的思想道德以及職業精神等多個方面內容的提高。此外，高校教師要樹立正確的“三觀”，從而才能引導學生樹立正確的“三觀”，因此高校應當定期對教師開展關于師德方面的培訓，特別是對于剛上崗的教師，要特別注重師德方面的培訓。最后，高校要積極開展教師師德榜樣的評選，要將教師的師德評分和教師的晉升以及職稱評定相掛鉤，對于師德優秀的教師給予一定的獎勵。在進行教師師德評定的過程中，要注重大學生的評價，充分發揮學生的主體性，從而更好地監督教師的行為舉止，確保教師的道德素質水平[3]。

四、師生共建，教學相長

優化高校教師隊伍，打造出一支專業基礎扎實、視野開闊、執教能力強、創造創新意識強的高校教師隊伍，對于培養更能符合國家未來的發展需求的高校人才來說大有裨益。關于如何優化高校教師隊伍的質量并以此來提高高等院校學生的創新意識和創造能力這一話題，筆者認為單方面地提高教師的職業素養和執教能力，對于培養能夠面向未來以創新產業為主導的“大數據時代”和“人工智能時代”人才的目標而言，還遠遠不夠。加強高等院校師生共建，使高校師生共同提高、教學相長才是行之有效的辦法。師生共建，旨在加強高等院校教師隊伍建設、提高高等院校教師隊伍整體素質的同時，帶動學生自身能力的發展和專業素養的提升。較之單方面地從優化教師隊伍作為教學改革的出發點，師生共建往往會取得事半功倍的教學效果。“師生共建，教學相長”的教育改革理念并非空穴來風，相反，它是基于當下高等院校的師生教學現狀提出的一種先進的教學理念。首先，高等院校師生在知識背景上有很大的共性。特別是針對于學生所修專業的專業課知識，高等院校師生在知識的廣度和深度上往往會有很多相似的見解，這有助于加強師生間的交流，更有助于師生在專業領域的共建。其次，高等院校師生在教學態度、價值理念乃至興趣愛好上也往往有很多的共鳴，這間接地為師生共建提供了一個較好的平臺和立足點。師生共建與單方面地優化教師隊伍力量相比，最大的優點在于資源共享、同步提高[4]。學校在師生共建的教育改革理念下開展共建活動要注意以下幾點事項，才能最大限度地發揮師生共建的作用，從而產生較好的教學改革效果。

第一，要充分利用課堂。課堂是教學活動的主要場所，以課堂為依托優化高校教師隊伍、提高學生的創造創新綜合能力，可以最大力度地保障課程改革的力度和普及度，要讓教師對學生綜合素質的培養理念和教學方法滲透在每一節課上，這樣才能保證教育改革在強度上是足夠的。教師在日常的教學中要善于開發學生的自主探究能力、分析和解決問題的能力，讓學生養成多思考、多動腦的好習慣，這是提高學生創新意識和創造能力的第一步。在具體的執行過程中，教師要準確定位自己的課堂角色。既然是強調要師生共建，就不可一味地采用“教師臺上講，學生臺下聽”的傳統教學模式。要讓學生也有更多的上臺機會，積極推廣 “學生臺上講，老師臺下聽”的教學新模式。就詳細的教學任務來說，教師可以給讓學生留下每日設想的任務，并讓同學們把自己的設想拿出來與大家分享交流。

第二，要在加強師生互動。師生共建最大的問題是師生間的配合程度和默契程度，這也是影響師生共建、共同進步的教學改革結果質量的重要因素。因此，加強師生間的互動交流，消除師生間不可逾越的鴻溝勢在必行。師生互動的一個關鍵點在于教師要善于創設互動情境。高校課堂上新的情境創設有助于激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度和互動程度，還有助于保證學生的聽課熱情不消退、延長學生的有效聽課時間。

第三，要監督考核。監督考核的任務應該由學校的教務部門負責組織實施。在執行具體的師生共建任務之前，教務部門需要結合自己學校的改革進度和改革狀況，制定合理的監管考核制度，并要提前知會各專業教師，共同學習相關的規章條例。具體的監督管理活動可以是定期到一線教學課堂聽課，以便及時地獲取最原始的教改反饋，發現真實存在的教改問題，從而更好地推進師生共建項目的高質量落實。

總的來說，高校的師資隊伍建設是高校可持續發展的重要因素，高校要注重對教師素質的提升，從而更好地促進高校的穩定發展。因此，高校要注重培養一支高素質、高水平的師資隊伍，從而更好地提高自身的綜合實力。

參考文獻：

[1]張超.高校創業師資隊伍建設初探[J].廣東蠶業，2018，52（12）：125—126.

[2]胡戩.論新時期高校師資隊伍建設的渠道選擇[J].人才資源開發，2018（22）：49—50.

[3]葉紅，肖蕙蕙，曹陽.多維度協同的新時期地方高校師資隊伍建設探討[J].教育教學論壇，2018（44）：6—7.

[4]張婷婷.高校師資隊伍建設研究[J].課程教育研究，2018（38）：182.