校長(zhǎng)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的有效策略

李淑麗

摘要：學(xué)校是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵場(chǎng)所，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展是學(xué)校的工作重心。校長(zhǎng)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有不可或缺的引領(lǐng)作用。教師的專業(yè)發(fā)展有其特殊性，引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展之路，對(duì)校長(zhǎng)的專業(yè)素質(zhì)有較高的要求，其所涉及的問(wèn)題和困難不能僅靠行政命令的方式來(lái)解決。校長(zhǎng)的引領(lǐng)不等于專家的引領(lǐng)，兩者有很大的區(qū)別。對(duì)校長(zhǎng)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究，進(jìn)而構(gòu)建校長(zhǎng)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的策略，具有十分重要的意義，有助于實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)和推進(jìn)素質(zhì)教育多方面共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng);教師專業(yè)發(fā)展;策略

doi：10.16083/j .cnki.16 71-15 80.2019.09.001

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2019）09-0001-05

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視程度不斷提高，隨著教育改革進(jìn)入深水區(qū)，教育面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在全面建成小康社會(huì)的大環(huán)境下，人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育的需求不斷增加，教師作為教育活動(dòng)中至關(guān)重要的人的因素，對(duì)其專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)要求也更高了。

實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略，幫助學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基，這是每一個(gè)教師都要思考的問(wèn)題，也是教師專業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨，教育進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)教師而言，意味著新期待、新政策、新要求[1]。

一、校長(zhǎng)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的必要條件和機(jī)遇

黨的十八大以來(lái)，習(xí)總書記提出了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”，成為新一屆黨中央的基本執(zhí)政理念。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，從教育大國(guó)走向教育強(qiáng)國(guó)，開啟偉大的新航程，這就是新時(shí)代的教育夢(mèng)。教育大計(jì)，教師為本。一名優(yōu)秀的教師，必定是在優(yōu)良的學(xué)校環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，而校長(zhǎng)，就是優(yōu)良學(xué)校環(huán)境的設(shè)計(jì)師和建設(shè)者，所以說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。好的校長(zhǎng)應(yīng)該是專家型的校長(zhǎng)，具備與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，超前引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。為此，校長(zhǎng)需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，及時(shí)掌握國(guó)際國(guó)內(nèi)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，了解人民群眾對(duì)教育的新期盼，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人”明確辦學(xué)方向和目標(biāo)，設(shè)計(jì)出有利于目標(biāo)達(dá)成的辦學(xué)藍(lán)圖，形成科學(xué)高效的管理機(jī)制。實(shí)施精細(xì)化管理，應(yīng)涵蓋學(xué)校工作從宏觀到微觀的各個(gè)方面，突出以教育教學(xué)為中心，抓好德育常規(guī)工作和教學(xué)常規(guī)工作，強(qiáng)化以安全保障為基礎(chǔ)，做好安全管理和后勤服務(wù)工作。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念要體現(xiàn)在學(xué)校工作的方方面面和點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把每一個(gè)環(huán)節(jié)做精做細(xì)了，學(xué)校的辦學(xué)水平才會(huì)上升一個(gè)新的臺(tái)階。

（一）校長(zhǎng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的支撐者

教育是崇高偉大的事業(yè)，校長(zhǎng)是勇敢睿智的職業(yè)。一名好校長(zhǎng)，必定是胸懷發(fā)展教育的堅(jiān)定信念和育人為本的執(zhí)著追求的校長(zhǎng)，在學(xué)校的沃土上，播種希望，收獲未來(lái)。一名好校長(zhǎng)，必定能做到以人格引領(lǐng)人格，以信念召喚信念，以人品和修養(yǎng)影響人，以學(xué)識(shí)和素養(yǎng)發(fā)展人。一名好校長(zhǎng)，必定是獲得教師高度信任和信服的人，其身正，有令則行，在師生與家長(zhǎng)心目中有很高的威信。一名好校長(zhǎng)，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自己的學(xué)養(yǎng)，知識(shí)淵博、理念先進(jìn)、言行一致、表里如一，這樣才能得心應(yīng)手指導(dǎo)教育教學(xué)工作，才能帶出一支團(tuán)結(jié)上進(jìn)、追求發(fā)展的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（二）學(xué)生是教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者

教師在課堂的輸出量，取決于教師自身的存儲(chǔ)量。想要構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的課堂，教師先要深刻理解什么是核心素養(yǎng)及其特征。通過(guò)各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)的最重要的途徑。要在課堂上無(wú)聲地滲透核心素養(yǎng)教育，就需要教師提升這些方面的實(shí)力。例如，可以學(xué)習(xí)一些教材之外的專業(yè)知識(shí)，如何正確選取適當(dāng)材料來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具備這樣的知識(shí)才能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)好指引。

二、教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制的比較研究

現(xiàn)代學(xué)校制度的一個(gè)重要特征就是學(xué)校擁有更多的辦學(xué)白主權(quán)，在這樣的背景下，一支優(yōu)良的教師隊(duì)伍就是優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展的必要條件。從教師本身來(lái)說(shuō)，其對(duì)于課程和教學(xué)所持有的基本觀念，會(huì)直接體現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程之中，從而對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。可以說(shuō)，學(xué)校的發(fā)展，離不開教師對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的理解和認(rèn)同，也離不開教師自身的專業(yè)發(fā)展，更離不開教師行為的根本變革，缺少這些因素，學(xué)校的發(fā)展理念只能寄托于空想的烏托邦。只有引領(lǐng)教師通過(guò)不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)來(lái)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)全方位的變革，推動(dòng)學(xué)校不斷走向自我更新之路。因此，把教師看成是學(xué)校走向優(yōu)質(zhì)發(fā)展的最具生命力的變革力量，一點(diǎn)也不為過(guò)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，在當(dāng)前形勢(shì)下，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化教師管理體制改革，不斷提高教師的整體素質(zhì)，是教育改革的關(guān)鍵著力點(diǎn)。促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，激發(fā)教師隊(duì)伍活力，是學(xué)校管理工作的核心。擔(dān)負(fù)起促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的責(zé)任，是一名好校長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。具體策略包括以下幾個(gè)方面：

（一）樹立先進(jìn)的思想理念

引領(lǐng)者必然是先行者，校長(zhǎng)自身的發(fā)展思想和理念如何，會(huì)深刻影響教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。校長(zhǎng)運(yùn)用先進(jìn)的思想和理念來(lái)管理學(xué)校，讓教師明晰專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，以情感激勵(lì)、價(jià)值滲透來(lái)提升教師的專業(yè)能力。具體來(lái)說(shuō)，首先是通過(guò)思想引領(lǐng)，不斷提升教師隊(duì)伍的個(gè)人素養(yǎng)和文化積淀。其次是從價(jià)值取向方面對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)。如果教師的職業(yè)價(jià)值取向發(fā)生偏差，非但不能正確引導(dǎo)學(xué)生，還會(huì)讓學(xué)校教育的社會(huì)功能大打折扣。

（二）營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍

人的發(fā)展從根本上取決于內(nèi)因，但外部環(huán)境也會(huì)對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的掌舵者，要?jiǎng)?chuàng)造各種條件為教師發(fā)展?fàn)I造清爽和諧的氛圍。一是著力構(gòu)建良好的人際關(guān)系。學(xué)校是個(gè)大集體，也是個(gè)小社會(huì)，教師之間除了工作關(guān)系，也有復(fù)雜的人際關(guān)系。倡導(dǎo)相互尊重和彼此信任的人際關(guān)系，能給教師專業(yè)發(fā)展提供積極有效的成長(zhǎng)氛圍。因此，校長(zhǎng)要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，從有利于教師發(fā)展的角度創(chuàng)建充滿正能量的人際關(guān)系圈。主動(dòng)關(guān)心教師生活，耐心化解教師在人際關(guān)系中遇到的矛盾，只有這樣，教師才能心情愉悅地投入到工作中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。其次，要努力提高教師的生活品質(zhì)。為師者，傳道、授業(yè)、解惑，傳道是首要的，所以說(shuō)教育是塑造靈魂的事業(yè)。校長(zhǎng)除了從觀念上起到引導(dǎo)教師提高生活品質(zhì)外，更要匯聚學(xué)校的物力，為教師工作學(xué)習(xí)創(chuàng)造舒適優(yōu)美的環(huán)境，讓教師對(duì)生活充滿自信心和幸福感，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍的主觀能動(dòng)性。此外，注重張馳有度，勞逸結(jié)合，在緊張的工作之余，組織豐富多彩的文體活動(dòng)，緩解教師的工作壓力，調(diào)適身體狀態(tài)，以便更高效地投入教育工作中。

（三）構(gòu)建完善的管理機(jī)制

學(xué)校管理的要義在于精和細(xì)，實(shí)施精細(xì)化管理，要著眼于精，著力于細(xì)。因?yàn)榧?xì)，所以要面面俱到，因?yàn)榫砸率螺^真。校長(zhǎng)要做到以身作則，率先垂范。只布置不落實(shí)、落實(shí)了不檢查、檢查了不反饋，結(jié)果都等于零。出發(fā)點(diǎn)再好，若不能做到精細(xì)化，不過(guò)是流于形式，忘了初心，難得始終。

教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要維度是教學(xué)水平，校長(zhǎng)為此會(huì)制定一系列考評(píng)指標(biāo)，力求客觀評(píng)價(jià)教師的專業(yè)能力。比如，推行高效課堂模式來(lái)提高課堂教學(xué)效果，實(shí)行師徒結(jié)對(duì)來(lái)幫助青年教師解決教學(xué)困惑，開展教學(xué)評(píng)比來(lái)激勵(lì)教師自我提升教學(xué)水平，以此來(lái)健全學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)體系，規(guī)范集體備課，提高教學(xué)實(shí)效。可以借鑒的集體備課管理機(jī)制，簡(jiǎn)稱“一二三四”，即：“一任命”，由學(xué)校統(tǒng)一任命學(xué)科教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng);“二落實(shí)”，工作職責(zé)明確成文，工作任務(wù)落實(shí)到人;“三提前”，備課計(jì)劃提前一學(xué)期制定，主備人提前一周告知，參備教師研讀教材提前一天通知;“四確定”，定主備人、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容。具體做法是，將每周一次的集體備課常規(guī)化，要求參與備課的教師要精心研究教學(xué)內(nèi)容與課標(biāo)要求、教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法、教學(xué)手段、學(xué)案設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等;成立集體備課指導(dǎo)小組，由教學(xué)管理人員全程參與，做好觀察督查和指導(dǎo)記錄，基本的要求必須落實(shí)，創(chuàng)新的做法大膽鼓勵(lì)，從常做到常態(tài)，再?gòu)某B(tài)轉(zhuǎn)為常規(guī)。

（四）制定有效的激勵(lì)措施

有效的激勵(lì)政策必然是以需求為導(dǎo)向的，完善的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，必須有獎(jiǎng)有懲，獎(jiǎng)懲適度，能最大限度地激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。為此，成立以校長(zhǎng)為首的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組是必要的，以學(xué)校之力，調(diào)動(dòng)所有的資源，形成優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、合作的氛圍，激勵(lì)教師積極主動(dòng)參與專業(yè)發(fā)展。比如，為教師提供相對(duì)自由的發(fā)展環(huán)境，保證充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，舉辦教師的專業(yè)發(fā)展論壇，交流教育思想和工作經(jīng)驗(yàn)，注重通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)刺激教師的低層次需求，也要重視通過(guò)精神激勵(lì)以滿足教師的高層次需求[2]。

教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中有一個(gè)階段，是很多教師都會(huì)遇到的。在參加工作10年至15年的階段，大多數(shù)教師由快速進(jìn)步進(jìn)入工作“高原期”，加之家庭負(fù)擔(dān)逐漸加重，很多人會(huì)在專業(yè)發(fā)展意識(shí)上有所淡化，轉(zhuǎn)而關(guān)注物質(zhì)待遇職稱晉升。在獲得職稱晉升后，會(huì)陷入職業(yè)倦怠，放松專業(yè)追求和成長(zhǎng)規(guī)劃，這就要求學(xué)校要及時(shí)掌握教師的心態(tài)變化，在制定激勵(lì)措施上多下功夫。可以這樣說(shuō)，一個(gè)平庸懶散的工作環(huán)境一定是和不得力的激勵(lì)機(jī)制有關(guān)系的。因此，有效的教師專業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，實(shí)際上是要處理好物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)的關(guān)系，要重視精神獎(jiǎng)勵(lì)但不能一味形而上和高談闊論。要注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)但不能專注于金錢和物質(zhì)利誘。

（五）形成科學(xué)的培訓(xùn)模式

教育大計(jì)，教師為本。教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一定是一支精于教學(xué)，注重研究的隊(duì)伍。有的教師業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，但不重視研究，只管教不管研，零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能及時(shí)得到梳理和總結(jié)，這樣的人只能達(dá)到“匠”的層次。要成為真正的名師，必須不斷提升白己的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)科新知識(shí)，密切關(guān)注本專業(yè)的前沿理論，強(qiáng)化信息素養(yǎng)，提高技術(shù)操作能力，即所謂與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代共舞。

有些地方，教育行政領(lǐng)導(dǎo)重視開闊教師眼界，每年都會(huì)創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)校長(zhǎng)們到省市知名學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)高校名教育專家做報(bào)告，就前沿的教學(xué)理念和教育研究方法進(jìn)行專題探討，造就了一批專家型校長(zhǎng)。優(yōu)質(zhì)教育的另外一個(gè)要素就是需要學(xué)者型的教師。有的地方，教師缺乏學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，守著自己的一片天空辛勤地耕耘勞作，日復(fù)一日年復(fù)一年，卻忽視了遠(yuǎn)方有著不一樣的風(fēng)景和視角，不僅滿足不了現(xiàn)有的教學(xué)需求，更別談自身專業(yè)發(fā)展。目前，國(guó)家針對(duì)中西部地區(qū)的“國(guó)培”計(jì)劃項(xiàng)目，確實(shí)給這些地區(qū)的廣大教師學(xué)習(xí)提升搭建了很好的平臺(tái)，但總體上，這類培訓(xùn)資源數(shù)量還是不能滿足教師專業(yè)發(fā)展需要的。學(xué)校要重視建設(shè)校本培訓(xùn)資源，積極創(chuàng)造條件為教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，從新教育理念、課題研究、校本研修等方面進(jìn)行全方位立體化的指導(dǎo)，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的辦法，組織優(yōu)秀骨干教師赴名校實(shí)地考察，和專家面對(duì)面交流，感悟教師如何從一名普通教師成長(zhǎng)為名教師，如何成為學(xué)者型教師。

（六）建立多元的評(píng)價(jià)體系

多元評(píng)價(jià)體系和公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于營(yíng)造積極向上、公平公正的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，也有利于引導(dǎo)教師進(jìn)行自我激勵(lì)，重視專業(yè)發(fā)展。一個(gè)完善的教師專業(yè)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該包括：專業(yè)學(xué)習(xí)提升制度、教學(xué)研究與反思制度、教學(xué)常規(guī)管理與考核制度、教科研成果考核制度、以老帶新師徒結(jié)對(duì)制度、觀課評(píng)課自我反思制度等。

一些教師專業(yè)發(fā)展做得比較好的學(xué)校，一般都會(huì)建立層級(jí)清晰的教師專業(yè)發(fā)展體系，比如評(píng)選首席教師、骨干教師、科研標(biāo)兵等榮譽(yù)，注重評(píng)選過(guò)程的公開公平公正，突出校長(zhǎng)的正確導(dǎo)向，突出教師同行互評(píng)，形成能者上、庸者讓的良好氛圍，對(duì)干得多、干得好的教師不遺余力地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)干得少、干不好的教師集中力量進(jìn)行鼓勵(lì)和幫扶，強(qiáng)調(diào)共同進(jìn)步，避免惡意競(jìng)爭(zhēng)[3]。

例如在聽評(píng)課活動(dòng)中，要求教師熟悉開課教師的教學(xué)內(nèi)容，研讀教學(xué)設(shè)計(jì)，帶著自己的思考，依據(jù)課堂觀察量表觀察教學(xué)實(shí)施情況，至少提出一條教學(xué)建議，寫一篇聽課感悟或小結(jié)，全部做到則視為合格或優(yōu)秀，最后由教務(wù)處統(tǒng)計(jì)公示，優(yōu)秀教師給予表?yè)P(yáng)。

三、教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制的實(shí)踐探索

（一）有理想信念

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。有理想信念是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的思想基礎(chǔ)，體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義教育的基本導(dǎo)向。只有教師樹立正確的思想觀念，才能通過(guò)教育行為將這種觀念傳遞給每一位學(xué)生。如果把理想信念比做教師的靈魂之鈣，那么它也是學(xué)生成長(zhǎng)所需的思想之鈣，堅(jiān)定了這樣的理念和信念，學(xué)生就能樹立遠(yuǎn)大理想，立志報(bào)效祖國(guó)。

教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉主要來(lái)源于白身，是出于白我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，是主體發(fā)白內(nèi)心的愿望，不是外界強(qiáng)加的結(jié)果。教師的人生追求、奮斗目標(biāo)及對(duì)教育所持有的信念，是其實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，也是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)。優(yōu)秀教師的個(gè)人成長(zhǎng)歷程雖然各有特點(diǎn)，但也有很多共同之處：比如他們中的不少人從幼小時(shí)期就崇拜教師、喜愛教師職業(yè)，并帶著這種強(qiáng)烈的喜好報(bào)考師范院校，接受了系統(tǒng)的師范教育，并立志做一名優(yōu)秀教師。因?yàn)闊釔郏麄儠?huì)依據(jù)自身興趣、能力和外部資源，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提高自身專業(yè)水平。所以說(shuō)，對(duì)教育事業(yè)的熱愛是教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大而持久的動(dòng)因。

（二）有道德情操

有道德情操，是教書育人的前提條件。一個(gè)道德情操高尚的教師，學(xué)生白然會(huì)從言傳身教中受到潛移默化的影響，成為道德楷模。在全社會(huì)大力營(yíng)造尊師重教的氛圍下，讓師者有尊嚴(yán)，教師有地位，提升教師職業(yè)榮譽(yù)感。

葉圣陶先生認(rèn)為，教師首先應(yīng)對(duì)國(guó)家和民族、對(duì)自己的事業(yè)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)一種思想和精神的“自覺”。這里所說(shuō)的“自覺”，是指教師在其教育信仰的基礎(chǔ)上，進(jìn)而追求專業(yè)自覺，并自覺地將職業(yè)活動(dòng)作為研究對(duì)象，理性審視白身的專業(yè)水平和職業(yè)活動(dòng)的白覺行為。這種專業(yè)自覺具有以下特點(diǎn)：一是對(duì)提升專業(yè)水平的重要性與必要性的自覺意識(shí)，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性與主動(dòng)性;二是對(duì)現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)特別是學(xué)校教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題的職業(yè)敏感，能提出創(chuàng)造性的解決方案;三是有“超自我”的專業(yè)認(rèn)識(shí)，能白覺將職業(yè)選擇作為生涯規(guī)劃的重點(diǎn)，并獲得強(qiáng)烈的職業(yè)幸福感。

（三）有扎實(shí)的知識(shí)

要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是對(duì)教師的基本要求。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，教師如果不善于學(xué)習(xí)，很快就會(huì)被時(shí)代淘汰。教師要有面向世界的寬闊視野，也要有面向未來(lái)的知識(shí)儲(chǔ)備，既要學(xué)習(xí)書本的知識(shí)，也要學(xué)習(xí)書本之外的知識(shí)。只有不斷提升自己的思想高度，豐富自己的知識(shí)素養(yǎng)，才能得到學(xué)生的尊重和社會(huì)的認(rèn)可。

學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展離不開教師的專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展更是教育改革成敗的關(guān)鍵。教師所實(shí)施的專業(yè)實(shí)踐，應(yīng)該是基于教師專業(yè)發(fā)展這一核心目標(biāo)，遵循教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律性，不斷促進(jìn)專業(yè)成熟。

某校對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的方法與途徑進(jìn)行研究調(diào)查，分析報(bào)告顯示：在教師專業(yè)知識(shí)技能方面，80%教師都認(rèn)為白身的知識(shí)能力比較適應(yīng)課改要求，少數(shù)幾位教師對(duì)新課改的學(xué)習(xí)應(yīng)用游刃有余，也有個(gè)別幾位教師表示不太適應(yīng)。作為有效技能之一的多媒體教學(xué)已經(jīng)被充分發(fā)揮利用，只有為數(shù)不多的教師不經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，40位教師表示每學(xué)期使用次數(shù)不超過(guò)50次，另有11位教師從不使用。在個(gè)人優(yōu)勢(shì)方面，幾乎所有教師選擇學(xué)科知識(shí)廣博，教學(xué)技能嫻熟以及善于思想工作，但無(wú)人選擇教育科研成果多（見下表）。

（四）有仁愛之心

教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，仁愛之心是教師職業(yè)所必需，體現(xiàn)了和諧育人的導(dǎo)向。十年樹木，百年樹人，教師必須心懷理想，滿懷愛心，真心誠(chéng)意地去愛每一名學(xué)生，才能用愛心喚醒愛心、用心靈照亮心靈，成為一名合格的教師。仁愛之心，既是對(duì)教師的要求，也是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。通過(guò)提高教師經(jīng)濟(jì)待遇來(lái)提升教師的社會(huì)地位，從而吸引更多優(yōu)秀的人才加入教師隊(duì)伍行列。

四、校長(zhǎng)如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校長(zhǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者和實(shí)施者。對(duì)每位教師進(jìn)行精確“定位”，就是要對(duì)每位教師的優(yōu)點(diǎn)和不足有清晰的認(rèn)識(shí)，能結(jié)合實(shí)際給予有效的指導(dǎo)，在確保共性要求的前提下，要大力倡導(dǎo)“一師一風(fēng)采”。教師的勞動(dòng)是充滿個(gè)性化的勞動(dòng)，每一位教師在適合的崗位上和適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中才能張揚(yáng)積極向上的個(gè)性，踐行正確的教育理念。

（一）要為教師專業(yè)發(fā)展做好“制度”保障。制度保障對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展極為重要。正如哈耶克在《自由秩序原理》里所講，一種壞的制度會(huì)使好人做壞事，而一種好的制度會(huì)使壞人也做好事。為確保制度的有效性，在制定的過(guò)程中一定要充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和管理團(tuán)隊(duì)共同參與。在民主參與的基礎(chǔ)上形成的制度，才會(huì)在制度執(zhí)行時(shí)暢通無(wú)阻。

（二）為教師專業(yè)發(fā)展做好“基本功”儲(chǔ)備。教師的基本功當(dāng)然是“三字一話”，除此之外，還包括備課、說(shuō)課、講課、聽課、評(píng)課等。校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者和教師培訓(xùn)的實(shí)施者，要調(diào)動(dòng)教師積極參與基本功提升培訓(xùn)，做到以下幾點(diǎn)：

1.關(guān)注細(xì)節(jié)。深入教師當(dāng)中，深入到課堂當(dāng)中，關(guān)注課堂教學(xué)情況，關(guān)注教研進(jìn)展情況，關(guān)注教師生活狀況。從教師的興趣點(diǎn)出發(fā)，展開討論，比如，對(duì)待那些讓大家都為之頭疼的為數(shù)不多的上課“喜歡搗亂”的孩子，有什么樣的好辦法？這樣的問(wèn)題出現(xiàn)在教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)議題上，就有著鮮活的“生命力”，一定會(huì)調(diào)動(dòng)大家的積極性。所以，不妨著眼于微觀，每次培訓(xùn)僅解決類似的小問(wèn)題，小問(wèn)題都解決了，大問(wèn)題自然迎刃而解。

2.發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。可以參考的一個(gè)做法是：每次培訓(xùn)前的20分鐘，由某個(gè)備課組安排一位教師展示一個(gè)需要大家共同討論議題的說(shuō)課稿，其他學(xué)科教師從學(xué)生的角度來(lái)評(píng)析這節(jié)課，通過(guò)學(xué)生身份獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于理解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)行為的需求。這樣，更能說(shuō)服教師主動(dòng)把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生。英語(yǔ)教師會(huì)安排“five minutes talk”、語(yǔ)文教師會(huì)設(shè)計(jì)課前古詩(shī)鑒賞、數(shù)學(xué)教師會(huì)安排每位同學(xué)的典型題目分析，于是教師們能意識(shí)到，學(xué)職業(yè)辨識(shí)的時(shí)候讓孩子們主動(dòng)參與模仿，學(xué)雞兔同籠的時(shí)候讓他們自己擺一擺。

3.善于搜集。教師專業(yè)發(fā)展中會(huì)遇到發(fā)展瓶頸和職業(yè)倦怠的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)讓教師對(duì)慣常的培訓(xùn)方式不敏感，打不起精神。賦予基本功訓(xùn)練一些新鮮的元素，比如，少一些套路說(shuō)教，多一些故事比喻。少一些枯燥理論和邏輯推理，多一些幽默風(fēng)趣和圖文并茂，有助于減輕教師面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)的心理壓力。再比如，許多人都會(huì)討論到教師師德培養(yǎng)的問(wèn)題：師德是講出來(lái)的嗎？如果是，怎么才能講清楚呢？師德要講，更要做。師德可以講，最好是“現(xiàn)身說(shuō)法”地講，提供一些生動(dòng)鮮活的案例，如同教師們親身感受，分析原因，想出辦法，分享經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生沒完成作業(yè)，教師就讓全班同學(xué)輪流打他200多下板子。如果這個(gè)孩子就是每一位教師自己的孩子，大家會(huì)是什么樣的感受？

4.分解任務(wù)。在教育活動(dòng)中，相對(duì)于教學(xué)問(wèn)題，教育理念問(wèn)題存在于更深的層面。如今的教師，壓力大、不堪重負(fù)是普遍現(xiàn)象，名校的教師尤其如此。可以把整體的任務(wù)進(jìn)行分解，分階段分時(shí)段完成。比如，如果要求教師每學(xué)期寫10000字的讀書筆記，可以換一個(gè)角度告訴他們，其實(shí)每天不過(guò)寫80余字而已。這樣的化整為零的辦法，能有效降低教師的任務(wù)負(fù)重。對(duì)于積極完成任務(wù)的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不能按時(shí)完成任務(wù)的教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

五、總結(jié)

教師專業(yè)發(fā)展是世界各國(guó)教育領(lǐng)域共同關(guān)注的問(wèn)題。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，變革已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的基本特征。我國(guó)素質(zhì)教育和新一輪課改的深入推進(jìn)，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。順應(yīng)時(shí)代要求，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，努力實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，是教育領(lǐng)域改革的關(guān)注焦點(diǎn)。學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵場(chǎng)所，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校工作的重中之重。校長(zhǎng)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用不可缺失。教師的專業(yè)發(fā)展有其特殊的一面，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)技術(shù)含量較高的T作，其中所包含的一系列問(wèn)題不能僅靠行政命令解決。校長(zhǎng)的引領(lǐng)和專家的引領(lǐng)有很大的不同。研究校長(zhǎng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要地位，進(jìn)而構(gòu)建校長(zhǎng)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的策略有助于我國(guó)教師隊(duì)伍以及素質(zhì)教育多方面的共同發(fā)展。

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