提高民族地區(qū)小學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

岳彩云

強(qiáng)化小學(xué)生說(shuō)的的能力，促進(jìn)語(yǔ)文能力的全面發(fā)展，逐漸成為如今小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)多是“重文輕語(yǔ)”，即重視書(shū)本知識(shí)而忽視口語(yǔ)表達(dá)，導(dǎo)致許多的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，進(jìn)而懼怕表達(dá)，使得說(shuō)話能力大大下降。事實(shí)上，“說(shuō)”和“寫(xiě)”相輔相成，教師應(yīng)在“說(shuō)”上做文章，尤其是藏族地區(qū)，要加強(qiáng)漢語(yǔ)說(shuō)話訓(xùn)練，以說(shuō)促寫(xiě)，提高學(xué)生作文能力。

一.小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)話教學(xué)的意義。

1.口頭表達(dá)能力是語(yǔ)言實(shí)踐的基本功。在日常生活、學(xué)習(xí)中口頭表達(dá)能力比書(shū)面表達(dá)更為重要。人際交往的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如交談、討論、商量、會(huì)議……都離不開(kāi)口頭表達(dá)。作為人類社會(huì)最重要的交際工具的語(yǔ)言，特別是口頭語(yǔ)言，隨著各種傳播媒體的廣泛應(yīng)用顯得尤為重要。

2.口頭表達(dá)能力是書(shū)面表達(dá)能力的基礎(chǔ)。從人類語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，一般總是遵循由口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐都證明，只有把話說(shuō)清楚了，才能把文章寫(xiě)清楚、寫(xiě)通順。

3.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。兒童思維的發(fā)展同他們的語(yǔ)言發(fā)展有著密切的聯(lián)系，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力，必須讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，而讓學(xué)生說(shuō)話，就會(huì)伴隨回憶、想象、分析、綜合等一些列的思維活動(dòng)。

二.小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)話教學(xué)的有效方法

培養(yǎng)講普通話習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)書(shū)面表達(dá)水平。作文應(yīng)當(dāng)以說(shuō)到寫(xiě)的順序逐步提高要求，這是因?yàn)榭陬^語(yǔ)言的發(fā)展走在書(shū)面語(yǔ)言前面，說(shuō)是寫(xiě)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。翻開(kāi)農(nóng)村學(xué)生的作文本，文章的文句不通，文理不順，詞語(yǔ)單調(diào)，“土話”“倒?fàn)钤挕倍啵峭怀鰡?wèn)題。

精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，說(shuō)得好。課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，成功的提問(wèn)有助于幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容、中心思想，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)揮。

掌握說(shuō)話的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。課前預(yù)習(xí)檢查，有備而說(shuō)。教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，不必局限于字詞，可以從更多的方面著手。要很好地培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)的習(xí)慣，養(yǎng)成做好說(shuō)話準(zhǔn)備的習(xí)慣。

創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)使學(xué)生想說(shuō)。一個(gè)人不發(fā)言并不等于不會(huì)說(shuō)話，首先要看他想說(shuō)不想說(shuō)。大家知道，一個(gè)人心情愉快、感情激動(dòng)的時(shí)候，話“匣子”才能打開(kāi)。為此，經(jīng)常運(yùn)用靈活多樣的辦法來(lái)讓學(xué)生開(kāi)口。如在班級(jí)開(kāi)展普通話演講比賽，講講你聽(tīng)到的、看到的事情，講講廣播里聽(tīng)到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事等等。這時(shí)學(xué)生的興趣就來(lái)了，他們爭(zhēng)先恐后，侃侃而談。在講語(yǔ)文課時(shí)，注意學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，不但啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)回答，而且充分利用教材中插圖描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后講講插圖表達(dá)的意思。

消除顧慮使學(xué)生敢說(shuō)。有些學(xué)生開(kāi)始有一肚子的話，但因?yàn)槿狈τ職猓罱K還是一句話也說(shuō)不出來(lái)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)，因此對(duì)小學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)應(yīng)多于批評(píng)指責(zé)，就可以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初練口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，學(xué)生往往語(yǔ)無(wú)倫次。但無(wú)論學(xué)生會(huì)說(shuō)或不會(huì)說(shuō)，都應(yīng)多予鼓勵(lì)，并耐心地引導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言、無(wú)所顧慮地表達(dá)自己真實(shí)情感的習(xí)慣，課堂便日趨活躍。

加強(qiáng)訓(xùn)練使學(xué)生會(huì)說(shuō)。學(xué)生在說(shuō)話過(guò)程中，需要邊聽(tīng)、邊想、邊說(shuō)，逐步才能做到耳靈、腦活、嘴快。為此要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，把話說(shuō)好，首先要訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)得正確、流利、有條理；然后進(jìn)一步要求他們說(shuō)話時(shí)神情自若，落落大方，或坐或站，或顰或笑，動(dòng)作表情切合說(shuō)話內(nèi)容；進(jìn)而再要求他們根據(jù)聽(tīng)話對(duì)象和不同環(huán)境，注意禮貌，說(shuō)得得體。這就要求教師在平時(shí)就要結(jié)合教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，注意糾正方言的不良影響，并經(jīng)常指導(dǎo)他們掌握一些說(shuō)話的方法和技巧。在語(yǔ)文課堂上，可把講讀課文和說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，先進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練，然后練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話，再結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一段話。進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體、說(shuō)形象、說(shuō)生動(dòng)。這樣逐步增加難度，學(xué)生不但能夠接受，而且興趣倍增、效果良好。

素質(zhì)教育向傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，要求我們必須面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以因材施教、使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為基本方法，以學(xué)生為中心，就是要突出學(xué)生的主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通意識(shí)作為教學(xué)的一個(gè)重要宗旨，備課時(shí)要設(shè)計(jì)出學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，上課時(shí)把自學(xué)時(shí)間落到實(shí)處，并善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，由于學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的興趣，學(xué)生也樂(lè)意說(shuō)，說(shuō)得不但完整，而且內(nèi)容鮮明生動(dòng)。總之，藏族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，應(yīng)做到“言之有理，言之有序、言之有物”。