小班化環境語文復述訓練的過程研究

梁巧

【摘要】小班化教學模式在小學語文教學中的應用，不僅能夠充分地調動起學生的主觀能動性，而且還能夠最大限度地發揮出學生的主體地位。人教部編版小學語文教材中的大部分課文后面均有“朗讀、復述課文”的練習，或者是“講講這個故事”的要求，然而，大多數學生卻不具備較強的課文復述能力，這主要是由于教師并未對此教學環節引起重視而導致的。為此，要想提高學生的口頭表達能力，就應該加強小班化環境下的語文復述訓練。基于此，本文重點分析了小班化環境語文復述訓練的過程。

【關鍵詞】小班化環境;語文復述訓練;過程

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小班化環境下進行復述訓練的優越性

首先，有利于所有學生接受更全面的教育。小班化教育不僅擴大了教學空間，而且還增強了“師與生”以及“生與生”之間的互動交流。另外，在小班化環境下進行復述訓練還為每名學生提供了充分展示自己的時間和空間，進而使其受到了全面教育。

其次，有利于學生主體地位的充分發揮。在語文課堂教學中不僅要重視師生之間的和諧活動，而且還應該對學生的情感參與過程引起重視，小班化環境下的復述訓練，既能夠激發出學生的求知欲望，同時還能夠調動起他們參與課堂教學活動的積極性，進而充分地發揮出了他們的主體地位。

二、小班化環境語文復述訓練過程

（一）借助圖表復述

1.插圖復述

人教部編版小學語文教材二年級下冊中包括的復述插圖有特寫與情節連續性插圖。其中，《鄧小平爺爺植樹》和《弈射九日》這兩篇課文中的插圖為特寫插圖。特寫插圖能夠充分把握文章中關鍵的細節描寫，并且常常同重點段落相匹配，從而能夠為學生深入理解文章內容奠定良好的基礎。比方說，《弈射九日》這篇課文中的插圖就是與第四自然段的描寫相結合進行編排的。后羿射日的情景均通過插圖將其體現了出來。然而，倘若未在文中編排插圖，就難以激發出學生的想象力。采用此幅插圖進行復述時，可以設計以下教學環節：

第一，將第四自然段讀熟。第二，將表示后羿動作的詞語圈出來。第三，一邊讀，一邊針對各種動作配上相應的動詞。第四，文段中所指的場景同課文插圖非常相似，找出相似之處。第五，結合課文中的圖片概括其中心思想。

特寫插圖，由于插圖內容十分有限，因此，不僅對學生的言語思維活動提出了較高的要求，而且還有助于培養他們的想象力。人教部編版小學語文教材二年級下冊中的《千人糕》和 ? 《小馬過河》這兩篇課文都采用了連續性插圖對課文進行復述。以《千人糕》這篇文章為例，利用帶狀插圖將千人糕的勞動過程細致地體現了出來。編者想讓學生通過插圖中的物品聯想到勞動人民的不容易，這也是一個培養思維、轉化語言的過程。談論到勞動人民學生才能夠較好地串聯課文內容，以此展開連貫復述。在實際教學中，教師可以設計以下教學環節：

第一，將整篇課文讀熟。第二，米糕是如何制作成的？第三，哪些人參與到了制作米糕的過程當中？第四，對插圖加以應用，采取具體分工的方法講一講課文的故事。

2.表格式復述

雖然小學低年級段學生的直觀形象思維比較敏捷，但是他們的獨立思考能力卻較差。應用表格來梳理課文內容，不僅能夠幫助學生充分把握文章的主要內容，而且還能夠促進他們展開獨立思考。仍然以《羿射九日》這篇課文為例，課后練習是根據表格中給出的內容復述故事。表格復述過程體現如下：

（1）讀一讀表格里面的內容，明確故事發生的先后順序。

（2）進行復述的過程中，注意各個部分的核心思想。①起因部分提問：天上為何有十個太陽？提示復述：遠古時代，一棵扶桑樹的枝頭站著一個太陽，下面還有九個太陽。②經過部分提問：羿是如何將九個太陽射下來的？展開復述：他跋山涉水到達了東海邊。然后，他站在東海邊對準太陽拉弓放箭，一共射下了九個太陽，從此以后炎熱再也不會出現。③結果部分提問：只有一個太陽時，大地發生了什么樣的變化？展開復述：每天，太陽東升西落，大地露出了勃勃生機。此外，為了發揮出有效的提示作用，教師也可以設計表格，增加一行提問的內容。

3.根據表格提示，同桌之間互相復述

一般來講，二年級學生在復述課文時常常不會注意自己說話的內容與先后順序，但是，將同桌合作與表格提示進行有機結合，既能夠有效培養學生的口頭表達能力，同時還有利于強化自身的邏輯思維（如表1）。

概括來講，就二年級下學期的學生而言，他們的復述能力仍然處于初始學習階段，因此，教師應該提前將復述的練習設計好。另外，練習一定要層次分明，采用表格的形式，就可以將復述練習更加直觀地展示出來，從而便于學生思考。

表1 ?《后羿射日》情節表格

復述類型 起因 經過 結果

簡要復述 大地被十個太陽照耀著，人們不得不艱難度日。 后羿將其中九個太陽射了下來，剩下最后一個太陽。 大地恢復了勃勃生機。

提問提示

展開復述 天上為何有十個太陽？ 羿是如何將九個太陽射下來的？ 只有一個太陽時，大地發生了什么樣的變化？

（二）示意圖復述

目前，思維導圖作為一種新型的培養思維能力的訓練方法，能夠有效發散人腦的思維。它不僅能夠大大地提升學生的學習效率，而且還能夠幫助他們快速掌握新知識或者是鞏固整合舊知識，豐富其想象力，從而構建出了一種系統性的思維方式。就二年級學生而言，在教學中，教師所采用的思維導圖并不復雜，通常只有兩到三步。以人教部編版小學語文教材二年級下冊《蜘蛛開店》這篇課文為例，其課后練習體現如下（如圖1）。

在課堂教學中，教師可以讓某名學生根據示意圖來復述課文內容，當學生復述完以后，教師應該適當地對其進行點評;另外，教師還可以將全班學生劃分為幾個小組，讓他們以小組討論的形式來復述課文，在此過程當中，教師應該給予其相應的指導，這樣學生就能夠明確自己在復述課文的過程中存在的不足之處。

圖1 ?《蜘蛛開店》情節示意圖

三、結語

綜上所述，小班化教育符合社會對優質教育提出的基本要求。另外，小班化環境下的小學語文教學，還應該加強復述訓練，從而既能夠幫助學生深入理解所學的內容，同時還能夠大大地提高他們的綜合學習能力，從而可以獲取到理想的教學效果。

參考文獻

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[2]張立霞，林孝杰.“激發興趣 夯實基礎 平穩過渡”[J].小學語文教學，2018（101）.