幼兒集體教育活動(dòng)中游戲化情景創(chuàng)設(shè)的個(gè)案研究

張曉燕

【摘 要】游戲化情景創(chuàng)設(shè)是從幼兒教育本身出發(fā)闡述的，通過(guò)對(duì)幼兒發(fā)展水平和教育活動(dòng)的理想狀態(tài)定位，從而不斷推進(jìn)最終得出游戲和情景創(chuàng)設(shè)的結(jié)論，這一結(jié)論便是游戲化情景創(chuàng)設(shè)的理論。近年以來(lái)，幼兒園集體教育活動(dòng)充分現(xiàn)幼兒主體地位的經(jīng)驗(yàn)與理念，結(jié)合當(dāng)前集體教育活動(dòng)水平，為幼兒的游戲情況、游戲性體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)水平鏈接成游戲化情景創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)。當(dāng)前幼兒集體教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重幼兒趣味性與體驗(yàn)感，從而幫助幼兒抓住自身發(fā)展的潛力階段，最終改變當(dāng)下幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象。因此，本文以幼兒集體教育活動(dòng)中游戲化情景創(chuàng)設(shè)的個(gè)案研究角度出發(fā)，充分論述游戲化情景創(chuàng)設(shè)帶來(lái)的教育水平的提升，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前幼兒集體教育活動(dòng)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的有效措施，希望能為我國(guó)教育水平的提高起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒集體教育活動(dòng);游戲化情景創(chuàng)設(shè);趣味性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01

引言

基礎(chǔ)教育課程指出：改變當(dāng)下幼兒園小學(xué)化，是以充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，培養(yǎng)出輕松愉快的集體教育活動(dòng)氛圍，通過(guò)設(shè)置難易闖關(guān)類(lèi)的團(tuán)隊(duì)合作小游戲或其他情景創(chuàng)設(shè)游戲，從而激發(fā)幼兒游戲體驗(yàn)感的教育過(guò)程。在幼兒集體教育活動(dòng)中，教師該如何開(kāi)展游戲化情景創(chuàng)設(shè)？而教師又該如何幫助幼兒獲得游戲性體驗(yàn)等問(wèn)題，已經(jīng)成為了當(dāng)前幼兒集體教育活動(dòng)中的一大難題。因此，本文從幼兒集體教育活動(dòng)角度出發(fā)，通過(guò)有效措施從而促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，并通過(guò)游戲化情景的有效創(chuàng)設(shè)，從而改變當(dāng)下幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象，最終完成幼兒集體教育活動(dòng)的有效目標(biāo)。

一、游戲化情景創(chuàng)設(shè)在幼兒集體教育活動(dòng)中應(yīng)用的有效意義

（一）游戲化情景創(chuàng)設(shè)的有利于幼兒綜合素質(zhì)基礎(chǔ)的培養(yǎng)

游戲化情景創(chuàng)設(shè)不僅是幼兒園集體教育活動(dòng)中的重要活動(dòng)，同時(shí)游戲化情景創(chuàng)設(shè)還是一種特殊的集體教育活動(dòng)，與幼兒園中音樂(lè)、美術(shù)等其他教育活動(dòng)不同，游戲化情景創(chuàng)設(shè)，是滲透幼兒園任何教育活動(dòng)中的必要因素，教師不斷地用游戲化情景創(chuàng)設(shè)滲透幼兒園集體教育活動(dòng)。因而，游戲化情景創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)是非常有利于幼兒綜合素質(zhì)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程對(duì)于幼兒集體教育活動(dòng)是有著這樣的要求：改變當(dāng)下幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象，讓幼兒的集體教育活動(dòng)不再局限于幼兒的成績(jī)與知識(shí)，而是更應(yīng)該注重對(duì)幼兒心理健康、身體鍛煉的培養(yǎng)與發(fā)展[1]。

（二）游戲化情景創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿Φ耐诰?/p>

在游戲化情景創(chuàng)設(shè)中，幼兒的創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿梢缘玫匠浞滞诰颍變嚎梢酝ㄟ^(guò)教師對(duì)幼兒集體教育活動(dòng)的有效引導(dǎo)或滲透，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿Φ牟粩嗤诰颉Ｒ虼耍螒蚧榫皠?chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)新精神的塑造。這是由于在幼兒集體教育活動(dòng)中，教師往往會(huì)在相應(yīng)的游戲方式與規(guī)則進(jìn)行闡述中，從而幫助幼兒創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿Φ奶岣摺Ｔ诨谟變含F(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)水平中，教師還會(huì)根據(jù)幼兒現(xiàn)有水平從而通過(guò)游戲的方式，給予幼兒一定的挑戰(zhàn)，而幼兒將會(huì)在集體教育活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何感受到輕松愉快的氛圍，以及以一種主體地位的參與角度提高游戲帶來(lái)的趣味性與挑戰(zhàn)性。游戲化情景創(chuàng)設(shè)十分重視對(duì)于幼兒創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿Φ耐诰颉＝處熢诩w教育活動(dòng)中，將根據(jù)幼兒的現(xiàn)有認(rèn)知水平與思維能力，調(diào)整游戲的難度與團(tuán)隊(duì)游戲的性質(zhì)，如合作或者競(jìng)爭(zhēng)式的運(yùn)動(dòng)游戲、啟發(fā)或者考驗(yàn)式的答題游戲。總而言之，幼兒游戲化情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)充分貼合幼兒的認(rèn)知水平與思維能力，在這一要求下，幼兒創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿Φ耐诰虺蔀榱水?dāng)前幼兒集體教育活動(dòng)的新目標(biāo)[2]。

二、游戲化情景創(chuàng)設(shè)的在幼兒集體教育活動(dòng)中應(yīng)用的有效措施

（一）游戲化情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)注重趣味性

在游戲化情景創(chuàng)設(shè)中，幼兒集體教育活動(dòng)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)只注重幼兒的游戲體驗(yàn)感，而應(yīng)該深入做到啟發(fā)幼兒思考、鍛煉幼兒體魄，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)水平進(jìn)步的目標(biāo)。因此，在游戲化情景創(chuàng)設(shè)中，教師可以通過(guò)結(jié)合簡(jiǎn)單的游戲內(nèi)容，選取較為復(fù)雜且困難的游戲調(diào)整，從而通過(guò)激發(fā)幼兒好勝心，挖掘幼兒創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿Γ罱K促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，在小蝌蚪找媽媽的游戲中，教師通過(guò)播放音樂(lè)設(shè)立趣味性的游戲氛圍，再宣布小蝌蚪找媽媽游戲是作為競(jìng)爭(zhēng)性游戲還是合作游戲，從而引導(dǎo)幼兒選擇當(dāng)青蛙或者蝌蚪，最后根據(jù)小蝌蚪找媽媽游戲內(nèi)容設(shè)立不同的挑戰(zhàn)成就，如扮演青蛙的小朋友應(yīng)當(dāng)找到幾只小蝌蚪等。這種游戲化情景創(chuàng)設(shè)的方式，是從引導(dǎo)幼兒認(rèn)知水平的角度出發(fā)，設(shè)立階梯類(lèi)的調(diào)整模式。因此，教師可以選擇當(dāng)前幼兒興趣濃厚的游戲，如音樂(lè)游戲、美術(shù)游戲、運(yùn)動(dòng)游戲等，從而幫助幼兒在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)其潛力進(jìn)行充分挖掘[3]。

（二）游戲化情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)注重參與感

在游戲化情景創(chuàng)設(shè)中，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革指出，應(yīng)當(dāng)注重幼兒的游戲參與感，避免幼兒被邊緣化。在幼兒已經(jīng)嘗試過(guò)的游戲基礎(chǔ)上，游戲化情景創(chuàng)設(shè)更應(yīng)該針對(duì)個(gè)人游戲水平的不同，選擇不同的挑戰(zhàn)內(nèi)容。教師可以通過(guò)對(duì)游戲化情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行一種隨機(jī)性的抽取與交換，從而引導(dǎo)幼兒之間互相交流與合作。例如，在識(shí)別百花的美術(shù)游戲中，教師可以通過(guò)打印百花的圖片，讓幼兒尋找散落的百花，而幼兒通過(guò)抽簽等隨機(jī)輪轉(zhuǎn)的方式，決定自身要尋找荷葉或荷花一類(lèi)的圖片，而尋找到的圖片又可以進(jìn)行交換與共享，這樣一來(lái)不僅提高了幼兒的合作能力，還能體現(xiàn)出幼兒的包容心與同情感。因此在游戲化情景創(chuàng)設(shè)下，幼兒能夠通過(guò)游戲的方式從而促進(jìn)自身認(rèn)知水平的進(jìn)步[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文以游戲化情景創(chuàng)設(shè)出發(fā)，通過(guò)對(duì)游戲化情景創(chuàng)設(shè)在幼兒集體教育活動(dòng)中應(yīng)用的有效意義進(jìn)行充分論述，探究了幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、幼兒創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿Φ耐诰虻确e極意義。同時(shí)，本文針對(duì)當(dāng)前幼兒集體教育活動(dòng)現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的措施與可行性辦法。最終，本文結(jié)合與游戲化情景創(chuàng)設(shè)相關(guān)的趣味性、參與感的角度，同時(shí)根據(jù)幼兒集體教育活動(dòng)中對(duì)游戲化情景創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)下的游戲個(gè)案研究，最終提出相應(yīng)的游戲方式與規(guī)則。本文希望能夠通過(guò)對(duì)游戲化情景創(chuàng)設(shè)的有效說(shuō)明，從而改變當(dāng)下幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象，最終推動(dòng)我國(guó)幼兒教育水平的前進(jìn)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張小雨.幼兒園小班集體教育活動(dòng)中游戲化情景創(chuàng)設(shè)的個(gè)案研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

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[3]鄒海瑞.基于游戲的幼兒園教與學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2017.

[4]張舒揚(yáng).幼兒園教學(xué)游戲化研究與對(duì)策[D].延安大學(xué)，2016.