探析技校機械制圖教學中學生空間能力的培養方法

余志軍

【摘 要】機械制圖教學工作是技校教學工作的重要組成部分，是教學工作的重點。機械制圖教學工作的高水平開展能夠為學生后續的學習提供極大的幫助，提高學生實踐能力，實現學生的進一步發展。對學生空間能力的培養是機械制圖教學的關鍵，也是機械制圖教學的難點，目前，技校在開展機械制圖教學時，問題較為突出，學生空間能力得不到提升，嚴重影響了教學工作開展的進度和質量，對學生的發展造成了一定的阻礙。因此，對技校機械制圖教學中學生空間能力培養方法的研究是十分必要的。

【關鍵詞】技校;機械制圖教學;空間能力;培養方法

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

引言

現階段，技校教師在開展機械制圖教學工作時存在一些不足，教學理念較為落后，在機械制圖教學過程中過分注重對理論知識的傳輸，忽視了對學生空間能力的培養，還有部分教師認識到了學生空間能力培養的重要性，但是自身手段較為落后，并不能有效提升學生空間能力，這些情況的出現對機械制圖教學工作開展的進度和質量造成了極大的負面影響，也在一定程度上阻礙了學生能力的全面提升，不利于學生尋求自身的進一步發展。

一、直觀教學方法的應用

技校教師在開展機械制圖教學工作時，應注重對直觀教學方法的應用，進而幫助學生更好的理解機械的空間結構。直觀教學方法要求教師應為學生提供機械模型或是帶領學生參觀機械，激發學生的學習興趣，使學生在觀察模型及機械的過程中加深對機械結構的認識，進而實現對學生空間能力的培養。在實際教學工作中，教師可以利用模型進行教學，通過操作模型來幫助學生更好的理解題目的要求，幫助學生進行思考，進而減低題目的難度，使學生能力獨立自主的解決問題。在利用模型解題的過程中，學生能夠進一步了解機械的結構，進而形成空間意識，能夠在一定程度上提高學生的空間能力[1]。

二、學生觀察能力的培養

觀察能力的培養是學生空間能力培養的重要環節，教師在開展工作時應給予足夠的重視，進而實現學生空間能力的提升。本文對觀察能力培養的方式進行了研究，并總結歸納為以下幾點：

（一）基本體觀察

在機械制圖教學中較為常見的基本體無非就是圓柱、圓錐幾種，教師在開展機械制圖教學工作時，應注重引導學生對基本體進行觀察，并為學生提供必要的模型，使學生在觀察模型的過程中提高自身制圖能力，幫助學生更好的利用平面圖來表示立體圖形。

（二）組合體觀察

和基本體相比，組合體較為復雜。組合體是由基本體經過不同組合形成的，具有較多的形式，在實際工作中教師應對常見的組合體進行統計，并在教學工作中加以利用，幫助學生更好的認識到組合體的特點，進而促進學生觀察能力的提升[2]。

（三）零件的觀察

零件種類較多，在實際教學中教師難以將所有的零件都呈現給學生，教師在實際工作中應加大對新媒體技術的應用，盡可能將零件的特點和區別進行梳理，幫助學生對零件進行觀察，進而提高機械制圖教學工作開展的進度和質量，實現對學生觀察能力的培養。

三、注重實踐能力的提升

技校教師在開展機械制圖教學工作時應明確教學工作的目標，不能僅注重對學生進行理論知識的傳輸，應高度重視對學生實踐能力的培養。教師在開展機械制圖教學工作時應為學生提供實際操作的途徑，使學生保持較高的學習熱情，促使學生積極主動的參與到機械制圖教學中來，進而加快機械制圖教學工作開展的進度，提高機械制圖教學工作開展的質量實現學生空間能力的大幅提升。在實際工作中，教師應以引導并幫助學生進行模型的制作，進而幫助學生更好的理解機械的內部結構，在條件允許的前提下，教師可以引導學生對機械進行拆卸處理，并要求學生進行機械制圖，對學生制圖情況給予高度的評價，激發學生的學習熱情，充分發揮出學生的主觀能動性，進而實現對學生實踐能力的培養[3]。

四、制圖作業的改進

教師在機械制圖教學工作時應注重對多解題的應用，通過利用多解題能夠使學生充分發揮出自身的想象力，使學生對機械制圖教學充滿興趣，進而實現學生空間能力的提升。另外，教師應對制圖作業進行改進，改變以往制圖作業中存在的不足，使學生在完成制圖作業的過程中不斷擴散自身思維，加深學生對機械的理解，進而實現對學生空間能力的培養。

五、記圖能力的培養

機械制圖內容極為復雜，對學生的要求較高，因此教師在開展機械制圖教學工作時，應注重對學生記圖能力的培養，進而實現學生空間能力的提升。教師應對常見的物體進行梳理，并幫助學生理解和記憶物體的特征及不同物體之間的聯系，進而為學生制圖提供便利。可以說，記圖能力是空間能力的基礎和前提，如果不能對常見物體進行準確的記憶，那么就很難進行下一步的思考和想象，也就說不上是對學生空間能力培養。教師應厘清記圖能力和空間能力之間的關系，對記圖能力的培養給予足夠的重視，不斷對自身工作進行改進，確保學生記圖能力能夠得到有效的提高，進而實現學生空間能力的提升。

六、發散思維的培養

教師在開展機械制圖教學工作時，應注重對學生發散思維的培養，進而實現對學長空間能力的培養。現階段，構型設計訓練和構型穿孔訓練在學生發散思維培養工作中的應用較為頻繁，并取得了較好的效果，在一定程度上實現了對學生發散思維的培養，使學生更加具有創造力，在教學過程中學生的主觀能動性得到了充分的發揮，大幅提高了學生空間能力[4]。

七、結論

綜上所述，學生空間能力培養是機械制圖教學的重點和關鍵，能夠在一定程度上促進學生的進一步發展。但是，現階段技校機械制圖教學中存在著一些問題，機械制圖教學工作開展效果并不理想，不利于學生能力的全面提升。技校應正確認識現階段工作中存在的不足，并不斷對不足之處進行改進，切實提高機械制圖教學水平，進而實現學生空間能力的提升，為學生未來的學習和工作打下堅實的基礎。本文對學生空間能力培養方法進行了細致的梳理，并提出了一些建議，希望能夠為技校開展機械制圖教學工作提供些許參考。

參考文獻

[1]唐菊萍.淺談工匠精神培養融入《機械制圖》教學中成功實施三個途徑[J].內燃機與配件，2019（11）：255-256.

[2]李芳，劉旭輝，葉衛東.基于NX的機械制圖及三維建模綜合實訓教學改革研究[J].大學教育，2019（07）：98-100.

[3]李玲，李卉，于水琴.機械制圖在線開放課程助力混合式教學的探索與實踐[J].高教學刊，2019（11）：13-16.

[4]侯滿哲，龐永俊.融合教育信息化技術的高校《機械制圖》新形態立體化教學設計研究[J].教育現代化，2019，6（27）：107-109.