以核心素養為基礎的高中物理教學研究

程小勇

摘要：二十一世紀是知識經濟的時代，中學物理學科不僅要著眼于學生基礎物理知識的教學，還要培養學生的創造力和實際動手能力。隨著新課程改革進程的穩步推進，高中物理教學強調了學生批判性思維、決策能力以及物理模型實際應用能力的培養，而這些綜合能力素養又與物理學科核心素養相符合，因此越來越多的教師展開了基礎核心素養的教學探究。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對以核心素養為基礎的高中物理教學研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：以核心素養為基礎;高中物理;教學研究

立足于核心素養的高中物理教育教學，可以讓學生形成很好的物理理念，啟發和培養學生的思維，還可以培養學生的探究精神以及嚴謹的態度，從而提高學生在物理學習中的綜合素養。現如今，高中物理教育教學的效果其實沒有教師預想的那么好，不只是無法激起學生對學習的興趣和熱情、從而培養學生的物理綜合素養，而且還對物理教育教學的開展造成了不好的影響。這就要求教師轉變教育教學的觀點，跟上時代的步伐，對學生的特征進行分析，使學生能融入到物理的學習當中。

1 高中物理核心素養之內涵

物理學科的教學不僅僅是為了將知識傳授給學生，還需要對學生的創新能力等進行培養。為了更好地實現這一教學任務，老師需要積極地構建新型教學模式，對學生的核心素養進行培養。在掌握基礎的知識上，更好地對學生的多種思維進行培訓提升，比如有批判思維、分析問題的能力。解決問題的能力等，通過多角度的培養能夠更好地保證學生適應新的時代發展變化。在新的教育背景之下，做好核心素養的培養工作能夠更好地解決教學中的疑難點問題。透過高中物理核心素養，也能夠更好地看到物理探究的本質，有效地突出學科的特色，不斷提升教育的價值。學生也能夠真正地將自己的所學應用于實踐，更好地處理生活中的問題。

2 以核心素養為導向的高中物理教學措施

2.1 優化高中物理的教學方法

立足于現如今物理教學中出現的問題，教師在思考怎樣解決問題時可以這樣人手。首先，物理概念是高中物理學習核心素養的第一個層次。為此，教師和學生都要清楚明白地掌握它。只有明白了高中物理的概念，才可以為學生的學習以及后續發展打下基礎。其次，在高中物理教育教學的實踐過程中，教師應當掌握好物理概念里的核心理念，把這個核心的理念合理融入到物理的教育教學過程中，從而運用這個觀念來闡釋物理的現象，使學生可以解決實際的問題，把物理的核心素養體現出來，激起學生的學習熱情，提高課堂教學的質量和效率。

2.2 采用多樣化教學模式，保持學生的學習熱情

大部分教師在物理課堂中采用的教學模式較少，部分教師授課甚至一套教學模式貫穿始終，這打擊了學生學習物理的熱情，嚴重阻礙了學生物理核心素養培養。多樣化的教學模式有助于教師激發并維持學生的學習熱情，讓物理課堂節奏適宜，教師在應用一種教學模式的同時要考慮該教學模式與教學環節或者教學活動是否切合，盡量選擇對教學活動或者教學內容有促進作用的實現共贏。部分教師在物理課程導入環節習慣于使用游戲教學模式，在課程內容正式開始之前帶領學生做物理小游戲，通過游戲來吸引學生目光集中學生的注意力。利用游戲中的物理知識渲染課堂氛圍為接下來的教學做鋪墊，同時游戲的趣味性讓學生不由自主參與到教學活動中去可謂是一舉多得。部分教師在日常授課中習慣于加強師生之間互動，通過教師與學生的問答調節課程節奏達到掌控課程進度的目的，并且教師與學生的互動能夠促進學生對物理知識的了解和認識，讓更多的學生有機會展現自己的思維模式。多樣化教學模式的目的是為了激發并維持學生學習物理熱情的同時培養學生物理學科核心素養，教師不要刻意追求教學模式的多樣化，而是根據課程內容和課程需要選擇合適的教學模式。

2.3 對學生的學習感受進行進一步的強化，積極引領學生構建自己的知識架構

在新的核心素養的教育背景之下，老師需要對傳統的填鴨式教學模式進行創新升級，積極引領學生做好知識體系的構建，與此同時，也要更好地完成核心素養培養任務。高中物理老師在教學的過程中也要更加關注學生的學習感受，可以合理地依照教學的內容科學設定一些體驗感極強的活動。學生通過自己親身的參與，能夠在情感方面感受更加豐富多彩，進一步加深對知識的理解和掌握程度，找到學習中的核心要點和難點，對于養成嚴謹的思維也有著積極的現實意義。

3 結語

總而言之，把核心素養作為導向的高中物理教育教學對學生和教師都是有幫助的。因此，作為與時俱進的高中物理教師，應該把核心素養融入到教育教學的實踐中，以學生的真實情況為依據，為學生以后的學習和發展打下基礎。

參考文獻

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