任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程中的應(yīng)用

劉飛 張濤 田海清 趙滿(mǎn)全

摘要：農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的理論課程，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用在農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)實(shí)踐課程中，以谷物聯(lián)合收獲機(jī)使用與維護(hù)中常見(jiàn)故障及排除方法為案例，介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué);聯(lián)合收獲機(jī);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）39-0194-02

農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的核心課程。本課程主要向?qū)W生介紹田間作業(yè)機(jī)械的構(gòu)造、原理和使用調(diào)整等方面的知識(shí)，且農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，理論與實(shí)踐性較強(qiáng)。在整體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)教學(xué)的目的，知曉該課程的教學(xué)任務(wù)，并且學(xué)生能夠主動(dòng)完成任務(wù)。學(xué)生在完成一系列教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中掌握課程內(nèi)容，教師通過(guò)具體任務(wù)這個(gè)線(xiàn)索完成教學(xué)[1]。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用與特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得成功的樂(lè)趣，該方法的主要教學(xué)過(guò)程為，以任務(wù)引領(lǐng)新的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正掌握的知識(shí)量的大幅增長(zhǎng)，從而提高學(xué)生自身動(dòng)手技能[2]。特別對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)踐較強(qiáng)的課程內(nèi)容，如鏵式犁的懸掛參數(shù)、排種器結(jié)構(gòu)及排種性能及谷物聯(lián)合收獲機(jī)故障排除等教學(xué)內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法特點(diǎn)如表1所示。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施程序

教學(xué)實(shí)施包括設(shè)計(jì)—分析—計(jì)劃—完成—評(píng)價(jià)5個(gè)階段[3]。具體內(nèi)容如下：

1.設(shè)計(jì)階段。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定層級(jí)，首先設(shè)計(jì)一級(jí)的總體任務(wù)，再將總體任務(wù)分解，分解為一系列的二級(jí)任務(wù)，也可以將二級(jí)任務(wù)再細(xì)化為若干個(gè)三級(jí)任務(wù)，直至細(xì)化到每一個(gè)任務(wù)都是學(xué)生能夠輕松掌握的任務(wù)。

2.分析階段。教師下達(dá)任務(wù)后，要讓學(xué)生獨(dú)立分析、同學(xué)間相互討論，從而對(duì)設(shè)計(jì)的任務(wù)提出自己的新問(wèn)題。教師也要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指引與提示，使學(xué)生沿著任務(wù)設(shè)計(jì)的方向思考、探索。

3.計(jì)劃階段。學(xué)生首先要獨(dú)自查找相關(guān)資料，獨(dú)自思考后要求同學(xué)相互討論，相互學(xué)習(xí)，來(lái)證實(shí)自己的想法，提高學(xué)習(xí)能力。

4.實(shí)施階段。教師在實(shí)施階段的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

5.評(píng)價(jià)階段。評(píng)價(jià)應(yīng)采取多種方式完成，評(píng)價(jià)過(guò)程需要包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)與評(píng)分三個(gè)環(huán)節(jié)。例如，點(diǎn)評(píng)學(xué)生忽略的一些農(nóng)業(yè)機(jī)械作業(yè)過(guò)程中的細(xì)節(jié)。最后根據(jù)每個(gè)同學(xué)各方面表現(xiàn)以及評(píng)價(jià)結(jié)果給出具體評(píng)分，并解釋評(píng)分的依據(jù)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用案例

1.教學(xué)內(nèi)容分析。教學(xué)內(nèi)容：谷物聯(lián)合收獲機(jī)使用與維護(hù)中常見(jiàn)故障及排除方法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容前已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了谷物聯(lián)合收獲機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理及性能參數(shù)等方面的理論知識(shí)，并通過(guò)結(jié)構(gòu)課熟悉了聯(lián)收機(jī)的結(jié)構(gòu)組成。因而，該部分內(nèi)容要求學(xué)生根據(jù)前期所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，且能根據(jù)故障現(xiàn)象判斷出引起故障的原因并給出解決方案。

2.案例設(shè)計(jì)。（1）教學(xué)任務(wù)。掌握造成谷物聯(lián)合收獲機(jī)常見(jiàn)故障的原因，可以針對(duì)故障現(xiàn)象給出合理的解決方法。（2）故障現(xiàn)象描述?，F(xiàn)象一：長(zhǎng)莖稈中還有未脫凈的麥穗;現(xiàn)象二：脫粒滾筒堵塞;現(xiàn)象三：作業(yè)后地表上有較多的麥粒;現(xiàn)象四：脫出的麥粒中含有雜質(zhì);現(xiàn)象五：脫出的麥粒中含有較多的碎粒。以上述故障作為任務(wù)，由學(xué)生分組解決問(wèn)題，完成任務(wù)。（3）實(shí)施步驟。①確定任務(wù)。教師根據(jù)課程或者某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容，分解或歸納出若干個(gè)具體的任務(wù)，并提前向?qū)W生公布。②學(xué)生分組。學(xué)生自由組合分成與任務(wù)數(shù)相對(duì)應(yīng)的若干任務(wù)小組，每一小組盡可能地根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)程度和實(shí)際動(dòng)手能力以及男、女生比例組合。③分配任務(wù)。各個(gè)任務(wù)小組根據(jù)本組成員的能力和特點(diǎn)選擇任務(wù)。通過(guò)小組討論，將任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化。④準(zhǔn)備工作。各個(gè)任務(wù)組根據(jù)本組所承擔(dān)的任務(wù)內(nèi)容、要求等對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，查閱和搜集相關(guān)資料，制訂任務(wù)實(shí)施計(jì)劃與方案，確定執(zhí)行方向和目標(biāo)。⑤任務(wù)實(shí)施。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，各個(gè)任務(wù)小組根據(jù)本組所制訂的實(shí)施計(jì)劃和方案開(kāi)始工作。⑥工作匯報(bào)。到達(dá)規(guī)定時(shí)間后，由各組推選出的匯報(bào)人向全體同學(xué)及老師匯報(bào)本組任務(wù)實(shí)施和完成的情況，并對(duì)其他同學(xué)所提出的問(wèn)題做出解答。在此過(guò)程中，本組其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。⑦評(píng)價(jià)總結(jié)。任務(wù)結(jié)束后，各個(gè)任務(wù)組做出匯報(bào)，各個(gè)任務(wù)組內(nèi)部成員和各個(gè)任務(wù)組之間要進(jìn)行自評(píng)、互評(píng);教師對(duì)各個(gè)任務(wù)進(jìn)行講解和總結(jié)，對(duì)每個(gè)任務(wù)組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的各方面表現(xiàn)以及評(píng)價(jià)結(jié)果給出評(píng)分，并記入課程成績(jī)單。（4）教學(xué)方法及手段。實(shí)際操作過(guò)程中通過(guò)播放谷物聯(lián)合收獲機(jī)收獲過(guò)程中呈現(xiàn)的故障現(xiàn)象視頻和圖片資料引出任務(wù)及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。通過(guò)小組討論分析問(wèn)題，教師適當(dāng)提示或建議幫助學(xué)生細(xì)化任務(wù)，然后由學(xué)生查閱關(guān)于谷物聯(lián)合收獲機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理、使用調(diào)整與維護(hù)等內(nèi)容的相關(guān)教材，尋求解決方案。通過(guò)小組匯總子任務(wù)的解決方案，然后找到總?cè)蝿?wù)的解決方案，最后將總?cè)蝿?wù)的解決方案應(yīng)用到谷物聯(lián)合收獲機(jī)上從而驗(yàn)證解決方案的有效性。最后學(xué)生完成任務(wù)后，通過(guò)小組內(nèi)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的方式，幫助學(xué)生真正掌握谷物聯(lián)合收獲機(jī)常見(jiàn)故障的解決方法。

四、結(jié)論

以谷物聯(lián)合收獲機(jī)常見(jiàn)故障為例，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用在農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程內(nèi)容分析過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)小組討論的形式尋求產(chǎn)生故障的原因，并給出具體解決方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)結(jié)合谷物聯(lián)合收獲機(jī)的基本理論知識(shí)和產(chǎn)生故障的原因，最終以解決谷物聯(lián)合收獲機(jī)常見(jiàn)故障為主要目標(biāo)。多媒體與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的相互交叉，進(jìn)一步加了深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用在近兩年的農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中取得了一定的成效。

參考文獻(xiàn)：

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The Application of Task-driven Teaching Method in the Course of Agricultural Mechanics

LIU Fei，ZHANG Tao*，TIAN Hai-qing，ZHAO Man-quan

（College of Mechanical and Electrical Engineering，Inner Mongolia Agricultural University，Hohhot，Inner Mongolia 010018，China）

Abstract：Agricultural mechanics is a theoretical course with strong applicability.Task-driven teaching method is applied in the practical course of agricultural mechanics.Taking the common faults in the use and maintenance of grain combine harvester as an example，the implementation process of task-driven teaching method is introduced to guide students to learn the theoretical knowledge and practice.Problems should be organically combined to enhance understanding of theoretical knowledge and improve the ability to solve practical problems.

Key words：task driving method;Agricultural Mechanics;combine harvester;practice teaching