如何打造優質高中生物課堂

鄭麗娜

摘要：普通高中教學的主要任務就是要進一步提高學生們的綜合素質，發展學生良好的科學素養以及人文素養，創新能力以及優秀的實踐能力等等，而高中生物課堂的開設也是這個大任務當中的一個必不可少的部分，是培養學生們科學素養，發展學生科學探究能力的重要途徑，那么在高中生物課堂當中如何打造一個優質的課堂，讓學生們能夠更好的發展是本文要進行探究的主題，以下我便提出幾點方法。

關鍵詞：教學;高中生物;課堂效率

生物學科是一門可以開闊學生們的視野，讓學生們能夠從微觀的角度去認識世界，理解世界的學科，對于學生們的生活以及學習都能夠產生很大的影響。到了高中之后，學生們要學習的課程增多，學科之間的競爭非常的激烈，想要提高生物課堂的教學質量，打造優質的課堂，想要去通過占時間提高是不可能的，只有通過改變課堂上教師教學的方法，通過良好的方法吸引學生們的注意力，讓學生不斷的跟著你的思路思考才能夠更好的提高教學效率。那么教師可以如何去做呢？

一、合作交流探究法

教學的根本目的是能夠通過教學而促進每一個人的全面發展，而不僅僅是班級當中的一兩個人的成功，優質的教學取決于教師課堂上對于學生們的引導與組織，學生們之間能夠進行良好的合作與交流是提高教學效率的基本要素之一，交往與溝通是教學的主要核心之一，學生們之間通過相互的交流與合作，一方面在思想上發生相互的碰撞，可以激發出更多的想法，另一方面使學生們的合作能力也同樣得到了良好的提升。教師可以根據興趣、成績等來安排學生們進行小組交流合作學習，促使學生們能夠取長補短。

比如在講《基因重組》的概念的時候，有的學生提出了這樣一個問題，在孟德爾的實驗當中，高莖豌豆（AA）與矮莖豌豆（aa）進行雜交，子一代的基因型為Aa，這個實驗是不是說明了豌豆發生了基因重組的現象？這位同學提出這樣的問題之后，學生們開始議論起來，有的人呈肯定的態度，有的人呈否定的態度，對于這樣一種現象，我組織學生們分好小組，在小組之間進行有針對性的討論。話音剛落，學生們開始展開了激烈的討論。最后學生們通過激烈的討論得出了這樣的結論：既然涉及到基因重組，那么我們應當從基因重組的定義去進行分析與判斷，定義界定了基因重組發生的范圍是“非等位基因”之間，而A 和a 是一對等位基因，所以不能夠說明發生了基因重組。通過這樣一個合作交流的方式，讓每一個學生對基因重組的概念進行了良好的記憶。

二、從生活入手，從學生們熟悉的內容入手

生物這一門學科涉及到了很多的繁雜的內容，大到整個生物圈，小到某個微觀粒子，所以這樣一門學科來說對于學生們是非常陌生并且有難度的，而教師要想打造優質的課堂必須要能夠充分的激發起學生們的學習興趣，教師可以選擇從學生們的生活入手，從學生熟悉的內容入手，讓學生們可以能夠更好的通過生活經驗去理解這些繁雜的生物知識與內容，更好的進行記憶與應用。

比如說在高中生物必修模塊當中的《從生物圈到細胞》這一節，為了能夠證實生命活動是離不開細胞的，所以教材當中給舉出了很多的實例，里面就包括了非細胞的生物——細菌。大家對于細菌其實也并不陌生，我讓學生們通過生活當中的積累迅速的說出幾種熟悉的病毒，比如說流感病毒、艾滋病病毒、SARS 病毒等等，通過討論我了解到學生們對于SARS 病毒的印象比較深刻，所以我針對這一病毒提出一些實際的問題：SARS 病毒是怎樣侵入我們身體當中的呢？我們應當如何去消滅他們呢？因為學生們對它的印象比較深刻，所以我把握住學生們的這種心理，積極的對學生們進行引導，了解他的組成和結構，了解它的生活和繁殖等。進而優質的完成教學任務。

三、設計良好的教學情境

良好的情境設置是教師提高課堂教學質量，打造優質課堂的一個重要方法，課堂上教師通過情境的設置可以更好的將學生們帶入到所學內容當中，讓學生們更加深刻的進行理解與記憶。對于高中生物這樣一門傾向于記憶的學科，很多學生會對其產生抗拒，通過一定的情境設置，教師能夠最大限度的激發學生們對于生物的學習興趣。

教師可以采用利用問題創設情境的方法。比如說在“細胞的衰老與凋亡”教學當中，我提出了：人為什么會變老，為什么會老死這樣一個現實問題，讓大家進行討論，然后逐步的引入：人體的衰老會表現出哪些明顯的特征，年輕人的身體里面會不會存在著衰老的細胞，人體的衰老與細胞的衰老有什么關系？等等這些問題，通過這種問題情境引發學生們的思考。教師還可以通過多媒體給學生們創設一個形象化的情境，幫助學生們講抽象的內容變得更加的形象化。比如說在講DNA 的結構的時候，我利用多媒體播放了一段生動的演示DNA 結構的視頻，形象的為學生們展示了DNA 分子的結構和形成的過程，給學生們創設了一定的真實的情境，讓學生們能夠更好的對這一內容進行深刻的理解與記憶。通過情境的設置幫助教師更好的打造優質的課堂。

除此之外，生物課實驗也是高中生物教學的重要組成部分，同時也是生物課堂教學的一種有效的補充和延伸。因此生物課實驗也就成為生物教學的重要內容。由于課外實驗是在實驗室預備的，所以學生可以自行完成設計、器材使用、對象管理、實現觀察和實驗結果分析、整理等環節，也能獨立解決實驗中遇到的各種問題。教師做的便是引導學生進行探究進行獨立實驗，以及保護實驗室的安全。所以教學計劃也應該多策劃生物課實驗的內容。

以上便是我根據教學經驗提出的幾點打造優質高中生物課堂的有效方法，希望能對廣大教師教學有所幫助。

參考文獻：

[1]馮紅強.試論如何打造高中生物優質課堂[J].學周刊，2016

[2]李天秀.如何打造高效的高中生物課堂[J].新課程學習，2015