淺談初中數(shù)學教法與學法創(chuàng)新策略

韋祥烈

摘 要 當前，如何教會學生學習的方法是教育界所關(guān)注的重要課題。古語有云“授人以魚，不如授人以漁”。數(shù)學是一門基礎(chǔ)工具性學科，從某種意義上說，學生掌握數(shù)學學習方法，甚至比掌握數(shù)學知識更為重要。因此，本文從問題情境導入、問題設(shè)計、問題解決等方面著手，重在創(chuàng)新教學方法，提升教育教學水平。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學 教法與學法 實踐創(chuàng)新 解決問題

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

在初中階段，學生的創(chuàng)新意識只有在富于創(chuàng)新、和諧和寬容的氣氛中才能順利發(fā)展。教師要善于調(diào)控課堂教學氣氛，為學生搭建一個創(chuàng)新意識與發(fā)展的平臺。教師通過對教學內(nèi)容的“問題化”組織，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合青少年學生心理特點的問題情境，以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主探究與合作交流，從而實現(xiàn)教學手段和方法的創(chuàng)新，提升課堂教學水平與質(zhì)量。

初中數(shù)學課堂問題情境導入。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，而且使問題定向，為“生成”問題。學貴有疑，疑問是促使學生積極主動探索新知識的動力。教師在教學中要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生在情境中生疑，在不斷的解決問題中進步。值得注意的是，這里的問題情境并不是傳統(tǒng)教學中的“教師問，學生答”，而是指教師創(chuàng)設(shè)學生能夠質(zhì)疑的情境氛圍，使學生在教師的引導下自己提出問題，然后通過觀察驗證、實驗操作、歸納類比、分析討論等方式來解決問題。創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望，形成良好愉悅的課堂氣氛，為啟迪學生的創(chuàng)新思維、激疑設(shè)問創(chuàng)造有利條件。

教學過程中的合作探究。對生成的定向問題，進行自主探究，探究是數(shù)學教學的生命線，探究得來的知識最難忘、最深刻，比教師直接給出的更有效果，學生更能體會“發(fā)現(xiàn)”的真正樂趣。在學生獨立探究的基礎(chǔ)上引導學生進行合作探討、共同研究，把學生的自主學習與群體討論、爭辯相結(jié)合。在進行合作探究的過程中，讓學生學會相互了解，取長補短，不斷進行自我反思，從而使自己的理解更加豐富和全面，既培養(yǎng)了學生的合作精神，又強化學生進行自我分析、自我完善的探究能力。從而有利于學生所學知識的廣泛遷移和認知結(jié)構(gòu)的日趨完善。

課堂上問題的設(shè)計交流。對探索的問題及時反饋，進行分析，進行設(shè)計，在交流中進一步拓展問題，為“發(fā)展”問題。學習是一個創(chuàng)造性發(fā)展的過程。通過設(shè)計交流問題，學生得以參與教學過程，并在與他人的競爭與合作中體驗到成功的快樂和集體榮譽感，從而提高了期望成就，激發(fā)并增強了學習動機，促進了學習主動性的發(fā)展;設(shè)計交流還為學生提供展示與表現(xiàn)自己能力、個性的機會與場所，促進了學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的增強，從而發(fā)展了學生的創(chuàng)造性。同時這個過程也是暴露學生各種疑問、困難、矛盾的過程。開放問題的設(shè)計讓學生以高昂興奮的學習熱情投入到自主學習中，通過自己設(shè)問、設(shè)計，相互比較，共同提高，促進學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

教學中問題的解決方案。對發(fā)展的問題提出更新更好的解決方案，為“解決”問題。數(shù)學源于生產(chǎn)和生活實踐，數(shù)學概念和知識的產(chǎn)生與發(fā)展和實踐是分不開的。為了得到問題的最佳解決方案，學生的學習經(jīng)歷兩個“過程”：首先，發(fā)現(xiàn)實際問題中的數(shù)學成分，并進行符號化處理，把一個實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題。其次，在數(shù)學范疇之內(nèi)，對該問題嘗試建立數(shù)學模型，發(fā)展更為完善、合理的數(shù)學框架。學生通過這樣的過程，以現(xiàn)實問題為出發(fā)點，理解怎樣從一個生活現(xiàn)象提出數(shù)學問題，怎樣用數(shù)學解決問題。逐步培養(yǎng)用數(shù)學思想來思考生活的意識和習慣，發(fā)展解決實際問題的能力，提升數(shù)學綜合素質(zhì)。

改變教學方式，引導合作學習。在課堂上，要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，自覺地、積極地根據(jù)問題潛心思考，找思路、找方法。在教學中，我們可以根據(jù)教材的不同特點和教學的需求，把自主學習、小組學習、班級集體學習有機結(jié)合起來，讓學生始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)。教師要精心設(shè)計適宜學生的自學內(nèi)容和小組合作學習內(nèi)容，討論的問題遵循”難度大于個人能力，小于小組合力”的原則。

此外，教育在解決問題后，還要重視課堂小結(jié)。課堂小結(jié)是整堂課不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，是教師或?qū)W生對所學知識在課堂學習進行針對性的歸納回顧。好的課堂小結(jié)，既可以怡情勵志、提高學生的思想素質(zhì)，又可以理順知識、培養(yǎng)學生的思維能力;既可以營造氛圍、培養(yǎng)學生思維能力，還可以承上啟下，為新課作鋪墊。

總之，在新課改背景下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學生的自主作用，遵從學生的思維方式。讓他們學會反思自己的學習行為，嘗試用多種學習方法學習，找到適合自己的學習方法。在平時所遇到的語言情境、數(shù)式情境、圖形情境、實際應(yīng)用情境等各種特定的情境中，引導他們學會質(zhì)疑，學會反思，學會換角度思考、學會理性思維，讓學生在自主創(chuàng)新學習中成長，進一步提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)和實踐能力。

參考文獻

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