口腔解剖生理教學典型案例

李佳

【中圖分類號】G712.0;R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-01

一、案例式教學法的必要性

口腔解剖生理是口腔修復工藝專業基礎課程，主要研究口腔、頜面部的正常形態結構、生理機能及臨床應用，口腔解剖生理對后期學習口腔修復工藝技術專業其它課程有很重要的意義。但由于口腔解剖生理屬于基礎學科，理論知識量較大，學時有限，學生往往反映沒有學習興趣，難以完全掌握。針對這種現象，我們在長期的教學實踐中對口腔解剖生理教學模式改革進行了探索，改變以往由教師講、學生聽;上課做筆記、下課看筆記;考前被筆記、背習題的“填鴨式”教學法，針對口腔修復技術專業操作為先的特點，改為案例式教學方法，充分調動學生動手能力，在教學中活用案例式教學法，教給他們分析問題和解決問題的方法，進而提高學生分析問題和解決問題的能力，取得良好的教學效果。

二、案例式教學法的特點

主要將理論與實際案例相結合，課前學生進行有針對性的預習，上課教師講解也圍繞著案例進行，在授課過程中學生可以將枯燥的理論知識與職業崗位能力相結合，使學生在學習時興趣濃厚，學習效率大大提高。

三、案例式教學法的施教對象

我校口腔修復工藝專業一年級學生。

四、教學內容

上頜中切牙牙體形態的理論學習和牙體雕刻實踐能力訓練。

五、教學難點和學習目標分析

牙體解剖學時口腔解剖生理的重要組成部分，以形態學為主，知識點多，內容枯燥，難以記憶，但對于一名口腔修復技師來說，掌握每顆牙齒的表面形態可以為就業后的操作打下堅實的基礎，牙體雕刻技術通過雕牙實驗使學生直觀的了解牙齒形態，掌握牙齒形態特征，訓練動手操作能力，牙齒雕刻技術集中了牙體解剖學，美學和雕刻技術，對學生來說是全新的、陌生的、富有挑戰性的。

六、教學過程

七、思考和總結

1.因義齒的制作牽涉知識點多，涉及到尚未學到的知識點和臨床操作的內容，學生反映學習難度增加，部分學生會產生畏難情緒，影響授課效果，教師應當給予解釋和鼓勵。

2.實施案例教學法教學效果良好，對提高學生實踐能力有明顯效果，較之往屆口腔修復工藝專業學生，采用此種教學方法授課后，學生參加校級技能比賽牙體雕刻項目的獲獎比例有明顯提升，并有多名學生代表學校參加“日進杯”雕牙比賽獲得良好名次，為就業后走上工作崗位提升崗位能力打下了良好的基礎。

3.此種教學方法對于實踐技能采取循序漸進式訓練的同時，也加深了學生對于理論知識的理解，做到了實踐和理論有機的結合，產生良好的教學效果，值得在口腔解剖生理教學中進行推廣。