基于WEB APP的實習移動管理平臺設計與實現(xiàn)

張林靜,郭 標,陳 勇,朱珍元

安徽警官職業(yè)學院信息管理系,安徽合肥,230031

2018年,教育部等六部委關于印發(fā)《職業(yè)學校校企合作促進辦法》[1]指出：產(chǎn)教融合與校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才的重要形式和有效途徑。職業(yè)學校應建立適應開展校企合作的教育教學組織方式和管理制度，健全校企合作的過程管理和績效評價制度，強調(diào)監(jiān)管應覆蓋實習全過程，實施動態(tài)化管理。有實力的院校應充分利用信息化技術，構建實習信息化管理平臺，推動實習管理的精細化。

國外的實習生頂崗實習源于1906年美國的第一個產(chǎn)學合作計劃。國內(nèi)于2006年5月在河北師范大學率先實施“頂崗實習”工程。2014年，王秀靜等提出“雙主體、三層次、多元化”頂崗實習管理模式研究[2]。2015年，鐘蘭提出目標管理模式運用與高職院校頂崗實習管理模式[3]。2018年，周曉紅提出關于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代應用型院校頂崗實習的管理體系的創(chuàng)新模式[4]。

隨著信息化技術普及，各大院校陸續(xù)運用頂崗實習管理監(jiān)控實習過程，但是還存在不足之處[2]：(1)實習管理者實時監(jiān)控實習過程的有效性有待提高；(2)校內(nèi)校外指導教師(“雙師”)的及時交流不通暢；(3)實習生獲得實習資源和指導不及時；(4)實時發(fā)布消息功能不完善。

基于WEB APP的實習移動管理平臺以監(jiān)控實習過程為核心，對實習生的實習申請、考勤、實習日報、周報、月報以及實習報告等實時監(jiān)控；對指導教師的實習指導過程和實習評價過程進行監(jiān)督，從而提升實習質(zhì)量。通過移動終端的實時交互，管理者可實時監(jiān)控實習過程，實習社區(qū)模塊可實現(xiàn)實習生的校內(nèi)外指導教師(“雙師”)的及時溝通，解決實習過程中的相關問題，并且實習指導教師可推送質(zhì)量高的專業(yè)技術資源給實習生。

1 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境及相關技術

系統(tǒng)基于Thinkphp 5(開源php框架)和開源框架產(chǎn)品ThinkCmf，并通過MVC三層架構實現(xiàn)前后臺技術分離與交互。系統(tǒng)前端界面主要采用Html5技術，后臺使用Php7.0語言和Mysql數(shù)據(jù)庫(圖1)。

1.1 后臺技術

系統(tǒng)是在Linux系統(tǒng) Centos7.0環(huán)境下配置Apache。ThinkCmf是一款基于Thinkphp+Mysql開發(fā)的中文內(nèi)容管理框架[5]。它提供了靈活的應用機制和基礎的管理功能，開發(fā)者可根據(jù)自身的需求以應用的形式進行擴展。每個應用都能獨立完成自身的任務，也可通過系統(tǒng)調(diào)用其他應用進行協(xié)同工作，大大降低了開發(fā)成本和溝通成本。另外，開源Php框架Thinkphp 5使得Thinkcmf具備了優(yōu)秀的性能以及良好的安全性。MVC層次架構包含三個層次，分別是Model層、View層、Controller層。Model主要處理數(shù)據(jù)庫的各種交互,View完成視圖的顯示，Controller處理邏輯關系。各層次通過書寫數(shù)據(jù)接口Api進行交互。Mysql是一種開放源代碼的關系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(RDBMS)，它采用結構化查詢語言(SQL)進行數(shù)據(jù)庫管理，其特點是速度快、可靠性高和適應性強。

圖1 實習移動管理平臺的技術架構圖

1.2 前端框架技術

前臺框架采用Html5技術[6-8]。Html5技術應用的最大優(yōu)勢就是可以在網(wǎng)頁上直接調(diào)試和修改。另外使用AmazeUi+Vue.js+Jquery+Layui.js+百度地圖等插件。AmazeUi主要集成前端的各種UI以及自適應界面搭建，提高開發(fā)效率。 Vue.js 處理復雜的Json數(shù)據(jù)交互，Jquery處理簡單的特效以及數(shù)據(jù)發(fā)送基礎驗證，Layui.js主要用于數(shù)據(jù)處理完成后的美化彈窗，百度地圖插件主要用于篩選學生考勤時的地點。

2 系統(tǒng)概要設計

2.1 角色分類

管理員：分為系統(tǒng)管理員和企業(yè)管理員。系統(tǒng)管理員負責整個平臺數(shù)據(jù)的維護與管理；企業(yè)管理員需要及時更新實習崗位，將實習生合理分配給校外指導老師，創(chuàng)建校內(nèi)指導老師與校外指導老師的交流平臺。

實習指導教師：包括校內(nèi)指導教師和校外指導教師。指導教師負責實習內(nèi)容安排、實習任務進度、實習任務管理、實習報告點評、查詢工作量、推送資源、推送優(yōu)秀實習生等。

實習生：參與實習的學生，可進行崗位查詢、申請、查看實習任務、提出實習疑惑、中止實習、填寫實習報告等。

2.2 系統(tǒng)功能模塊設計

系統(tǒng)包括8個功能模塊,每個功能具體描述如下：

實習崗位：實習單位提供實習崗位的具體信息。

實習申請：實習生依據(jù)實習崗位提出申請。

實習安排：管理員依據(jù)實習申請統(tǒng)一安排實習生。

實習巡查：校企指導教師依據(jù)實習生的日報、周報、月報、考勤等對實習過程進行監(jiān)控。

實習報告：實習生在實習過程完成后，撰寫的實習報告，作為考核實習成績的重要內(nèi)容。

實習社區(qū)：實習生在實習過程中遇到問題及困惑可在實習社區(qū)尋求幫助。

量化考核：以實習生在實習過程中的自我評價、企業(yè)評價、指導教師評價三方的加權平均數(shù)作為量化考核的結果，進行等級評定。

推送實習生：將量化考核優(yōu)秀等次的實習生推送給企業(yè)，為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，也為實習生的就業(yè)、擇業(yè)提供幫助。

該平臺模塊較多，本文主要以“實習申請”為例闡述功能模塊設計與實現(xiàn)(圖2)。實習申請崗位包含實習崗位發(fā)布、實習生申請崗位、管理員審核實習申請。實習申請通過“雙途徑”相結合，充分尊重實習生意愿選擇實習崗位，從而提升實習質(zhì)量。它主要包含學校統(tǒng)一安排和自主申請。學?？筛鶕?jù)專業(yè)的特性統(tǒng)一安排實習生去某一企業(yè)，實現(xiàn)統(tǒng)一化批量管理。實習生也可自主選擇實習單位與實習崗位，自主完成實習。實習過程中，實習生可根據(jù)自己的實際情況提出中止實習申請，管理員也可根據(jù)實習生在單位的實際表現(xiàn)中止實習，通過管理方與實習生不斷調(diào)整，為實習生找到合適的實習崗位，并通過過程監(jiān)控督促實習生高質(zhì)量完成實習工作。

2.3 數(shù)據(jù)表的設計

本文數(shù)據(jù)表采用Mysql數(shù)據(jù)庫，包含實習崗位表、每日考勤表、實習評論表、實習用戶表、實習學生表、實習教師表等35個表。其中“實習申請”模塊中包含ahjg_student、ahjg_job、ahjg_student_job三張表。實習學生表ahjg_student中包含學生ID、班級ID、指導教師ID、學生姓名、學號等字段；實習崗位表ahjg_job中包含崗位ID、崗位類型、指導教師ID、崗位名稱等字段；實習生與實習崗位中間表ahjg_student_job包含學生ID、申請崗位ID、申請時間、審核者ID、申請狀態(tài)、住宿方式、審核時間等字段。實習生與實習崗位是一對一關系，充分采集實習生的信息，方便實習管理者分析數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)掌握好實習動態(tài)。

圖2 實習申請序列圖

3 系統(tǒng)的實現(xiàn)

系統(tǒng)展示分為后臺和前臺兩部分。后臺主要用于實習管理者統(tǒng)籌管理整個實習過程；前臺可跨平臺訪問，實習生和校內(nèi)外指導教師可通過掃描二維碼登錄系統(tǒng)，實現(xiàn)對實習過程各階段的操作。

3.1 后臺展示

后臺主要模塊有用戶管理、實習社區(qū)、校企指導教師、實習崗位、實習生管理、實習申請等模塊。實習管理者可通過實習申請模塊實時監(jiān)控實習生是否作出實習申請、實習申請的具體信息(包含實習生姓名、班級、實習崗位、實習單位、住宿地址、申請時間)、是否已審核(圖3)。實習管理者對實習生的崗位申請可點擊“同意申請”或“拒絕申請”，若同意申請可及時分配實習指導教師。

圖3 后臺實習生申請模塊

3.2 前臺展示

前臺頁面通過Html5技術，將實習管理移動平臺的瀏覽地址生成二維碼，用戶可以通過手機終端等移動設備的相關軟件直接掃描登錄。校內(nèi)指導教師具有學生考勤、中止申請、實習考評、查閱實習日報、周報、月報等權限。實習生在個人中心里可分別點擊日報、周報、月報書寫相關內(nèi)容，可查看實習崗位詳細信息、我的申請狀態(tài)、考勤記錄、實習總結和最終的實習成績等(圖4)。

圖4 前臺登錄界面與個人中心

每位實習生只可點擊一個實習崗位，并直接在下方按鈕中申請崗位，等待審核。如果實習指導教師審核通過，則不可再申請其他崗位。如欲更換崗位，則需中止實習，并通過審核后，方可再次申請其他崗位。對實習申請過程的監(jiān)控，關系到如何調(diào)配好優(yōu)質(zhì)的崗位資源、優(yōu)質(zhì)的指導教師資源、優(yōu)質(zhì)的實習生資源，實現(xiàn)相互協(xié)作，達到實習資源的最優(yōu)組合，提高實習質(zhì)量。實習成績采用定量與定性的考評方式，定量方面主要從考勤、實習日報、周報、月報以及實習報告多方面綜合考慮；定性方面由實習生、實習校內(nèi)指導教師、校外指導教師三方面的加權平均數(shù)獲得最終的實習成績，并劃定四個實習等級，依次為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。

4 結論與展望

職業(yè)院校學生實習是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標，增強學生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，是教育教學的核心部分[2]?；赪eb APP實習移動管理平臺的實現(xiàn)，可有效解決“放羊式”實習問題，實現(xiàn)對實習無紙化、動態(tài)化管理,在移動端平臺實現(xiàn)的基礎上加強對實習生的評價體系架構的研究[9]。另外，如何對平臺收集的多維度實習生數(shù)據(jù)進行分析，及時作出實習決策和預防實習問題是今后研究的方向。