專(zhuān)業(yè)群建設(shè)背景下高職個(gè)性化人才培養(yǎng)策略

張艷輝

摘 要 就目前我國(guó)高職院校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置而言，部分高職院校已經(jīng)開(kāi)始在培養(yǎng)個(gè)性化人才方向發(fā)展，這也正順應(yīng)了我國(guó)社會(huì)發(fā)展潮流，所以，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始制定相關(guān)的個(gè)性化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，但仍然有許多高職院校的課程體系十分單一。本文從專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的角度出發(fā)，就個(gè)性化人才培養(yǎng)課程體系的制定提出了相關(guān)的建議，以此滿(mǎn)足高職院校學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞 專(zhuān)業(yè)群 高職 個(gè)性化人才培養(yǎng) 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1新形勢(shì)下開(kāi)展個(gè)性化人才培養(yǎng)的必要性

1.1適應(yīng)高職生源多樣性的需要

就目前我國(guó)已經(jīng)頒布的相關(guān)實(shí)施意見(jiàn)來(lái)看，已經(jīng)開(kāi)始有具體的國(guó)家文件來(lái)對(duì)中國(guó)特色教育招生制度進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)范，其中，高職院校的招生途徑和招生模式也在發(fā)生變化，是有區(qū)別于現(xiàn)在的單招、統(tǒng)招的錄取方式的，其中又加入了對(duì)口招生和中高職銜接的招生來(lái)源，這也導(dǎo)致了高職院校學(xué)生生源的多樣化。

由于不同學(xué)生的生源不同，其本質(zhì)上也存在較大差異，他們不僅學(xué)習(xí)能力不一，學(xué)習(xí)習(xí)慣也很不同，如果將所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，那么很難達(dá)成良好的教學(xué)效果，也不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，所以，建立個(gè)性化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略是十分必要的，也是高職院校為了滿(mǎn)足多樣化生源需求的一種教育方式。

1.2適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)多樣化人才的需要

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于人才的需求開(kāi)始趨向于多樣化和立體化，所以，專(zhuān)業(yè)型人才和技能型人才已經(jīng)成為社會(huì)的急需人才了，作為專(zhuān)業(yè)技能型人才的主要培養(yǎng)場(chǎng)所，高職院校必須不斷改變教育方式，并為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合相關(guān)工作崗位的個(gè)性化人才，可見(jiàn)，高職院校個(gè)性化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略是適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)多樣化人才需要的主要途徑。

1.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要

國(guó)家“十三五”規(guī)劃中明確指出，高職院校必須注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并在教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，不斷加深學(xué)生對(duì)于“工匠精神”的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)道德素養(yǎng)，而個(gè)性化人才培養(yǎng)則在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上具有重要的意義，既能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，也能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的個(gè)性化教學(xué)。

2個(gè)性化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問(wèn)題

2.1專(zhuān)業(yè)選擇模式有待完善

2.1.1專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)間上有待調(diào)整

就目前高職院校的專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)間而言，學(xué)生都是在填寫(xiě)報(bào)考志愿的時(shí)候選擇專(zhuān)業(yè)的，學(xué)生在此之前并沒(méi)有對(duì)相關(guān)院校的專(zhuān)業(yè)有足夠的了解，大部分學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，都存在一定的盲目性。

2.1.2專(zhuān)業(yè)選擇空間有待改善

高職院校在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置方面，都是單一的定向?qū)I(yè)，并未實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)互通，當(dāng)學(xué)生在自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)受限制的時(shí)候，不能夠再選擇其他專(zhuān)業(yè)，所以，學(xué)生面臨的專(zhuān)業(yè)選擇空間是很小的。

2.2課程設(shè)置相對(duì)單一和固定

高職院校在專(zhuān)業(yè)課程體系的建立上，通常具有一定的單一性，這主要是因?yàn)閷W(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有定向性，其設(shè)置的相關(guān)課程都是圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程而展開(kāi)的，不僅課程單一，課程數(shù)量也較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中按照教師安排的同一學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在此過(guò)程中并不能實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。目前高職院校在課程設(shè)置上十分單一，未能夠根據(jù)學(xué)生生源的多樣性來(lái)制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

2.3相應(yīng)的教育教學(xué)資源缺乏

想要全面實(shí)施個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，必須要在充足的教學(xué)資源的支持下才能夠?qū)崿F(xiàn)，但是，就目前高職院校的教學(xué)資源而言，不僅存在著師資力量不充足的情況，教師的教學(xué)能力也存在一定的問(wèn)題，個(gè)別教師甚至在知識(shí)技能方面存在很大缺陷，這也造成了教學(xué)資源缺乏的現(xiàn)象。除此之外，部分高職院校在授課方式的選擇上，仍然選用傳統(tǒng)教學(xué)方式，并沒(méi)有實(shí)行數(shù)字化教學(xué)，這也難以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。

3基于專(zhuān)業(yè)群的個(gè)性化人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建原則

3.1注重以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

隨著課程改革工作的不斷推進(jìn)，高職院校在課程設(shè)置和人才方面，開(kāi)始以職業(yè)能力為導(dǎo)向，這也將成為高職院校的辦學(xué)特色，于此同時(shí)，這也是發(fā)展個(gè)性化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要途徑，所以，想要基于專(zhuān)業(yè)群建設(shè)進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃，就要以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生提前適應(yīng)崗位發(fā)展需要。

3.2注重學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性

想要尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，就要在課程體系中增強(qiáng)其可選擇性，由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇都在報(bào)考之前，所以學(xué)生并一定能夠?qū)@個(gè)專(zhuān)業(yè)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，所以，高職院校應(yīng)該在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇上面提供更多的自主權(quán)，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生也能夠在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

3.3注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

任何個(gè)體的發(fā)展?jié)撃芏际菬o(wú)限的，所以，在培養(yǎng)個(gè)性化人才的過(guò)程中，就要在相關(guān)的課程體系中加入更多元素，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育教學(xué)，還要在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)高職教育的高等教育性質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展也要得到重視，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生原有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上拓展更多課程，也可以為學(xué)生提供更多的選修課，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，滿(mǎn)足其個(gè)性化發(fā)展需求。

4基于專(zhuān)業(yè)群的個(gè)性化人才培養(yǎng)措施與對(duì)策

4.1按專(zhuān)業(yè)群招生，分段培養(yǎng)

按專(zhuān)業(yè)群招生，按照大類(lèi)培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、多元培養(yǎng)三個(gè)階段實(shí)施培養(yǎng)，賦予學(xué)生充分的選擇權(quán)。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)間上，將專(zhuān)業(yè)分流時(shí)間適當(dāng)延后，避免一進(jìn)校就確定具體專(zhuān)業(yè)。學(xué)生進(jìn)校先是大類(lèi)培養(yǎng)，即先進(jìn)行專(zhuān)業(yè)群公共課程（通識(shí)課程）、專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)共享的課程（專(zhuān)業(yè)群面對(duì)的職業(yè)崗位群共核的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、核心課等）學(xué)習(xí)，這個(gè)階段大致為一年半時(shí)間。在這個(gè)階段，學(xué)生能有較充分的時(shí)間和多種渠道了解自己的專(zhuān)業(yè)興趣所在，避免專(zhuān)業(yè)選擇上的盲目性。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置空間上，由于打通了群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生后面嘗試轉(zhuǎn)到群內(nèi)其他專(zhuān)業(yè)提供了方便。大類(lèi)培養(yǎng)階段后進(jìn)入專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)階段，學(xué)生可自主選擇一個(gè)具體的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)某一專(zhuān)業(yè)各工作崗位方向共有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、核心課等，這個(gè)階段大致為半年時(shí)間。多元培養(yǎng)階段主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)方向（專(zhuān)門(mén)化）課程模塊，學(xué)生可根據(jù)興趣和就業(yè)意愿自主選擇，這個(gè)階段大致為一年時(shí)間。按專(zhuān)業(yè)群招生及分段培養(yǎng)，為學(xué)生提供了多方面的選擇機(jī)會(huì)，學(xué)生既可以在一定程度上選擇專(zhuān)業(yè)，又能實(shí)實(shí)在在地增加學(xué)生選擇課程的機(jī)會(huì)，有利于更好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和積極性。

4.2構(gòu)建基于專(zhuān)業(yè)群的高職個(gè)性化人才培養(yǎng)課程體系

專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的專(zhuān)業(yè)由于工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近，反映在課程內(nèi)容上有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)，因此，基于專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的課程體系，適合采用“平臺(tái)+模組”式的模式構(gòu)建。以專(zhuān)業(yè)群為基礎(chǔ)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)群職業(yè)崗位（群），構(gòu)建“公共平臺(tái)課程組+專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程組+專(zhuān)業(yè)課程組+專(zhuān)門(mén)化方向課程組+選修課程組”的個(gè)性化人才培養(yǎng)課程體系。

4.3建立個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)指導(dǎo)體系和教學(xué)資源支持體系

教學(xué)過(guò)程中，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)提供相關(guān)的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，首先，教師應(yīng)該根據(jù)教研課程組的指導(dǎo)意見(jiàn)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)服務(wù)，其次，要在學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中予以指導(dǎo)，最大限度避免學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候受到限制，最后，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè) 個(gè)性化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，要建立起相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供相關(guān)的課程建設(shè)支持，不斷豐富高職教學(xué)資源，提升高職院校個(gè)性化服務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展。

5結(jié)束語(yǔ)

高職專(zhuān)業(yè)群是一種教育集合形式，其中不僅關(guān)系到專(zhuān)業(yè)課程與技術(shù)領(lǐng)域，其中也涉及到職業(yè)崗位的相關(guān)知識(shí)，其根本目的就是為了能夠幫助高職院校學(xué)生提供更好的個(gè)性化教育，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提前適應(yīng)相關(guān)崗位的社會(huì)需求，幫助學(xué)生提前適應(yīng)崗位，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

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