以信息化為依托 促進教師專業發展

顧雪剛

太倉市雙鳳中心小學信息化建設源于21世紀前期，隨著創建蘇州市教育信息化實驗、先進學校、智慧校園的步伐，學校的信息化建設也經歷了從無到有，從普及到提高的過程，課堂教學也從信息技術與課程整合走向智慧校園的“云課堂”。在教育改革的過程中，我們深刻體會到教育信息化給我們的教育教學帶來的生機，教育信息化的創建推動了學校各項工作的可持續發展，拓寬了教學的思路，改變了傳統單調的教學模式，增進了學生與學生之間，學生與教師之間的互動，學校的辦學品味得到明顯的提高。

一、基于“線上”和“線下”網絡集體備課模式建設，優化教師備課效益

教師的集體備課是基礎教育中提高課堂教學效率、優化教師教學設計能力的重要途徑，也是新形勢下，教師專業成長的不可或缺的一個方面。隨著“三通兩平臺”和“校園無線網絡全覆蓋”的到位，讓網絡集體備課可以很好的實現方便操作、經驗共享、優勢互補、生成智慧，從而全面提高教學質量。基于以上的集體協同備課的優勢，我校采用“線下”和“線上”相結合的備課方式，由此，我們把“維基”平臺作為集體備課、議課的“線上”備課載體，讓網絡集體備課充分發揮其優勢，不受時空限制，共同建立網絡備課資源庫，老師們隨時隨地參與集體備課研討，發表見解，而教師教研備課的資源都存在于網絡平臺上，聚沙成塔，不斷積累、豐富本校的備課資源。同時，學校還抓好“線下”備課活動：讓老師有“備”而來，眾家爭鳴：“線下”集體備課前，先有主備老師在網絡平臺上上傳自己的教學設計、學習活動單等資料，備課組成員登錄平臺進行閱讀思考，提煉自己對本課設計的問題和想法;在集中協同備課時，發表自己的看法、對話爭鋒、交換思想、碰撞智慧。整個集體備課過程中，既有現場面對面的交鋒，又有網絡平臺上的對話;既通過網絡協同探討分享集體智慧，又可根據個人實際修改、補充活化設計，通過不同的顏色進行標注修改的結果，最終將教師間的差異轉化為適合本班學生的資源素材，從而突出網絡集體備課的資源共享和個性創新優勢。

二、推進信息技術在教學中的創新運用，提升教師課堂教學能力

1.信息化設備發展支撐教學變革

教學是教育的直接產物，隨著我國教育事業的不斷發展，教學方式的不斷更新，我們今天的課堂，已經從最初的“黑板教育”到“白板教育”，再到未來教室的“雙板課堂”，實現了資源利用和教學設計的融合。立足未來教室、未來教師、未來教育，構建教室教育創新平臺，意在促進教學的創新和變革。我校從2014年第一個“錄播教室”投入使用，到2017年“未來教室”建成，短短三年時間，就讓教師的課堂教學方式發生了翻天覆地的變化，從傳統意義的課堂教學逐步向互動式課堂教學轉變，從師生間的單向交互向師生間的雙向交互轉變，最終實現師生之間通過平板電腦無處不在的多向交互。未來教室雙板課堂的意義恰好和我們學校教學主張“開放、互動、合作”不謀而合。因此，教師在日常教學工作中也努力踐行這一主張，在日常的教研組、備課組活動中，探討如何將這些先進設備與自己的教學有效結合，讓教師更有針對性的進行教學，讓學生更有個性化的學習是必備環節。四年中，老師們勇于嘗試、勇于探索、勇于實踐，在信息化教學的路上涌現出了一批優秀先鋒教師：龐景景、徐萍等四位老師獲“一師一優課”省優課，戴奕雯老師獲2017年江蘇省“領航杯”信息化教學能手小學信息技術學科教學比賽一等獎，兩位教師獲蘇州市課堂教學評優課一等獎、三位老師獲二等獎，倪敏佳、顧佳毅老師獲太倉市信息化教學能手小學英語學科教學、小學語文學科教學比賽一、二等獎等，一位老師在蘇州市進行了信息化課堂教學展示。2017年，由于本校教師在太倉市信息化教學比賽中的突出表現，學校還獲評“太倉市信息化教學能手比賽優秀組織獎”的稱號。

2.智慧云平臺建設助力教學創新

2018年2月，學校成為太倉市智慧教育云服務平臺的第二批試點學校，并把“天喻智慧課堂教學助力”和“小閑智慧精準教學系統”為學校的重點教學應用項目，以此來助力教學創新活動。為此，學校組織了一系列活動，讓教學創新走向深入。第一，開展“智慧教育內涵和太倉教育智慧云平臺”整體架構介紹及“天喻智慧課堂教學助力”的技能使用培訓，學校邀請太倉市信息中心黃艷主任和朱峰老師來校，針對新平臺的知識介紹、新平臺的實踐應用等方面做了全員專題培訓，培訓中有示范有舉例、有互動有交流，培訓專家生動展示了平臺的強大功能及其帶來的教學方式的創新變化，更對我們老師今后的教學發展提出了要求：從能使用到優化課堂教學，再到轉變學習方式，最終實現學科的深度融合;第二，在學科教學中開展應用新技術、展示新教發的教學展示活動：通過青年教師評優課、骨干教師展示課等活動，要求教師運用“智慧課堂教學助手”創新教學方式，提高授課效率，有效推進信息技術與學科的深度融合，讓智慧云平臺建設有抓手、有落實;第三，組織教師到首批太倉市智慧教育云服務平臺試點學校參觀學習，并開展智慧云平臺課堂教學觀摩交流活動。

經過一個學期的培訓、交流與實踐，老師們已經能夠熟練使用“天喻智慧課堂教學助手”的相關功能：利用云平臺上的教學資源進行有效備課、制作云課件、嘗試云課堂教學、共享教學資源等內容，實現了教師課堂教學方式的創新，提升了教師課堂教學能力。

三、“互聯網+”課程建設，促發教師教學模式的轉變

隨著互聯網技術、數字視頻多媒體技術的日臻成熟，現代教育技術已悄然向第三階段——“互聯網+”課程教學過渡，本校的幾個特色校本課程的微課教學就是以計算機網絡為依托的一種學習方式，基于“微課”資源庫的校本課程網絡學習成為學生學習的新方式，并成為教師專業成長的重要途徑之一。學校依托省教研課題《雙鳳“福地主題文化”微課程創新實踐研究》，通過前期的微課制作的師資培訓，既有線上骨干教師的遠程培訓，也有太倉市信息技術專家教師來校的面對面的全員培訓，教師微課制作能力提升方式多種多樣。后期，教師圍繞校本課程中的知識點進行設計，用視頻形式呈現教學資源，每個微課視頻時間長度一般在5分鐘以內。通過多年的努力，學校已開發了福地版畫制作小視頻、籃球基礎動作及攻防練習視頻、糧食主題文化視頻等微視頻資源，并充分利用互聯網支持下的教育信息化和教育新技術，把以上微視頻建設成為校本微課資源庫，開展校本課程在線學習與課堂教學相結合的教學模式改革，學習者在學習過程中通過網絡微課視頻學習+練習+重復學習微課視頻+再練習，直至全部掌握知識點的知識能力目標，培養了學生基于互聯網的自主學習能力，實現教師教學模式和學生學習方式的轉變。特別是糧食主題文化課程教育中，與太倉市糧食局合作，引入了VR技術，讓學生在普通教室中利用專門的“頭顯（HMD）”設備，達到身臨其境的感覺。

“百尺竿頭，更進一步”。學校信息化工作是一個基礎工程，我們的目的是通過信息化來帶動學校教育教學的現代化，不僅要加速教師的專業發展，更要促使教師的全面成長。未來的路還很長，如何更好的做好這個基礎工作，是下階段我們研究的主要目標，我們也期待學校信息化建設更美好的未來！

（江蘇省太倉市雙鳳中心小學）