游戲化教學在初中信息技術教學中的應用

洪竟雄 周建玲

摘要：在初中信息技術學科教學過程中，教師會重點突出培養初中學生的學習能力，夯實學生信息技術學科基礎知識，提高學生的綜合素質。但是由于信息技術學科知識普遍較枯燥，教學內容與實際生活結合不夠緊密，造成初中學生對信息技術學科學習的興趣不濃厚。作者結合當前日益興起的游戲教學法對初中信息技術教學的影響，充分利用了初中學生對游戲的興趣，在教學中通過游戲的方式激發學生對信息技術學習的興趣，主動探求未知知識的欲望，在游戲的驅動下，初中信息技術學科學習似乎有了一個新的突破口，更多地變成了師生交流進步的主渠道，提升課堂教學效益，促進課堂教學改革，培養學生較高的信息技術素養，為祖國建設提供人力資源保障。

關鍵詞： 游戲化教學;信息技術;教學方法

中圖分類號：F272? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）23-0082-02

放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

在現代信息技術教學中應用游戲教學法目的就是為了利用孩子們的好奇心來激發孩子們對知識的學習興趣。在好奇心的驅使下，孩子們更愿意主動去接受知識，也能夠更好地去消化知識，這就是我們常說的興趣是最好的教師。游戲教學法很好地抓住了當前初中生對信息技術學習興趣不濃的癥結，高速有效地協調師生間默契度以提高課堂效率。游戲化教學法寓教于樂，把知識融入游戲之中，讓初中學生在玩游戲的過程中學習到知識。不會讓他們感到困倦、無聊甚至產生抵觸情緒，還能激發他們對于學習知識的熱愛，幫助他們靈活地運用所學知識。

1游戲驅動教學法對教學結構的影響

教育游戲是以教材為基礎，結合游戲的趣味性，豐富教材原有內涵，以游戲為抓手，發揮積極引導作用的一種教學方法。在課堂教學中應用教育游戲的目標是在游戲的樂趣中學習知識，使冰冷的文本材料活躍起來，讓學習變成一種享受，在玩中輕輕松松地學會知識;它賦予傳統課堂教學新的內容和要求，它更多地關注初中學生的個性化學習;它更加注重對學生的素質培養以及對自我的清楚認知;它更加易于讓師生接受這種寓教于樂的教學方法;它較好地緩解了初中學生的心理壓力，保持一個更健康輕松的心理狀態;它通過在玩中學，更能提升教學效率與教學質量的雙重提升。

初中學生的思維已經進入到有一定抽象思維能力的階段，思維的形象性與知識的抽象性并存。采用游戲化教學法能快捷有效地培養初中生的學習興趣[2]。這種方法充分把學生的所學知識以他們喜歡的游戲方式來傳達給學生并且起到加快教學節奏的作用，從而實現教學目標。例如，在學習鼠標的相關知識這一節內容的時候，由于鼠標的材質、類型、構造以及使用方法并不是什么過于復雜的東西，學生感興趣的點不多，在學習過程中，往往會漏掉核心重點部分時。教師可以把鼠標的知識以游戲的方式進行講述，那么效果就截然不同了。至于具體的做法，教師可以首先設計一個大家都愿意嘗試的游戲，制定好游戲規則，對于游戲玩得好的同學給予鼓勵和表揚，這樣就可以極大地調動初中學生的課堂積極性與學習興趣了。

對于學生而言，他們所擁有的最單純的競賽精神能夠激發他們的勝負欲，為了贏得游戲，他們就必須掌握游戲獲勝的關鍵工具，也就是鼠標。這樣一來，教師在講解有關鼠標的知識的時候，學生自然就會集中聽講了。在游戲促進教學進行的同時，教學也為學生提升信息技術技能提供了一個契機，兩者相輔相成，可以共同推動學生雙向發展[3]。例如，信息技術技能中的一些像裁剪圖片、組合和分解圖片、摳圖等操作學習中，教師并不一定非得采用機械的電腦控制法進行逐步講解和演示。教師可先讓學生動手去嘗試一些基本操作，獨立自主地實踐，照顧了多數學生的學習，教師可以根據學生學習情況進行個性化輔導。教師還可以讓學生以自己的照片作為操作題材，來鍛煉自己的修圖能力。相較于傳統的教學圖片，學生對自己的照片更加感興趣，學習也會更認真更細致。學生在充分發揮想象力的同時，也達到了使他們掌握圖片操作技能的目的[4]。除此之外，以小組競賽的方式來引起學生的求勝欲，以此來練習學生的操作技能也不失為一種好辦法。或者也可以采用人機競賽的方法，來一場計算機與人腦之間的較量。但無論是哪一種方法，它都能夠在有效的競爭中，利用學生的求勝心理來逐漸地在練習中得到提升。

2游戲驅動教學法對教學方法創新的影響

由于初中生在身體心智各方面還處于一個不太成熟的階段，對玩樂和新奇的方式感興趣，往往對較抽象的理論知識不容易提起興趣。在傳統的教學中，教師一般會以口頭傳授知識的方式組織教學，往往為成為“一言堂”。學生常常會處于被動接受的狀態，缺乏實際動手的環節，特別是實踐操作占較大比例的初中信息技術學科學習了。在游戲教學法下，學生出于好奇心而自主地對事物進行探究與學習，更能使他們從中理解和感悟知識，提高自己的思考能力，拓展自己的思維。

時代進步的同時，教育也在不斷的改革中逐步完善。近年來，學校培養初中生的理念和方法都有了一定的改進?，F如今，學校倡導教師結合國內外先進教學經驗來對學生進行具體問題具體分析，也就是針對不同類型的學生綜合考量其性格品質后實行不同的教學方法。游戲教學法在這其中也起到了至關重要的作用。

游戲教學法因其自身的趣味性而能獲得學生的青睞。傳統教學模式強硬地灌輸理論性的信息技術課程不僅不會吸引初中生，反而會磨滅他們千奇百怪的想法。游戲教學法實施的前提是教師要有精心的課前準備，提前設計好課程內容，把教學內容融合進游戲當中。那么，學生自然就跟隨“興趣”這位教師來自主地接受知識了，思維也能夠跟隨教師的思路去對知識進行理解和掌握了。

初中生也畢竟還是孩子，在這個年齡段對世界充滿了未知與好奇，他們渴望探索一些新奇的東西，他們也在這個過程中盡情地去挖掘未知的奧秘。利用他們對新事物的好奇，趣味性教學提供了一個合適的載體，在趣味的課堂上，他們除了是學生，也是自由翱翔在太空的科學家。例如，在“鍵盤輸入”課程中，教師可以首先用新穎的規則來吸引學生;其次，有序地在游戲中展開教學，讓他們對鍵盤產生興趣，進而喜歡上學習。除此之外，游戲教學法的另一個重點是培養學生的創新思維能力，發揮他們的創新精神。

3基于游戲驅動的教學法對課堂教學效果的影響

教育游戲在中國作為一種新生事物，它離應用與普及還有好大一步路要走，目前在我國的教育游戲仍然需要不斷地探索與改進。這種教學方法對于教師而言，是一種巨大的挑戰，但同時也是一種巨大的方便。對于學生而言，還需要學生積極主動地去配合教師，端正自己對游戲的態度，正確理清學習與游戲的關系，真正地把游戲當成一種學習手段，這樣一來，教育游戲在中國才能擁有一個光明的未來。除此之外，教育游戲因其自身的趣味性，還需要教師制定合理的課堂規劃，編排好課時流程，為實際操作掃除阻礙，提高課堂效率。

初中信息技術教學方法首先要以學生的能力解釋范圍為出發點，其次以教材中的基本常識和重點知識為主要內容開展教學。為了方便教學，相關網絡機構應該致力于出臺一款游戲型教育教學軟件。利用這款軟件，調動學生的學習興趣，使他們在樂趣中學習和鞏固基礎性知識，提高學習的效率，增強他們的自信心，讓他們敢于肯定自己的聰明才智，從而抵抗消極懈怠的學習狀況。其次，教育軟件的開發是需要多方力量共同努力的，不只局限在軟件開發商，學校教師、家長、教育人員、心理和教育專家，包括學生本身等等都可以成為軟件開發的堅實力量。

教育游戲在我國能否實際實施最關鍵的因素是信息技術教師。作為一名合格的信息技術教師，其本身需要有豐富的知識儲備和開闊的眼界，對新生事物具有較強的接受能力，能自主靈活地應用游戲教學軟件以及擁有良好的臨場發揮與應急能力，對待游戲需要精挑細選，既是對學生負責，也是對自己負責。把握好學習與游戲的適度，二者要兼容并行，基礎的理論知識是絕對不能忽略的部分。信息技術教師必須引導學生樹立一個正確地學與玩的觀念，為學生學好知識打下基礎。

4結束語

信息技術正在飛速發展，為了滿足進一步發展的需要，國家急需信息技術人才來填補技術缺口。人才是一個國家興旺發達的不竭動力，因此社會迫切地需要信息技術人才。同時，在教育方面，信息技術教育備受重視，信息這門課程的所學內容也更為深刻了。在這樣一種情況下，教育游戲的出現為初中信息技術教育帶來了濃墨重彩的一筆?？偠灾?，教育游戲作為一種新崛起的教育方式，不僅給教育本身增加了更多可能性，也給學生增加了無限種可能的人生。它對于提高初中學生學習效率和質量，推行興趣教育以及個性教育等方面都發揮了巨大作用。最重要的是，它能有效地填補上我國信息技術人才短缺的漏洞，為我國培養出一批又一批的高素質信息技術人才。

參考文獻：

[1] 伍曉圓. 基于游戲開發的"項目驅動法"在JavaScript課程教學中的應用研究[J]. 無線互聯科技， 2017，36（6）：82-83.

[2] 趙杏. 任務驅動教學法在中職學前教育專業課程中的探索——以幼兒游戲理論與指導課程教學為例[J]. 現代職業教育， 2016，35（29）：524-534.

[3] 丁康康. 游戲課堂，促進教學——游戲教學法在電子專業教學中的應用[J]. 現代職業教育， 2016，37（9）：130-131.

[4] 張敏， 劉芳. 對問題驅動式教研制度建設的思考——以幼兒園“木趣坊”系列教學研討活動為例[J]. 成才， 2016（9）：52-55.

【通聯編輯：光文玲】