探析因材施教理念在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

阮有友

【摘要】育人主體的變革是教學(xué)體系升級的前提，教師在累積育人經(jīng)驗的過程中逐步形成了以人為本的教學(xué)體系，圍繞學(xué)生開展教學(xué)實踐活動，使學(xué)生可在學(xué)習(xí)實踐中掌握知識及技能，達(dá)到提高課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的目的。本文通過分析因材施教理念在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用方略，以期提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】因材施教;高校;鋼琴教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、因材施教理念在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）構(gòu)建學(xué)生本位講堂

傳統(tǒng)的以教師為主體的鋼琴教學(xué)活動習(xí)慣從教師角度出發(fā)進行教學(xué)規(guī)劃，推行教學(xué)模式，調(diào)配育人資源，這雖能保障教師可順利達(dá)成育人目標(biāo)，但教學(xué)效果卻無法保障，主要源于學(xué)生無法參與其中，部分缺乏自主學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生淪為教學(xué)從屬者，無法有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用因材施教理念，教師根據(jù)學(xué)生差異性學(xué)習(xí)訴求整合育人模式，確保每位學(xué)生均能在鋼琴教學(xué)實踐進程中有所收獲，積極融入鋼琴教學(xué)活動，達(dá)到提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，教師在進行鋼琴賞析教學(xué)活動時，可面向?qū)W生播放一組世界鋼琴名曲，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，針對鋼琴曲進行鑒賞，激活學(xué)生音樂思維，為學(xué)生掌握鋼琴知識、提升音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）完善鋼琴教學(xué)體系

在以往高校鋼琴教學(xué)過程中，教師鋼琴教學(xué)體系較為單一，習(xí)慣運用單一化教學(xué)模式組織開展育人活動，在突出教師個人育人風(fēng)格的同時容易使鋼琴教學(xué)體系變得單一、低效。應(yīng)用因材施教理念，教師可靈活調(diào)整教學(xué)體系，賦予其豐富性、發(fā)展性、多元性，使高校鋼琴教學(xué)體系更加完善。例如，教師在進行指法教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未能掌握基礎(chǔ)指法知識，還有部分學(xué)生接受能力較強，不僅可有效運用指法知識，還能將相關(guān)知識與學(xué)生表演特點融合在一起，教師可根據(jù)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)實際情況開展微課教學(xué)活動，編設(shè)生本化微課程，其中囊括基礎(chǔ)知識鞏固、鋼琴指法細(xì)解、指法練習(xí)、鋼琴演奏創(chuàng)新等微課程，旨在滿足學(xué)生個性化鋼琴學(xué)習(xí)需求，使鋼琴教學(xué)體系更加完善，達(dá)到提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）累積教改經(jīng)驗，優(yōu)化配置鋼琴教學(xué)資源，提高教師育人能力

應(yīng)用因材施教理念教師需時刻洞悉學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況、日常訓(xùn)練情況、音樂感受等情況不斷調(diào)整教學(xué)方略，進行教學(xué)改革從中累積教改經(jīng)驗，同時掌握優(yōu)化配置鋼琴教學(xué)資源的方法，繼而提高教師育人能力。例如，教師為提高學(xué)生鋼琴表演能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，組織學(xué)生參加校內(nèi)、校外鋼琴競賽，以鋼琴競賽為依托，以提升學(xué)生鋼琴表演綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)，積極開展因材施教教學(xué)活動，有針對性地提升學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)，使高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量得以提高[1]。

二、因材施教理念在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用要點

（一）學(xué)生

因材施教主體是學(xué)生，為此教師應(yīng)將“學(xué)生”視為鋼琴教學(xué)要點，明晰學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，以此開展鋼琴教學(xué)實踐活動，例如，教師在講解鋼琴知識前可組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提出若干問題用以檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效，將檢驗成果視為教學(xué)模式調(diào)整動力，使鋼琴知識、教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)三位一體，落實因材施教教學(xué)目標(biāo)。

（二）教材

因材施教的“材”除表示學(xué)習(xí)者外，還可以用來表示教學(xué)所需素材，此“素材”并非固有的教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)實際情況整合所得育人素材，例如，教師在組織學(xué)生鑒賞貝多芬的音樂作品時，可詢問學(xué)生都喜歡貝多芬哪些音樂作品，并多途徑搜集這些音樂作品，將其視為鋼琴教材一部分，旨在調(diào)動學(xué)生的自主鑒賞積極性，激活學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)思維，將鋼琴知識與學(xué)生思維融合在一起，降低鋼琴知識學(xué)習(xí)與理解難度，繼而提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師

高校鋼琴教師需時刻關(guān)注學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)情況，洞悉因材施教基點，同時提升自身鋼琴教育資源綜合利用能力，樹立生本化教學(xué)意識，大膽革新鋼琴教學(xué)模式，革新鋼琴教學(xué)評價內(nèi)容，使教師具備因材施教能力，為合理應(yīng)用因材施教理念奠定基礎(chǔ)。

（四）課標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教授學(xué)生專業(yè)知識技能前提下，從思想感情、行為習(xí)慣、精神態(tài)度等方面著手給予學(xué)生正面指引，助力學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升個人修養(yǎng)，樹立正確的價值觀，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，為此，教師在應(yīng)用因材施教理念時需跟隨課標(biāo)發(fā)展方向進行鋼琴教學(xué)實踐，例如教師可將傳統(tǒng)文化與鋼琴教學(xué)融合在一起，如面向?qū)W生講述我國鋼琴文化演變歷程，講述冼星海等鋼琴家的創(chuàng)新之路，鋼琴教學(xué)素材也更加充實，滲透刻苦鉆研、堅持不懈、學(xué)習(xí)進取等思想品行，使高校鋼琴教學(xué)更富成效。

三、因材施教理念在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用阻力

（一）教學(xué)素材不科學(xué)

基于每所高校教學(xué)目標(biāo)、育人特色、文化氛圍、師資力量等鋼琴教學(xué)要素存在差異性，為此單一化、普適性教材只能契合部分高校的鋼琴教育需求，無法滿足絕大多數(shù)高校鋼琴教學(xué)進程中因材施教理念應(yīng)用需求，為此，需側(cè)重打造“校本化”因材施教理念應(yīng)用型教材，彌補傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)缺陷，然而，當(dāng)前許多高校沒有開發(fā)“校本化”教材，徒增因材施教理念應(yīng)用阻力。

（二）教學(xué)方法亟待創(chuàng)新

良好的教學(xué)方法是科學(xué)應(yīng)用因材施教理念的平臺，為此教師應(yīng)不斷革新育人模式，大膽應(yīng)用全新育人手段，同時需保障教學(xué)方法創(chuàng)新與因材施教理念應(yīng)用需求相契合，然而，當(dāng)前部分高校鋼琴教師缺乏教學(xué)方法革新經(jīng)驗，教學(xué)模式創(chuàng)新積極性不高，認(rèn)為只要合規(guī)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，無需創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方法，阻礙因材施教理念的科學(xué)應(yīng)用。

四、因材施教理念在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用方略

（一）整編因材施教鋼琴教學(xué)素材

為突出高校鋼琴教學(xué)優(yōu)勢，調(diào)配本校育人資源，滿足學(xué)生個性化鋼琴學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)積極整編因材施教鋼琴教學(xué)素材，為鋼琴教學(xué)創(chuàng)新實踐指明方向。例如，教師為充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，可在統(tǒng)籌學(xué)生專業(yè)考試成績前提下，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、實訓(xùn)成果等設(shè)為教學(xué)評價指標(biāo)之一，明晰學(xué)生鋼琴知識技能學(xué)習(xí)實際情況，把控學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，全方位明確學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造數(shù)字化、多元化鋼琴教學(xué)素材，在優(yōu)化配置鋼琴教學(xué)資源前提下，確保處于各個學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生均能參與到鋼琴教學(xué)活動中。如針對鋼琴演奏能力較差的學(xué)生追加實訓(xùn)課程，針對理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生追加基礎(chǔ)課程，針對富有創(chuàng)新熱情的學(xué)生追加創(chuàng)新類課程，使育人素材更加充實，契合學(xué)生學(xué)習(xí)常態(tài)，落實因材施教理念應(yīng)用目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新因材施教理念應(yīng)用方法

例如，教師在進行鋼琴指法教學(xué)時，可采用信息化育人手段，將鋼琴指法以小視頻形式體現(xiàn)出來，同時放大局部特寫，鼓勵學(xué)生自主觀察與訓(xùn)練，在自學(xué)進程中提出問題，其中教師解答學(xué)生疑問的過程，就是落實因材施教目標(biāo)的過程，同時根據(jù)學(xué)生指法學(xué)習(xí)情況組織開展實訓(xùn)活動，在“理論+實踐”一體化育人模式加持下提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。再如，教師在以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為先導(dǎo)應(yīng)用因材施教理念時，可組織學(xué)生運用所學(xué)鋼琴知識及技能自主創(chuàng)新，組織開展“鋼琴作品創(chuàng)新大賽”，期間學(xué)生群體可以針對鋼琴作品進行互評，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力、審美能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力等核心素養(yǎng)，凸顯因材施教理念的應(yīng)用價值。

五、結(jié)束語

綜上所述，為提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量，教師需整編因材施教鋼琴教學(xué)素材，創(chuàng)新因材施教理念應(yīng)用方法，完善因材施教理念應(yīng)用體系，構(gòu)建學(xué)生本位講堂，完善鋼琴教學(xué)體系，累積教改經(jīng)驗，優(yōu)化配置鋼琴教學(xué)資源，提高教師育人能力，推動高校鋼琴教育事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張中卿.高校鋼琴教學(xué)中因材施教理念的應(yīng)用研究[J].時代教育，2018（11）：155，160.