學科融合促寫作

馮興龍

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是促進語文寫作能力提高的一種內在力量，然而，長期以來，寫作都是學生學習中的“老大難”，不少學生畏懼甚至討厭寫作，其根源在于對作文缺乏興趣，且自身“內存”少。學校、家庭“兩點一線”，學生生活較單調枯燥，缺乏親身體驗，所以寫起文章來只能閉門造車，胡編瞎侃。而學科融合教育是多門學科的參與和介入，旨在通過多門學科資源的介入，有效地化解難題，達成教學目標，提升學生綜合素養。我嘗試將語文、美術、科學三科融合，給學生最真實的感受，激發他們的寫作興趣，提高其寫作能力。

寫作內容來源于仔細觀察，而美術科重中之重就是觀察。學生繪畫能力的提高，不僅需要課堂上教師指導，更要靠學生自身的觀察。只有觀察生活，對生活有了切身的感受，才會有藝術的提升。借助美術科的觀察與創作，促進寫作能力提高將事半功倍。統編版小學語文第六冊第一單元習作是《我的植物朋友》，要求學生通過觀察植物的樣子、顏色、氣味等特點寫一篇作文。我想到美術課上畫植物，在畫之前也是要先觀察它的樣子和顏色，然后抓住特點畫下來。于是，我設計了一份作文稿紙，一邊是空白畫框，一邊是作文稿紙，并請美術教師在作文課前進行花卉的寫生課。學生帶上自己最愛的正在盛開的花到美術課堂上，先仔細觀察枝、葉、花及生長特點，并小組內介紹一下，然后抓住特點畫下來。學生們興致勃勃地看、說、畫，一節課下來，栩栩如生的花兒綻放在一張張畫紙上。接下來就是我的寫作課，我先讓學生在繪畫上標注枝、葉、花的特點，及花的其他特點，把畫變為觀察日記。接著，學生在小組內交流觀察日記，談談自己先畫了什么，再畫了什么，都上了什么顏色，各有什么特點，最后，把自己的話整理成文。有學生寫到：“這盆蝴蝶蘭是我在花市上一眼相中的。它有五片布滿深紫色條紋的花瓣，左右各兩片像蝴蝶展開的翅膀，還有一片則穿插在縫隙之間，就像是蝴蝶的尾巴。它的花蕊像蝴蝶的觸角一樣藝術性的彎曲著，還散發出淡淡的清香。”有了美術教師專業的指導，再有語文課上交流、表達，內容豐富的作文自然而成。

與美術科融合，不只是寫動物、植物，還可以是編小故事。教一年級學生，練習看圖寫話時，我讓學生先畫一個“小故事”，然后寫出來，并錄音朗誦。我鼓勵學生給日記配上畫，這樣，學生覺得寫作并不是什么高大上的事情，只是把自己想說的話寫下來而已，大大降低了對寫作的畏懼心理，豐富了表達，提高了寫作能力。

實踐是作文的本源，離開了實踐，作文就失去了源頭和生命力。因而，在日常作文教學中，我努力實踐“讓學生在真實中習作”這一理念，從“實踐”入手，與各學科教師攜手，讓學生發現、走進、感悟，從而提高寫作能力。統編版小學語文第六冊第四單元作文《我做一項小實驗》，要求把自己做過的小實驗的名稱、準備及實驗過程、實驗結果寫成一篇作文。這就是科學科融入的最佳時機，于是，我向科學教師了解三年級的實驗內容大概有哪些，學生們適合做什么樣的小實驗，并請科學教師布置學生們準備材料，帶學生上《沉在水底的乒乓球》實驗課，在做實驗同時把實驗過程記錄在表格中，并詳細地寫下實驗結果和科學小知識。學生們經歷了準備、實驗、觀察、記錄，獲取了大量的作文素材，下筆如有神。寫作時，我先要求學生們統一寫了《沉在水底的乒乓球》，再通過全班交流，集體點評，學生很快掌握了寫實驗文章的方法。我又鼓勵學生自己去做一些其他的有趣的小實驗，并在班上做實驗小老師，把自己的小實驗示范給大家看，邊做邊解說，交流完后再把自己的或同學的小實驗寫成文。有了實踐與真實的感受，更有了方法的指導，一篇篇有趣的實驗文章出爐了。

語文課程標準中的中年級習作教學目標特別強調情感態度方面的因素，把重點放在培養寫作的興趣和自信上，讓學生愿意寫作、熱愛寫作，并樂于書面表達。可見激發學生寫作興趣在中年級學生入門寫作方面有多重要。因此，中年級習作教學必須從激發興趣開始，要想方設法激活學生的寫作興趣。本設計從學生的認知水平、生活經驗和實踐出發，通過實踐方法，最大限度地激發學生的寫作興趣和熱情與自身潛力，讓學生在實踐中萌生寫作意愿，提高寫作水平。廣開學科之源，做好學科融合，使學生能夠關注各個學科的知識，豐富學生的真實體驗，有感而發，激發其寫作興趣，促進其寫作能力的提高。

責任編輯?? 黃銘釗