小學(xué)信息技術(shù)課堂情景教學(xué)的推進(jìn)應(yīng)用

曾斌

【摘 要】教學(xué)活動(dòng)中情景環(huán)境的創(chuàng)建需要根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，再結(jié)合小學(xué)生的信息技術(shù)水平拍攝一個(gè)舒適的課堂環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，從而使得學(xué)生掌握牢固的信息技術(shù)知識(shí)，還可以讓學(xué)生真正的將知識(shí)和解決能力應(yīng)用在實(shí)際的生活中，而信息技術(shù)教師需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中多次使用情景創(chuàng)設(shè)，而且在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要多運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更能營(yíng)造一個(gè)合適的氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù);情景教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01

一、教師需要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情景教學(xué)引發(fā)學(xué)生興趣

有句古話說得好“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問”從這句古話中可以見得問題和疑問都是督促學(xué)生去主動(dòng)思考和探究問題的主要?jiǎng)恿?，教師在教學(xué)中巧妙的運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣十分重要，教師還可以運(yùn)用環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，開啟學(xué)生智慧之旅。小學(xué)生在教師有組織和主動(dòng)引導(dǎo)下進(jìn)行的研究活動(dòng)，有利于提高課堂效率，提升學(xué)生信息技術(shù)能力。教師在講述《電腦簡(jiǎn)筆畫》這一節(jié)課時(shí)，需要從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些人物的簡(jiǎn)筆畫，給學(xué)生欣賞。畫家簡(jiǎn)單的幾筆就能畫出栩栩如生的人物，小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的好奇心，這個(gè)時(shí)候，教師可以抓住這個(gè)時(shí)機(jī)教學(xué)生如何畫簡(jiǎn)筆畫，當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生充滿好奇的答案時(shí)。教師可以適當(dāng)?shù)募?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)都可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的即筆畫出自己想要的圖畫，這樣學(xué)生不僅有了成就感，更對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，當(dāng)然教師在創(chuàng)建情景時(shí)應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)問題[1]。由于新課程改革的理念，需要教師自然的過渡到學(xué)生主動(dòng)提出問題，讓學(xué)生勇敢的提出自己內(nèi)心的困惑，敢于與老師相互辯解，運(yùn)用這種問題情景，更多的是將課堂交給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中自主的思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，最后研究問題得出結(jié)果。

二、教師運(yùn)用情景教學(xué)督促學(xué)生解決有關(guān)的信息技術(shù)問題

在整個(gè)初級(jí)階段教學(xué)過程中，信息技術(shù)學(xué)科作為一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，如果沒有充分的操作練習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)掌握不完整，單純的講述理論比較抽象，所以在正常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生通過自主操作運(yùn)用本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以讓課堂變得更加活躍，也能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)課程時(shí)，教師以小組分工的形式，將學(xué)生分為計(jì)小組，選出一個(gè)組長(zhǎng)，比拼他們所需要做的內(nèi)容，這種方式利用學(xué)生的好勝心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，充分拓展了他們的思維[2]，能夠自主解決問題。提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力。

三、教師需要營(yíng)造競(jìng)賽氛圍充分發(fā)揮學(xué)生的積極性

小學(xué)生的好勝心都比較強(qiáng)，都希望在大家面前能夠展現(xiàn)自己。教師可以借機(jī)利用學(xué)生這種好勝心理，有目的性的從多個(gè)方面采取多種不同的方式來建立一個(gè)適合學(xué)生理解知識(shí)的教學(xué)環(huán)境，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。創(chuàng)建一個(gè)合理，有序的比賽氛圍。讓信息技術(shù)課堂變得更加充滿生機(jī)和活力。從而有效率的拓展學(xué)生的思維能力和空間想象力，教師在比賽的過程中可以將不同的競(jìng)賽機(jī)制引進(jìn)信息技術(shù)課堂，教師通過恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整變成一個(gè)適用于學(xué)生的比賽機(jī)制，經(jīng)常用比賽的形式充分調(diào)動(dòng)課堂的氛圍和提高學(xué)生能力的一大途徑。

四、教師需要合理的構(gòu)建情景從而提升學(xué)生的能力

教師在構(gòu)建不同的情景氛圍時(shí)要多多引導(dǎo)學(xué)生，勇敢的發(fā)表自己的意見。可以以創(chuàng)新的模式創(chuàng)建一個(gè)高效課堂。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力。還可以綜合提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，運(yùn)用模擬情境的教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在思想基礎(chǔ)上。給學(xué)生一些可以自由發(fā)揮的空間和時(shí)間[3]。而這種空間和時(shí)間的有效性大部分取決于教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是這種引導(dǎo)絕對(duì)不是教師對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)操控。信息技術(shù)教師需要在設(shè)計(jì)不同的模擬情境時(shí)要注重學(xué)生發(fā)揮自由，想象空間的建立，讓小學(xué)生能夠通過老師建立的不同情境有所感想。真正的將情景教學(xué)運(yùn)用到實(shí)處。比如在申請(qǐng)自己的電子郵箱這一節(jié)課中教師可以讓學(xué)生。置身在情景，假設(shè)當(dāng)中比如在2009年的六月，你身在美國(guó)的朋友留學(xué)結(jié)束，正準(zhǔn)備回國(guó)時(shí)。一場(chǎng)病毒擴(kuò)散在全球，你需要告訴他為了身邊人的健康著想最好推遲回國(guó)時(shí)間。那么你有幾個(gè)途徑可以把這個(gè)消息傳遞給？為了創(chuàng)建這個(gè)模擬任務(wù)需要讓學(xué)生了解如何表達(dá)信息同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的表達(dá)需求考慮多個(gè)信息要素以及表達(dá)成本的時(shí)候選擇最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行高效表達(dá)的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

過去的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，老師對(duì)于學(xué)生的主體操控過多在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展和信息技術(shù)能力的提高。所以教師應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)豐富多彩的信息教學(xué)課堂氛圍。運(yùn)用情景教學(xué)方法是一種可以讓課堂氛圍達(dá)到理想狀態(tài)的教學(xué)方法教師需要精心。創(chuàng)建各種主題的教學(xué)情境，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性有著不可忽視的作用。同時(shí)還可以將信息技術(shù)課程運(yùn)用到生活中去。

參考文獻(xiàn)

[1]陳紅紅.激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]張文華.小學(xué)信息技術(shù)課堂常見問題分析及解決策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，04：47-48.

[3]張偉.談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化[J].西部素質(zhì)教育，2016，213：111.