淺談農(nóng)村小學生良好學習習慣的培養(yǎng)

韋香妮

【摘 要】小學生是小學教育的學習主體，小學教育是整個教育事業(yè)的最基礎的部分，要提高教育事業(yè)的質(zhì)量必須從小學生抓起。當前，隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，城鄉(xiāng)差距所造成的學習環(huán)境、教育理念、教育設施等給小學生學習習慣的形成帶來不容忽視的影響。因此本文采用質(zhì)性研究的研究方法研究農(nóng)村小學生良好學習習慣的培養(yǎng)中存在的問題，找出原因所在并提出針對性的建議和對策。

【關鍵詞】農(nóng)村;小學生;學習習慣;問題及對策

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-01

前言

學習習慣是學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的行為傾向。良好的學習習慣是個體學會學習和完成學習任務的基礎，讓人受益匪淺，因此學習習慣的培養(yǎng)對于小學生而言是及其重要的。

一、農(nóng)村小學生良好學習習慣培養(yǎng)中存在的問題

（一）家庭環(huán)境的影響根深蒂固

家庭環(huán)境和教育的好壞對學生習慣養(yǎng)成的影響是很大的。農(nóng)村家長文化知識水平普遍低于城市家長，有的家長缺乏表率作用，使孩子在不自覺中受到不良影響，例如農(nóng)村讀書看報的人少，學生中自覺閱讀課外書的就少。獨生子女增多，造成有的家長對孩子溺愛、遷就，導致孩子任性、自私、依賴、放縱等，以至慢慢發(fā)展為不良的習慣。有的家長望子成龍心切又不懂教育方法，對子女管教過嚴，簡單、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣喜涣加绊懙恼T惑。父母缺位導致行為習慣不良，現(xiàn)在農(nóng)村外出務工的人越來越多，父母常年在外，孩子要么由祖父母、外祖父母照管，要么寄養(yǎng)在親戚朋友家里，這些留守小學生在學習習慣方面存在或多或少的問題。

（二）學校的教育教學環(huán)境存在誤區(qū)

學校是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要陣地。但在實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師只注重學習成績的反饋而不重視學生學習行為習慣的養(yǎng)成教育。有的教師不知道學生良好的學習習慣有哪些，每種習慣的內(nèi)涵是什么，更不知從何處下手去培養(yǎng)。有的教師教法比較陳舊，教學內(nèi)容枯燥，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學設計不正確也影響學生的聽課習慣，例如：提問不明確導致學生不知從何答起;教師啟發(fā)性的提問問題質(zhì)量差，學生的思維層次不夠深;有的教師不注意自身的示范作用，要求學生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上寫草書等等。

（三）社會教育環(huán)境的不足和學生自制力差

上學費用高、就業(yè)難使部分家長產(chǎn)生了畏難思想，不關心孩子的學習好壞;農(nóng)民工不需要多少文化，憑體力也能掙錢養(yǎng)家糊口，致使部分家長輕視教育。其次，健康的身體狀態(tài)對于小學生的學習習慣有著直接的影響。當前，小學生手上不缺少電子設備，大部分的孩子現(xiàn)在的生活方式很不健康，表現(xiàn)在：午休晚休玩手機、早上不吃早餐、熬夜、沒能根據(jù)天氣增添衣物等等。導致的后果是身體素質(zhì)差、經(jīng)常性感冒、易瞌睡、上課注意力不集中、反映遲鈍、無法堅持或者無法安心學習的現(xiàn)象明顯存在。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好學習習慣的方法

（一）轉(zhuǎn)變家長對培養(yǎng)小學生學習習慣的認識

從家庭環(huán)境來看，孩子的第一任甚至終身教師就是我們的家長。當今社會對家長這個角色的要求越來越高，父母不僅要承擔“養(yǎng)家糊口”的社會責任同時也要承擔起教育孩子的教育者責任。所以家長應該重及時轉(zhuǎn)變自身的觀念，在與幼兒日常相處中要注意約束自己的言語行為，盡量呈現(xiàn)積極的行為態(tài)度，給幼兒良好的影響，如：在家經(jīng)常看看報紙、閑暇時間多練字等等。另外，要營造良好的家庭環(huán)境，家庭環(huán)境和氛圍直接影響孩子學習習慣的形成。最后，家長應該經(jīng)常聯(lián)系孩子的老師，和學校老師一起探討應如何養(yǎng)成學生的學習行為習慣。教育不是一件簡單的事情，所以要家園之間的聯(lián)系，學校可以經(jīng)常會開展各種各樣形式豐富多彩的家園互動活動，如家長會、家訪、約談和家長學校等等指導家長如何對孩子進行學習習慣的培養(yǎng)。

（二）立足課堂，向全體學生滲透學習習慣的培養(yǎng)

學習習慣是一種行為方式，可以在實踐生活和學習活動中通過練習強化固定下來。課堂是小學生待得最久的地方，可以在課堂教學中進行行為習慣的教學，根據(jù)學生的個體學習習慣情況，充分利用反饋信息進行表揚與批評，維護學生習慣形成的動機，或是適當舉行一些活動如學習習慣演講比賽和知識有獎競答等充分調(diào)動學生養(yǎng)成學習習慣的熱情。還可以在課堂教學中培養(yǎng)他們預習、復習、守紀律的好習慣。其次，學校還可以制定農(nóng)村小學生良好學習習慣培養(yǎng)策略，細化《中小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》中有關學習的要求，明確小學生良好學習習慣養(yǎng)成教育的目標、內(nèi)容及要求，并分解到不同年級進行實施。最后，結合生活實際滲透學習習慣的培養(yǎng)，如：利用國旗下講話宣講小學生日常行為規(guī)范;出板報宣傳學習習慣知識;學校印發(fā)《小學生一日常規(guī)》對學生提出規(guī)范性要求;集中并展學生行為養(yǎng)成教育，并進行知識競賽、情景展示、行為演練等活動;開展了以《“農(nóng)村小學生不良行為矯正〃研究》為主題的課題研究等等。

（三）完善社會環(huán)境，加強對小學生的自制力訓練

經(jīng)濟基礎決定教育水平。從社會層面來說，要從源頭上解決務農(nóng)家長的經(jīng)濟現(xiàn)狀。給務農(nóng)家長提供多樣的就業(yè)崗位選擇，增強其經(jīng)濟實力。其次，小學生應該加強身體鍛煉，保證自己有健康的身體、飽滿的精神狀態(tài)去學習，可以在家長或教師的幫助下制定每個階段的學習計劃，在學習計劃中培養(yǎng)學習習慣，注意堅持的力量，增強孩子的自制力。

三、結論

小學生不是天生就擁有良好的學習習慣的，學習習慣的形成是需要在家庭教育和學校教育中逐漸培養(yǎng)起來的。小學階段是習慣養(yǎng)成的關鍵期，孩子的學習能力很強，對事情的吸收適應力在這個階段是最有效的，所以必須重視起來。

參考文獻

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