本科翻譯專業(yè)教學管理機制和制度建設(shè)研究

謝浩琴

摘 要 隨著本科翻譯專業(yè)發(fā)展的日益壯大，本科翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)標準、人才培養(yǎng)方案等也逐步完善。在新形勢下，抓好教學運行與管理、落實質(zhì)量監(jiān)控是本科翻譯專業(yè)進一步發(fā)展的關(guān)鍵。本研究在中南、華南地區(qū)外語院（系）負責人協(xié)作會議暨湖南省外語學科專業(yè)聯(lián)盟工作會議上對參會的本科翻譯專業(yè)院系負責人進行了問卷調(diào)查，并針對調(diào)查結(jié)果分析了其存在的問題及原因，提出了相應的解決辦法。

關(guān)鍵詞 教學管理機制 制度建設(shè) 翻譯實訓平臺

中圖分類號：G645文獻標識碼：A

0引言

為了進一步滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，完成中國高等教育從規(guī)模發(fā)展到質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變，中央頒布一系列文件以期提高教育質(zhì)量。在這一背景下翻譯國標編寫小組也起草制訂了《翻譯本科專業(yè)教學質(zhì)量國家質(zhì)量標準》并要求各院校結(jié)合《高等學校翻譯專業(yè)本科教學要求》及本校特色盡早制定并完善本科翻譯專業(yè)的校級人才培養(yǎng)標準，修訂人才培養(yǎng)方案。本科翻譯專業(yè)的規(guī)模發(fā)展已經(jīng)完成從3到252的轉(zhuǎn)變，由此可見，在本科翻譯專業(yè)發(fā)展日趨成熟完善的新形勢的下，如何抓好教學管理機制和制度建設(shè)切實落課堂教學、實踐教學等各項任務以達到《翻譯本科專業(yè)教學質(zhì)量國家質(zhì)量標準》實現(xiàn)本科翻譯專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展是現(xiàn)今本科翻譯專業(yè)發(fā)展的新課題。但筆者在搜索中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫時，發(fā)現(xiàn)翻譯專業(yè)本科教學的文章都是關(guān)于人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實踐教學等方面的文章，而沒有相關(guān)管理機制和制度建設(shè)方面的研究。

1本科翻譯專業(yè)教學管理機制和制度建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

本次問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，取得本科翻譯專業(yè)辦學資格且有一定年限的院校對目前的教學管理機制和制度建設(shè)比較滿意，而取得辦學資格低于三年的院校負責人基于院校還沒有指定翻譯專業(yè)專門的管理制度，也沒有專門的翻譯專業(yè)課程評價體系和口筆譯實踐訓練的管理制度選擇的滿意度為“一般”。

雖然在《湖南省普通高等學校新設(shè)本科專業(yè)辦學水平評估和新增學士學位授權(quán)學科專業(yè)評估方案》中的《教學管理與運行》欄目中有教學管理和質(zhì)量監(jiān)控評估等級標準的要求，但是專業(yè)辦學院校更注重人才培養(yǎng)方案、教學條件、課程建設(shè)、師資隊伍等方面的建設(shè)，而相關(guān)制度建設(shè)滯后，管理機制和制度建設(shè)是所有環(huán)節(jié)中最為忽視的一個模塊。雖然獲得本科翻譯專業(yè)辦學資格的院校都設(shè)立了監(jiān)管機制、制定了管理制度，但是這些制度都和本科其它專業(yè)教學管理的機制和制度大同小異，流于形式，不能滿足翻譯專業(yè)這一學科的特殊要求，沒有體現(xiàn)出自身的特色。普遍存在以下幾個問題：

（1）制度籠統(tǒng)抽象沒有針對性。現(xiàn)有的翻譯專業(yè)管理制度一般引用學校統(tǒng)一的本科學生管理制度。例如《翻譯專業(yè)課堂教學管理制度》對所有的課程一刀切，沒有明確的條例對不同課程的進行監(jiān)管，也不利于客觀公正地評價課堂教學效果。再例如在制定《翻譯專業(yè)實習管理章程》中，有些學校直接引用全校通用實習管理制度，沒有針對翻譯專業(yè)實習設(shè)立專項管理條例，使得學生在企業(yè)實習的行為沒有得到相應的約束，教師指導實習的職責也不明確。

（2）制度設(shè)置不完善。由于專業(yè)發(fā)展過快，部分獲批院校的管理機制和制度建設(shè)還處于摸索階段，管理上不全面，制度設(shè)置有缺失。例如：沒有明確的校外實踐教學管理制度，在校外實踐教學中還是執(zhí)行學校內(nèi)的管理模式和規(guī)章制度或是完全引用企業(yè)的各項要求作為管理學生的依據(jù)，沒有根據(jù)實習基地企業(yè)的特點和學生還不是“社會人”的特殊身份制定相關(guān)的監(jiān)管制度。

（3）管理機制虛設(shè)，監(jiān)管力度不夠。制度的設(shè)立流于形式，很多規(guī)章制度的建立只限于建立文字檔案和教室、實驗室或?qū)嵙暬氐闹噶顦俗R，沒有設(shè)立專門的機構(gòu)對這些規(guī)章條例的實施進行監(jiān)管，確保每一條例都得到執(zhí)行因此而影響人才培養(yǎng)方案的實施和最終的人才培養(yǎng)目標的完成。

2教學管理機制和制度建設(shè)存在問題的原因及解決辦法

在本科翻譯專業(yè)發(fā)展的過程中出現(xiàn)上述一些教學管理機制和制度建設(shè)上的問題主要是主觀上的原因。在專業(yè)評估的要求上，強調(diào)外顯因素例如：教學條件、教學成果等;忽略內(nèi)在因素（管理機制和制度監(jiān)控）的運行導致專業(yè)辦學院校不注重這個模塊的建設(shè)和管理。

在本科翻譯專業(yè)基礎(chǔ)硬件建設(shè)已經(jīng)逐步完善的局勢下，專業(yè)評估勢必會對管理機制和制度監(jiān)控提出新的要求。要解決在教學管理機制和制度建設(shè)存在的這些問題，可以從以下幾個方面入手。

2.1“細化”教學管理制度

進一步完善教學管理機制和制度，需要有針對性地對人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學評價等方面制定相關(guān)條例。例如：可以根據(jù)課程教學目標和要求將《翻譯專業(yè)課堂教學管理辦法》細分為《翻譯專業(yè)理論課堂教學管理條例》和《翻譯專業(yè)校內(nèi)實踐教學管理辦法》、《翻譯專業(yè)校外實踐教學管理辦法》。

2.2“量化”校內(nèi)實踐教學管理制度

實踐是課堂教學的延伸與擴展，是培養(yǎng)和發(fā)展學生翻譯能力的重要途徑。校內(nèi)實踐教學是指教師通過口筆譯工作坊或翻譯實訓平臺指導學生進行訓練，這一板塊是本科翻譯專業(yè)實踐教學的主體。為了學生能在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地進行訓練，教師應完成的教學任務和相應的責任及學生應該達到的訓練要求和水平應該以明確的條例來規(guī)范。在具體制定校內(nèi)實踐教學管理章程時采用計量的方式更能規(guī)范教師和學生的任務和責任。在實際工作中，這些制度主要體現(xiàn)在對指導教師和學生行為的量化評價。從制度上可分日常工作測評、每月工作測評、每學期工作測評和值周工作測評4個方面的考核內(nèi)容對教師實踐教學任務的布置和監(jiān)管情況;同時從規(guī)章中要求教師同時量化學生在特定的教學環(huán)境下或?qū)嶒炇覂?nèi)進行口、筆譯練習或模擬實踐的情況以及學生自主或在教師的指導下的參加各種課外學術(shù)活動情況包括參加學術(shù)講座、主題會議、學術(shù)會議、研究小組、論文答辯、參與課題、編輯刊物、參加學科競賽等，最終結(jié)果和教師的績效及學生的學分累計、評優(yōu)評先掛鉤。量化后的校內(nèi)實踐教學管理制度有助于對教師和學生的外顯行為進行管理，從而促進實踐任務的完成。

2.3“企業(yè)化”校外實踐教學管理制度

校外實踐教學主要包括專業(yè)實習和社會實踐。實習是本科翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)的最后一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此能否很好地安排好學生實習是至關(guān)重要的，它將直接關(guān)系到整個培養(yǎng)工程的成敗，因此不能流于形式。在建設(shè)好實習基地的前提下，如何更好地對學生進行監(jiān)督管理尤為重要，要針對學生實習模式或校企合作方式來變革學生管理模式。在校外實踐教學的管理上要以企業(yè)對員工的標準為基礎(chǔ)結(jié)合學生在校內(nèi)課堂教學的相關(guān)要求來制定管理制度。

2.4“多元化”教學評價體系制度

本科翻譯專業(yè)培養(yǎng)的特殊性決定了學生和教師要有觀念上的改變，要學生意識到這一點首先教師須有改變，在授課內(nèi)容和教學方法上有所調(diào)整，而教師的轉(zhuǎn)變又有賴于教學管理機制和評價機制上的革新。教師是翻譯教學的主導著，是整個教學的關(guān)鍵。對于擔任翻譯專業(yè)課程的教師應打破常規(guī)管理理念和制度，制定多元化的評價考核體系，可以從不同層面 “校內(nèi)+理論課”、“校內(nèi)+實踐課”、“校外+理論課”、“校外+實踐課”等制定相關(guān)的考核內(nèi)容和評價機制，把這些考核和評價方法以制度的形式規(guī)范好，只有這樣，才能有效地鼓勵教師的積極性并對一個特定領(lǐng)域進行深入研究。

3結(jié)語

隨著本科翻譯專業(yè)建設(shè)的不斷深入、人才培養(yǎng)方案的進一步完善、教學目標的進一步提高、課程設(shè)置的更加豐富、師資隊伍的日益壯大都對管理機制和相關(guān)制度建設(shè)提出新的要求。作為本科翻譯專業(yè)建設(shè)的一個紐帶性環(huán)節(jié)，管理機制和制度建設(shè)不容忽視。為了使翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)方案能夠得以具體的實施，達到預期的培養(yǎng)目標，外語系或翻譯系應在遵循學校相關(guān)管理制度的前提下，進一步補充、完善和細化翻譯專業(yè)學生管理辦法、教學管理制度等一系列與學生、教學管理人員、教師密切相關(guān)的管理文件，并將其發(fā)到全體翻譯專業(yè)教師和教學人員手中，使本科翻譯專業(yè)的管理工作走上更加科學、規(guī)范的軌道。同時應根據(jù)其他模塊的不斷發(fā)展而不斷更新這些管理制度，更好地為人才培養(yǎng)目標的完成服務。

參考文獻

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