地方本科高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式探索

張麗 姚瑞珍 郭建林 張家泉

摘要：結(jié)合湖北理工學(xué)院省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放現(xiàn)狀，指出了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放存在的學(xué)生興趣、教師隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)保障和體制機(jī)制等方面的不足和問(wèn)題，通過(guò)多層次實(shí)驗(yàn)開(kāi)放、改善教學(xué)方法手段等措施，完善適應(yīng)地方本科高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放模式，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;開(kāi)放模式;創(chuàng)新培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）38-0270-02

高校實(shí)驗(yàn)室分為教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室和科研型實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室主要開(kāi)展原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，側(cè)重于對(duì)已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)操作能力訓(xùn)練和課程知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用，多為重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。而科研型實(shí)驗(yàn)室主要開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，側(cè)重于就本專業(yè)某一科學(xué)問(wèn)題拓展學(xué)生創(chuàng)新思維和能力提升，多為探索性實(shí)驗(yàn)，其中省級(jí)以上重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是地方高校大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)?？蒲袑?shí)驗(yàn)室開(kāi)放是地方高校開(kāi)展應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇，也是大學(xué)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要標(biāo)志[1]。讓學(xué)生走進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于人才培養(yǎng)與科學(xué)前沿、社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)室資源和空間的利用率。地方高校省級(jí)以上重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室屬于稀缺平臺(tái)資源，在保證正?？蒲谢顒?dòng)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，加強(qiáng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理，建立一套與學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式，是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題[2]。

一、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

湖北理工學(xué)院礦區(qū)環(huán)境污染控制與修復(fù)湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，立足黃石、服務(wù)湖北、輻射全國(guó)，突出礦區(qū)活動(dòng)的環(huán)境學(xué)科應(yīng)用基礎(chǔ)研究，初步構(gòu)建了與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)、布局合理、規(guī)模適度、重點(diǎn)突出、技術(shù)先進(jìn)和運(yùn)行高效的科研平臺(tái)。在礦區(qū)水環(huán)境污染控制與治理、土壤重金屬污染控制與生態(tài)修復(fù)、礦區(qū)重金屬遷移與富集規(guī)律研究、環(huán)境功能材料研究與開(kāi)發(fā)等方向取得了系列成果。

二、以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室不同層次開(kāi)放

以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為目標(biāo)，以提升創(chuàng)新水平為內(nèi)涵，結(jié)合環(huán)境學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)室研究方向，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，提高儀器設(shè)備利用效率，科學(xué)制訂實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間和內(nèi)容，基本實(shí)現(xiàn)了三個(gè)層面的開(kāi)放，即以認(rèn)知為目的的參觀開(kāi)放、以實(shí)踐訓(xùn)練為目的預(yù)約開(kāi)放和以創(chuàng)新為目的的全面開(kāi)放[3]。

1.參觀開(kāi)放。現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室都以基本理論演示和化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，參觀重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室儀器平臺(tái)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)了解本專業(yè)大型環(huán)境樣品分析與表征儀器設(shè)備的原理和功能，可以很好地為學(xué)生提供感官認(rèn)識(shí)，拓寬視野。每學(xué)期由課程教師和實(shí)驗(yàn)教師共同配合，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室目前已累計(jì)安排300余名學(xué)生集中參觀，極大地提升了學(xué)生專業(yè)認(rèn)可度和學(xué)習(xí)興趣，為高年級(jí)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

2.預(yù)約開(kāi)放。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目的持續(xù)開(kāi)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外具備了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，項(xiàng)目開(kāi)展具有一定靈活度的開(kāi)放時(shí)間和空間。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，學(xué)生填寫預(yù)約單，指導(dǎo)教師審核確認(rèn)工作量及其合理性，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室審核安排開(kāi)放時(shí)間，實(shí)驗(yàn)教師給予儀器操作指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)全程由指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全。目前，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室每年接受100余名學(xué)生的預(yù)約開(kāi)放，這種以學(xué)生為主導(dǎo)的創(chuàng)新訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練地掌握專業(yè)技能，提高了專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為后續(xù)畢業(yè)論文和學(xué)科競(jìng)賽奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.全面開(kāi)放。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是高?？蒲袆?chuàng)新活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，湖北理工學(xué)院作為地方本科高校，研究生培養(yǎng)主要以聯(lián)合培養(yǎng)模式開(kāi)展，同時(shí)青年教師教學(xué)科研工作任務(wù)重，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室普遍存在利用率不高的問(wèn)題。青年教師以科研項(xiàng)目為依托，通過(guò)雙向選擇，讓經(jīng)過(guò)良好創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)入老師課題組，全程參與教師科研活動(dòng)，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室每年接納60余名學(xué)生進(jìn)入各老師課題組，以解決科學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向，與青年教師、研究生共同開(kāi)展科研活動(dòng)，構(gòu)建了本科生—研究生—青年教師的學(xué)術(shù)鏈條，營(yíng)造活躍的學(xué)術(shù)氛圍，引導(dǎo)較早進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的本科生自我探索，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。

三、以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為導(dǎo)向，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

開(kāi)放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了一個(gè)探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重要措施，有利于引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，從專業(yè)發(fā)展實(shí)際提煉課本理論知識(shí)，自由開(kāi)展各類實(shí)驗(yàn)探索和創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和科技創(chuàng)新能力[4]。近年來(lái)，我校僅環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院每年新增各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目10余項(xiàng)，并為各類學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)提供場(chǎng)地及技術(shù)支持，取得了較好的成績(jī)，學(xué)生累積發(fā)表論文40余篇，申報(bào)專利5項(xiàng)。寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和良好的儀器設(shè)備保障，最大限度地?cái)U(kuò)大了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的空間，充分滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由探索的求知需求。

四、以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為要求，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教師的科研水平、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行管理的關(guān)鍵，決定著實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的創(chuàng)新水平[5，6]。目前，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放主要依托湖北理工學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院專任教師參與，有效緩解了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教師偏少的問(wèn)題。同時(shí)，為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的有效性，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室定期組織教師參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議和培訓(xùn)，并選拔研究生和高年級(jí)本科生配合實(shí)驗(yàn)老師參加實(shí)驗(yàn)室管理工作和儀器維護(hù)設(shè)備。學(xué)校每年資助20余名教師參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議和技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)科研項(xiàng)目需求，設(shè)立學(xué)生勤工助學(xué)崗位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理的積極性和主動(dòng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

1.地方本科高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放不是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，而是實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)和管理思維的重要轉(zhuǎn)變，是從重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科研平臺(tái)到重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)科研相結(jié)合平臺(tái)的轉(zhuǎn)變。

2.重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路，為創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能提供了創(chuàng)新保障，實(shí)現(xiàn)了本科生—研究生—青年教師的學(xué)術(shù)鏈接，延伸了學(xué)校學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)，促進(jìn)了師生間的交流，提高了師資水平，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情和主動(dòng)性。

3.地方本科高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是一個(gè)系統(tǒng)工作，還需要在加強(qiáng)師生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新意識(shí)、提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放效率、完善安全防護(hù)管理等方面進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

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Exploration on the Open Mode of Key Laboratories in Local Colleges

ZHANG Li，YAO Rui-zhen，GUO Jian-lin，ZHANG Jia-quan*

（School of Environmental Science and Engineering，Hubei Key Laboratory of Mine Environmental Pollution Control and Remediation，Hubei Polytechnic University，Huangshi，Hubei 435003，China）

Abstract：The open situation was analyzed by the Hubei key lab from Hubei Polytechnic University.There were many problems for the open mode of key laboratories，such as the students' interest，teaching staff，shortage of funds safeguard and the mechanism and system.Through the multi-level experiment open，improve teaching methods，to adapt to the local undergraduate university key laboratory of open mode，improving the students' ability of practice and innovation.

Key words：key lab;open models;innovation training;the practice teaching