“新經管”視域下大學生創新能力培養路徑探究

李俠 李會

[摘 要]大數據、人工智能、云技術等新一代信息技術的突飛猛進，深刻改變了人們的生產、生活方式及經營模式。同時也導致了經濟社會對于人才需求的巨大變化，傳統的經管學科正面臨顛覆性改變，“新經管”概念的提出旨在主動迎合這種變化。立足“新經管”，從推進本科生導師制、強化學生科研能力訓練、大力開展學科競賽以及加強校內外實踐教學四個層面，提出高校要做好大學生創新能力培養，營造良好創新氛圍，努力提高大學生創新意識、創新思維及創新技能，為新時代發展培養新的高素質人才。

[關鍵詞]新經管;人才培養;創新能力

[中圖分類號]G420

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2019）07-0138-03

Abstract： Currently， the modes of peoples production， life and business are changing significantly due to the popularity and wide application of internet technology and the rapid development of modern information technology representative of big data and artificial intelligence， which results in great change in talents demands of economy and society. As a consequence， traditional disciplines in economy management field are confronted with essential shift. In this situation， the idea of “New Economy Management” is put forward to cater to the shift. Based on “New Economy Management”， the paper makes analysis into this theme from the following aspects： undergraduates tutorial system promotion， undergraduates scientific research abilities reinforcement， academic competition development and on-and-off campus practical teaching improvement. Furthermore， the paper proposes that related universities should focus on undergraduates innovation ability cultivation， desirable innovation atmosphere creation， and enhancement of undergraduates innovation awareness， innovation thinking and innovation abilities， for achieving the goal of cultivating new high-quality talents under the background of new era development.

Keywords： New Economy Management; Talent Cultivation; Innovation Abilities

一、引言

隨著大數據、人工智能、云技術等新一代信息技術的迅猛發展，經管類專業的發展也邁入由量變積累進入質變飛躍的新階段。“新經管”概念的提出就是在這種學科界限模糊、學科融合普遍的背景下產生的。

伴隨著“大眾創業、萬眾創新”的時代需求，高校作為人才培養基地，如何科學有效地做好大學生創新能力培養工作，營造出良好的創新氛圍，努力提高大學生創新意識、創新思維及創新技能，是當前高校提高高等教育質量的核心問題之一。

二、大學生創新能力的構成

大學生創新能力是指學生能夠將所擁有的知識、技能轉化為素養、智慧的能力，是一種“轉識成智”的能力[1]。具體包括三個方面，即創新意識、創新思維及創新技能。

三、“新經管”背景下大學生創新能力的培養路徑

（一）積極推行本科生導師制

導師制顧名思義就是在教師和學生之間建立一種引導學習的師生關系，教師作為引導者要對學生的學習、生活及實踐活動等方面進行科學合理的指導。需注意的是導師的職責定位應隨著學生的年級差異有所不同。

首先，針對大一新生，由于大學與高中階段相比，無論是在學習、生活還是教學等方面都存在較大差異，大學新生會普遍感到不適應。此時本科生導師的職責定位一般包括：第一，幫助大學新生保持積極健康心態、更新學習方法，并在選課、學習目標的制定、社團活動等方面給予及時指導，以降低其學習探索成本，助益大學新生盡快適應大學生活。第二，由于大一至大二年級是學生創新知識積累的關鍵期，此階段導師在指導學生認真學好學科基礎課的同時，可以側重啟發學生樹立創新意識和理念。第三，針對大學新生，強化“雙創”教育。新生入學教育時，本科生導師要幫助新生明確其學業目標和職業前景，引導學生積極參加創新創業知識與技能相關方面的課程和講座，拓寬學生認知領域，激發學生求知欲。例如，學?？稍诖笠幌聦W期就立足“互聯網+”時代背景開設創新創業指導課程，旨在培養學生的創新意識和創新思維。

其次，從大二年級開始，本科生導師的職責定位是幫助學生在自主學習狀態下進一步明確專業學習目標，并在校內外實踐活動、申報創新創業課題等方面給予指導，為學生創新能力的培養奠定基礎。

（二）強化學生科研能力訓練

1.引導學生參與教師科研項目

國外相關研究證明，鼓勵大學生申請科研課題研究，或積極參與到教師的科研項目研究中，能夠有效提升大學生在科研中發現問題、提出問題，以及運用其所學知識，采取有效方式和途徑去解決問題的能力，從而促使學生的創新能力得以逐步提高。究其原因在于教師有著相對豐富的科研資源和科研平臺，讓學生參與到教師的科研項目研究中，有利于學生將自己的創新想法通過實際動手操作來付諸實施。通過學生獨自發現問題、提出問題，并找出相應的解決方法，提高學生的創新素質。學生在參與科研項目研究的過程中，不僅可以開拓知識視野，夯實理論基礎知識，而且還可以使創新能力得到系統訓練，以此培養其養成求知、求真、愛學習、勤鉆研的好習慣，并激發其認真學習欲望。

需要關注的是學校和教師在訓練學生科研能力的過程中，可以根據各個年級學生的知識儲備和專業技能的不同，分年級、分階段采用不同形式的訓練方式。例如，針對大一、大二年級的學生側重于對其基本科研技能的培養，此階段注重培養學生的科研興趣，可以在導師的帶領下選擇較為簡單的科研項目，采用探索式模式啟發學生進行科學研究，并通過讓學生撰寫研究總結，讓其對科學研究有一個初步的認識。針對大三、大四年級學生則側重引導、鼓勵學生基于個人發展和專業知識，有步驟地獨立開展有一定難度的科學項目研究工作。鼓勵學生積極申報相關大學生科研課題，按照科研課題的要求，讓學生自主選題、收集整理資料、撰寫申請書、提出解決方案、修正方案直至問題解決，通過系列的科研活動提升學生的創新意識和創新能力。

2.鼓勵學生積極申報大學生科研項目

一方面引導學生積極參與到教師的科研項目研究中，另一方面還要鼓勵學生積極申報相關大學生科研項目。例如各院校自己設立的各類專門針對大學生的科學研究項目，以及“大學生創新創業訓練計劃”等科研項目。通過科研項目訓練，讓學生全程負責課題選題、資料收集、數據分析、研究論證、解決問題及修正方案等一系列的研究活動，使得學生的創新思維和創新技能都得到大幅提升，并且大幅度提高和鍛煉學生的文獻搜集、整理能力、實踐動手能力，發現并解決問題能力及論文寫作能力等。同時在完成科研項目的過程中，學生團隊自行組織討論、分工合作、尋求解決方法，這也使得學生的團隊協作能力、溝通能力等都得到有效鍛煉。

此外在大學生科研項目實施過程中需注意以下幾個問題。第一，確定合適的項目選題，兼顧項目可行性和專業性。例如建議學生最好選擇與本專業關聯度較大的課題，這樣一方面可以做到學以致用，項目開展有技術可行性，另一方面有利于提升本專業的創新能力。第二，學校和指導教師層面應強化項目推進中的過程檢查與監督。第三，在項目完成時，要逐項檢查與驗收，嚴禁弄虛作假、蒙混過關，保證大學生科研項目達到預期效果[2]。

（三）積極開展學科競賽

學科競賽是面向大學生開展的課外實踐活動，是課堂教學的延伸和育人的重要載體。以培養創新人才為目標，以賽促學，充分突出專業知識在學科競賽中的作用，能夠有效提高學生的創新能力和實踐能力。早在2012年國家教育部、財政部就在聯合下發《關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》中指出“要繼續開展大學生競賽活動，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神”[3]。通過開展各類學科競賽活動，一方面可以鍛煉學生的動手實踐能力，啟發學生創新思維。學生在競賽中積極主動學習知識，尋求解決問題的出路，實現了從“要我學”到“我要學”的轉變。另一方面通過開展學科競賽，可以磨礪學生意志，增強學生的團隊協作意識，塑造學生的職業精神，培養學生的創新精神和創業勇氣。讓大學生廣泛參與到學科競賽活動之中，不僅激勵學生的創新熱情，而且在比賽中學生的學習能力和創新能力也能達到充分歷練。因此，各類學科競賽一直以來都備受高校教師及學生的推崇。例如，“互聯網+”大學生創新創業大賽、大學生數學建模競賽等學科競賽活動。

（四）加強校內外實踐教學

實踐教學是指學生在教師的帶領和指導下進行與本專業相關的實踐性、應用性的學習活動。通過實踐教學能夠幫助學生有效鞏固和強化理論知識，鍛煉其運用所學知識發現問題、分析問題以及解決問題的能力。在實踐過程中既能培養學生掌握科學方法，又能提高學生動手能力，因此實踐教學在培養學生創新意識、創新思維及創新技能方面都發揮重要作用。開展實踐教學可以將校內實踐和校外實踐進行有效結合。

一是高校要做好校內實踐基地的建設。校內實踐訓練主要是在專業實驗室開展，因此高校在實驗室建設方面應加大經費投入力度，努力打造高質量、高標準的實驗室，學生在仿真的實驗室中進行相關的實訓鍛煉，可以有效鞏固和強化理論知識，提高動手能力，進而提高自身創新能力。一般來說，校內實踐活動主要包括專業課程實驗（實訓）、本科畢業論文（設計）等。

專業課程實驗（實訓）指在學校專業實驗室中，由本專業教師指導，依據專業教學大綱，帶領學生開展的有目的性、針對性的實驗實訓活動。例如，金融專業開展的金融銀行模擬演練實訓;財務管理專業開展的企業籌資財務、企業投資財務及項目評估財務等實訓;工程造價專業開展的CAD繪制施工圖、工程量計算等實訓。

本科畢業論文（設計）目前主要是在大四學期開展，學生在論文指導教師的指導下進行選題、開題、撰寫和答辯四個環節。通過撰寫畢業論文（設計），旨在培養大學生綜合運用本專業理論知識和技能進行科學研究基本能力，是培養大學生實踐能力和創新能力的重要環節。

二是高校要拓展校外實踐基地建設。校企合作模式是高校開展校外實踐教學的有效方式和重要途徑之一。學校通過與企業簽訂合作辦學協議，由企業提供實訓基地和設施，讓學生進行認識學習、崗位實習、畢業實習及寒暑期社會實踐等，通過真正實訓來提升學生認知、動手及創新等各方面能力。實施校企合作，高校應注意從企業對人才需求的角度出發，積極與企業對接，有效地將人才培養與人才需求相結合，充分發揮高校的人才培養優勢，為企業提供高素質人才，實現校企合作共贏的預期目的。

[參考文獻]

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[3]王向陽.高校學科競賽與大學生創新能力培養[J].煤炭高等教育，2012，30（5）：95-97.

[4]黃聲巍.大學生創新創業訓練計劃項目實施存在問題分析[J].農村經濟與科技，2018（18）：253-254.

[5]王玉霞.地方高校創新創業教育實踐優化研究[J].長春師范大學學報，2017，36（10）：109-111.

[6]李俠.大學生創新能力培養模式與途徑探析[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2011，8（4）：141-142.

[7]張鐵強. 基于學科競賽的創新人才培養模式研究[J].長春理工大學學報， 2011（11）：87-88.

（責任編輯：郭麗春 劉茜）