幼兒即興舞蹈的培養

【摘要】新中國成立后特別是改革開放以來，素質教育問題逐漸受到了人們的重視，改變了以往“應試教育”一家獨大的局面。素質教育是一種以提高受教育者多方面素質為目標的教育模式，而并非只包括語、數、外、政、史、地等基礎文化學習，還包含德、體、美、勞等方面。近幾年來，隨著素質教育的提出，藝術也受到了人們的追捧。而擁有“不讓孩子輸在起跑線上”思想的家長，對于幼兒的藝術培養也是費盡心思，舞蹈作為一種美的藝術受到了人們的青睞。有關研究表明，即興舞蹈對于幼兒的成長具有重要的作用。本文針對如何進行幼兒即興舞蹈的培養進行探討，希望對于幼兒舞蹈的發展有所啟發。

【關鍵詞】幼兒;即興舞蹈;培養。

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A

隨著時代的進步和發展，藝術技能的培養愈發受到人們的重視，其中舞蹈作為藝術體系中不可或缺的一部分，也受到人們的關注。為了孩子的全面發展，正處幼兒時期的孩子便已經開始接受藝術的熏陶。幼兒舞蹈的興起，也伴隨著質疑，開設什么樣的課程更適合于幼兒身心發展成為了教育者以及家長們思考的問題。即興舞蹈是一種人類在即時即刻用肢體動作來自由表現自己內在意志的舞蹈形式。即興舞蹈對于幼兒思維與創造力等方面的培養具有重要作用，同時對于孩子情緒的調動也具有顯著的影響。

一、即興舞蹈基本特征

即興舞蹈是一種特殊的舞蹈形式，是探索自身潛質的一種個性化的舞蹈方式，即憑自己的情緒隨音樂起舞，是帶有一定命題的個人思維的展現。現在市面上所存在的幼兒舞蹈大多是以模仿為主，學習固定的舞蹈動作，或過多地教授學生對于超越自己能力之外的技巧的提升。這些單純的炫技對于幼兒時期的孩子來說并非有利，反而容易和出現受傷的現象，例如為追求下腰的目的不顧個人情況導致癱瘓等事情屢見不鮮，而可以提升學生創造力與思維能力的即興舞蹈卻往往被忽略。

即興舞蹈有三方面的特征，分別是即時性、創造性、個性化。首先，即興舞蹈的創作有即時性，即在當下時間內所創作出來的，不需要長時間的創作，舞者根據自己以往的積累和情緒所至瞬時間創作出來的，未經過長時間的推敲與思考;其次，即興舞蹈具有創造性，即興舞蹈是舞者個人在一定的地點、時間依據自己的情緒下所創造出來的舞蹈，舞者在所創作的舞蹈中添加了自己的思考，對于舞蹈動作也運用了自己的處理方式，因此所呈現出來的作品也是舞者創造力的體現;最后，即興舞蹈也具有個性化的特征，即興舞蹈是舞者個人的創作，在創作過程中不免會添加舞者個人對于舞蹈的理解以及創作習慣，在創作過程中，無論在動作還是在對于舞蹈的整體理解都具有較為鮮明的個人色彩，展現了舞者個性化的特征。

二、幼兒即興舞蹈培養的必要性

幼兒教育舊稱幼稚教育，是指對3-6歲兒童的教育，是社會主義教育事業的組成部分，是國民教育的預備階段。我國幼兒教育的任務是向幼兒進行初步的體、智、德、美全面發展的教育。幼兒時期的孩子有較強的求知欲和好奇心，對于自己接觸到的事物有著較強的興趣。同時除低能以及疾病患者以外，每個人在幼兒時期也擁有了創造力的可能。而如何激發孩子們的創造力成為了教師應當思考的重要問題之一。從舞蹈學科的角度出發，幼兒即興教學則能在集中學生注意力的同時，較好地去激發學生的創造力，促進學生觀察能力的提升。

（一）激發學生的創造力

創新是推進社會發展的動力，在幼兒舞蹈教育中推進即興舞蹈的培養可以激發學生的創造力。即興舞蹈具有個性化的特點，每個學生在接受課程學習的過程中都會展現出自己獨特的一面。例如，同樣一個動作因每個學生不同的演繹便會出現不同的呈現，而在這過程中便激發了學生的思考。通過從生活中提煉動作之后，再添加自己的感情和風格形成不同的舞蹈，使自己的作品成為獨一無二的存在，而其中更凝聚了他們的創造力。通過多次的練習不僅對舞蹈學習有利，對于學生其它方面的學習也有一定的促進作用。

（二）促進學生觀察力的提升

舞蹈是用舞者的身體動作去展現世界的人和物。在課程過程中會涉及一些模仿練習。例如學動物的姿態、學植物的飄曳等，如何學得像，必然與生活的積累密切相關，而所有積累的第一步便是觀察。觀察，是有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。觀察不是指一瞥而過，而是細致入微，同時觀察中還包含著積極的思維活動。因而有較好的觀察力不僅對于即興舞蹈有所影響，同時對于幼兒未來的生活也有著很多積極的影響。

（三）集中學生的注意力

幼兒時期的孩子容易被新奇的事物吸引，因而在大多數課堂里，孩子們往往很難一直將注意力集中在課堂教學內容中，往往導致課堂效果不佳、學生掌握情況較差的結果。而即興舞蹈具有即時性的特點，音樂一響就要起舞，因而留給孩子的時間并不多，學生們也需要集中精力去想、去做，因此能較好地集中學生的注意力。

三、幼兒即興舞蹈培養的方法

即興舞蹈的培養在不同的年齡段應當采取不同的方式方法，真正做到因材施教，達到培養的目的，若追求一味的相似，則可能會離目標結果越來越遠。幼兒時期的孩子對身邊的一切都充滿好奇，很容易被身邊的各種事件、人物吸引注意力，這既是優點，也是缺點。優就在于這時候的孩子模仿能力、觀察能力較強;而不足之處就在于此階段的孩子在學習時注意力容易被其它事物分散，而這一階段應當用什么樣的方式方法去引導學生是一個重點，以下便是我對于幼兒階段即興舞蹈培養方法的總結。

（一）感受

3-6歲的兒童對于舞蹈的認識有限，正處于啟蒙時期，因此，在進行幼兒即興舞蹈的培養之前，應當先讓學生進行本體感受。可以通過多媒體的使用，讓學生觀看優秀的舞蹈劇目，使學生們從視覺與聽覺上進行直觀感受。同時，使同學們通過觸摸不同的物體而做出不同的感覺反應，從而從膚覺上進行感受。通過視覺、聽覺、膚覺的刺激，可以更好地調動學生們的積極性，為之后課堂較好的學習打下基礎。

（二）模仿

即興舞蹈雖然具有即時性的特點，但是最后的舞蹈呈現必然是基于學生們對平常生活中有意無意的積累。模仿有利于幫學生們做一定的舞蹈元素積累，同時也可以提升學生對于生活的認識。藝術源于生活又高于生活，讓學生們去模仿，既能提煉出舞蹈元素以外，還可以帶動學生去了解生活。比如模仿洗衣服，在模仿的過程中可能又學到了一門生活的技能。幼兒本身對于外界就有新奇感，模仿也是幼兒較為擅長的部分，通過模仿的訓練一方面可以對學生們的即興舞蹈進行培養，另一方面也可以提升學生們的思考能力。但是在此過程中要強調“適度”，過度的模仿會成為習慣，會影響孩子的成長。

（三）情緒引領法

在幼兒課堂中，教師擔任著較為重要的引領作用。同時這一階段的孩子情緒變化較快，教師在舞蹈課堂過程中可以充分利用這一點做一些情緒編導。舞蹈中不僅有動作還有情緒，情緒在舞蹈中的作用不容小覷，很多舞蹈學生動作本身沒有什么問題，但是因為情緒的缺乏便會使舞蹈沒有生機與活力。幼兒階段，學生對于舞蹈處于啟蒙時期，如若這一階段打好情緒基礎，必將對學生的性格發展產生益處。在上課的過程中，老師可以提出喜怒哀樂四種情緒使學生進行想象，如“喜”時自己面部表情是怎么樣的，你會做什么動作，會跳起來還是會跺腳鼓掌等。通過老師的引導可以促進學生的思考，形成不同的舞蹈動作，在提升學生舞蹈編導能力的同時，使學生能夠宣泄自己的情緒，達到技能與健康共贏。

（四）創設情境法

在幼兒舞蹈編導課堂中應當充分地考慮到孩子們想要的上課模式，站在學生的角度去思考。對于幼兒教學應當遵從他們的天性，在開心快樂的教學過程中達到學習知識的目的，而非布置枯燥艱難的任務打擊他們的自信心。在課堂中，教師可以利用創設情境的方法帶領學生們領略多彩的風景。例如，要學生們想象自己是浪花時，可以用布做一個藍天白云的背景貼在教室墻上，用一個較大的硬紙做一個椰子樹貼在布的背景上，讓孩子們想象自己是海里的一朵浪花，隨著波浪漂浮，相比一般教學來說，可能效果更好一些。

四、總結

處于幼兒時期的學生由于身體發育尚未成熟，因此不能只專注于高難度動作的訓練，應以興趣培養為主。即興舞蹈因其即時性、創造力、個性化的特點，能夠較好地調動孩子們的積極性，促進學生們對于舞蹈的喜愛，從而促進學生身心健康發展。因此，在幼兒時期應當對即興舞蹈的培養進行推廣，使更多的孩子不僅得到單一的知識技能的培養，同時得到創造力、觀察力、生活能力的提升。

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作者簡介：亓欣（1996—），女，漢族，山西省長治縣人，碩士研究生在讀，研究方向：職業技術教育（文化藝術）。