素質教育下如何做好學生的德育教學

趙炳成

摘 要：在學校德育教育工作中，德育教學占據重要地位，在遵循學生身心發展規律的基礎上，根據社會主義核心價值觀的培育要求，踐行以人為本與德育為先的基本原則，對全面發展的社會主義建設者與接班人加以培養。小學生屬于特殊群體，特別是在素質教育環境下，德育教學工作的重要性逐漸凸顯出來。基于此，文章將素質教育作為主要研究背景，重點研究并分析學生的德育教學路徑。

關鍵詞：素質教育;德育教學;路徑

因低年級學生的年齡偏小，且活潑好動，思想活躍，在接受德育教育的過程中，會受課程內容理論性過強且嚴肅的影響，制約教學效果的提高。為此，學生德育教學面臨極大挑戰，要想不斷強化德育課程的趣味性，有必要重點研究并分析素質教育背景下的德育教學路徑。

一、德育教學工作的重要性

要想將德育教育工作的作用充分發揮出來，最關鍵的就是要在學校工作中突出德育教育的重要性，并且明確德育教學方向，確保學校內部管理層對教育對象進行深入了解，不斷創新管理思想，嚴格遵循管理道德，實現管理態度、方法以及作風的有效轉變，全面優化管理質量，積極營造和諧化校園環境，為德育管理工作落實奠定堅實基礎[1]。另外，要明確德育教育為教師基本職責，對教師積極性加以調動，確保德育教育的有效落實。特別是班主任積極性，因其屬于德育教育骨干，其自身形象以及道德人格均屬于德育力量，所以其思想行為也必然會影響學生德育接受效果。在這種情況下，要對小學班主任班級管理熱情予以調動，積極構建穩定的班主任團隊。與此同時，對其他任課教師的育人積極性加以調動，并且在日常教學過程中，全部任課教師都要主動分擔教育的任務，充分利用不同學科知識，將德育教育滲透其中，并逐漸內化成強大力量，促進教學和教育的統一化發展。

二、依托創新理念改進德育教學方法

（一）行為導向教學模式的應用

教育的本質并非是知識的傳授，而更多的是激勵與喚醒。長期以來，課堂教學始終將教師作為主體，并采用灌注式教學方法，導致學生視野始終局限于教材與課堂內，不利于其個性化發展。而行為導向教學模式則不同，教師扮演主導角色，而學生則逐漸回歸課堂主體地位。通過行為導向教學模式的運用，即可對學生加以引導并主動思考，保證師生與生生間的溝通與交流，更好地感悟。

（二）德育實踐教育活動的開展

德育教育具有較強的理論性，且內容和社會生活存在密切關聯。為此，德育教師有必要對社會熱點給予必要關注并加以分析，主動思考，確保德育教學更具時代性特征[2]。另外，要強調學生道德實踐的重要作用，在創新教學模式的過程中，綜合考慮其生活經驗與感受等。通過組織多元化形式的活動，使學生的興趣被激發，并對其實踐能力加以培養。

（三）情景教學模式的應用

興趣是最好的老師，小學生因年齡小且秉性活潑好動，加之德育教學的理論性較強，若采用傳統課堂教學模式，很容易出現枯燥與沉悶的情況。為此，要想全面增強德育教學的質量與效果，可以為學生創設相應的情景，使其學習興趣被激發。一般情況下，在開展德育教學的過程中，可以合理地引入語言、典故或者是故事等，使教學內容更容易理解。通過對直觀性畫面的運用，使得視覺效果得以強化，充分利用音樂方式強化聽覺效果，改善德育課堂教學的氛圍，實現情景交融的目標。

（四）情感式教學模式的應用

在新課標中，“三維”教學目標提出，教育不僅是對知識的傳授，同樣要強調人格培養的重要性[3]。特別是在課堂教學過程中，若教師能夠動情和引情，就會使學生動心。而德育教學內容一般較為嚴肅且抽象，所以教師更應當培養學生的情感，使學生能夠在情感方面形成共鳴，使其在情感教育中獲益。

三、全面提高教師自我素養水平

在新時期背景下，對人才素質提出了全新要求。貫徹落實德育教學的過程中，最重要的就是要實現教育思想的更新，以不斷提高教職工整體素質水平。在德育教育中，教師個人思想道德水平的影響程度較大，且其職業道德也切實體現了學校的精神文明程度[4]。在這種情況下，一定要全面培養教職工的素質，貫徹并落實職業道德教育工作，對中外德育教育理論內容進行學習，只有這樣，才能夠保證德育工作人員的理論水平不斷提高，并增強其實踐能力。

結束語

綜上所述，德育教育在小學生的教育中占據重要地位。為全面提升學生的素質水平與學習積極性，增強教學效果，就必須在素質教育背景下，踐行以人為本基本理念，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1] 李瓊英.淺析在小學語文教學中滲透德育素質教育[J].速讀（上旬），2018（6）：233.

[2] 龔慧美.素質教育背景下小學音樂教學中如何滲透德育教育[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（1）：48.

[3] 鄭小潔.豐富教學角度演繹德育課堂：談小學品德課堂的多角度演繹[J].考試周刊，2019（54）：143.

[4] 姚峰.初中數學課堂教學中德育教學的實踐策略探討[J].學周刊，2019（7）：62.