多渠道積累 小輕松作文

王笑咪

【摘要】有位老師說過這么一句話：有了好的材料，作文就寫成了一半。在農村小學教了二十多年的語文，教過的大部分學生對于寫作總是頭疼，關鍵還是覺得沒有什么內容好寫，因而怎樣讓學生學會對作文材料進行積累是一個相當有意義的問題。筆者從實際教學經驗中得出，讓學生通過生活、閱讀和背誦的渠道進行作文材料的積累，有著可觀的價值。

【關鍵詞】材料;積累;作文

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學生的作文素材都來源于現實生活，他們在用自己的話寫自己身邊的人、身邊發生的事和身邊的景物。巧婦難為無米之炊，的確，要寫出一篇好文章，內容非常重要，這是不容置疑的。但是，相當一部分學生還是在寫作過程中出現“沒什么東西可 寫”的盲區。農村家長忙于工作、賺錢，很少有家長會為了豐富孩子的生活，特意帶孩子去體驗、去實踐;社會上的不安全因素，導致家長很少讓孩子自己去和伙伴隨意玩耍;如今課業的負擔，讓學生每天在上課、下課的循環中度過。其次，農村學生的大多數家長自己沒有再學習、閱讀的意識，大部分時間花在了手機上，購物、聊天，缺少有意識地對孩子進行培養博覽群書的習慣;如今，每個學校都需要考慮招生問題，那就必須注重升學率，因此也會集中精力提高教學成績，題海戰術是最容易出成果的，所以很舍不得花時間去組織學生更多的活動。即使有些活動，也會考慮安全問題，局限活動范圍。這些都是造成學生作文無從下手的原因，學生胸中無墨，何來妙筆生花？

要寫好一篇作文，前提是有話可表。縱觀國內外的作家、詩人，為什么他們寫起文章來能思如泉涌，不正是厚積薄發，心中有豐富的“材料”嗎？所以，要想幫助學生擺脫“無話可說”的尷尬局面，教師也必須花心思幫學生積累作文材料。作家秦牧說：“一個作家應該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料，一個間接倉庫裝書籍和資料中得來的 ? 材料，另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫起來就比較容易。”那么，作為語文老師，該如何指導學生積累作文材料呢？

一、生活中積累

都說“藝術來源于生活”，作文又何嘗不是呢？《義務教育大綱》指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”幫助學生在紛繁的生活現象中發現有價值的寫作材料，學會捕捉寫作素材，是學生作文之溪長流不竭的重要前提。

（一）勤于觀察，善于思考

觀察是我們獲取寫作材料的主要方法之一。說通俗一點，就是想要認識某一事物，你就要有目的地去看，去聽，去摸……以便熟悉它，了解它，這個過程就叫觀察。我們也可以這樣說：不學會觀察，你就永遠寫不好作文，永遠過不了寫作關。在教學過程中有這樣一個例子：

春天，我帶學生來到一塊菜地。青菜的葉子嫩綠嫩綠的。“同學們，你們有發現葉子上的洞嗎？是被蟲子吃的。這蟲子很狡猾，都躲在葉子的背面。”

膽大的男生扒開葉子尋找。捉蟲的“戰斗”就“打響”了。膽小的王同學死活不敢進菜地，站在田埂上，怯生生的。我小聲對身邊的同學說：“你們看看王微的表情……”

事后的作文中，學習委員周樂對王同學當時的表情做了細致的描寫。

教師要在保證安全的前提下，帶學生走向大自然，利用一切可用的機會，比如春秋季的研學活動，學校的志愿者服務，每周的主題隊會，等等，調動學生的“頭腦風暴”，策劃切實可行的簡單活動，活動不在于大小，注重指導即可，幫助學生審視自己的內心，并用合適的語句表達出來，學生就不會覺得無從下筆了。

（二）勤于動筆，及時記錄

俗話說：“好記性不如爛筆頭。” 這是說記日記的重要性。有的同學，觀察得很認真，很仔細，在觀察中有許多新的發現，可是由于懶，沒有及時記下來，到了用時，又記不清了。腦子里模模糊糊的，好像有個印象，卻又寫不具體。這就是不記觀察日記的壞處。這是個普遍的問題，許多小學生， 生活在農村，即使身邊有許多新鮮的人和事，就是因為這個原因，到寫時，又表達不出來了。

怎么解決這個問題呢？老舍先生這樣說：“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來……刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富……這樣日積月累，你肚子里的東西就多起來了。”

二、閱讀中積累

我們的寫作材料，當然應該從生活中來，我們對生活的理解，除了將生活局限于自己親眼所見、親耳所聞、親身經歷的狹小范圍之外，另一種則是包含著整個世界。“閱讀積累”正是從后一種對生活的理解出發，提出的一個新的觀點：它是獲取作文材料的一種必不可少的、非常重要的途徑。

（一）教師要幫助學生學會從書籍上獲取材料

如今，隨著社會福利的不斷優化，農村學生要想借到書籍也是非常便捷的，我們身邊不乏學校圖書室、市民圖書館，方便我們學生借閱。當當網，某寶網站上要買到心儀的圖書，也是今天下單，明天送到家門口了。教師可以根據學生的年齡、知識水平的高低，推薦適合他們閱讀的書目。利用早讀、午休、每月的閱讀小明星的評比活動，讀書筆記摘錄大賽等，激勵學生大量地閱讀。所謂“書讀百遍，其義自見”，在自然的積累中，學生能獲得豐富的詞匯，無形中語言材料獲得積淀。

（二）學會從音頻、影視中獲取材料

隨著科學技術的不斷發展，“閱讀”的內容也越來越廣。聽音頻就是一種閱讀，像“喜馬拉雅”等的APP，就是一部部有聲的書。看視頻也是一種讀，早在五十多年前，魯迅先生就提倡“看關于非洲和南北極之類的片子”，“在影片上得到一點見識”。看電視也是一種讀。豐富多彩的電視節目，可以豐富你的生活，使你知道全國各地、世界各地許許多多的事情。

音頻給每個人插上了“順風耳”。視頻呢？不僅給人插上了“順風耳”，而且給人安上了“千里眼”。千里萬里之外的人講的話，能輕易地聽到了;千里萬里之外的各種情景，也可以輕易地看到了。盡管和自身親自到達某個地方有差別，如只能聽得到、只能看得見，不能摸、不能聞、不能嘗，也難以獲得那種親觸的感受。但在很多情況下，確實能給人“身臨其境”般的感覺。

正因為這樣，我們要鼓勵學生，多聽音頻，多觀影視，要使學生眼界開闊，知識豐富。現在大部分教室里都安裝了多媒體設備，網絡里資源豐富異常，教師根據需要，結合課文及時提供一些影像資料，以彌補學生不能親身體驗的見聞，豐富學生的生活。

三、背誦后積累

我們學習的教科書，也是隨著時代的發展不斷地刪改。所以書中的優秀篇章或段落、引人入勝的語句，我們教師要求學生去背誦。當某些學生能在自己的作文中運用一二時，老師需特別強調鼓勵，其他學生會發現，原來可以這樣為我所用，背誦的東西已經化為自己的一部分，他們就會更有意識地關注好詞好句，努力去模仿，繼而去創造。青少年時期，是一個人記憶力最強的黃金節點，教師應該充分利用好學生的這個特點，讓學生不負韶華，幫助他們積累起終生受用不盡的材料。

教師可以從以下三個步驟來指導學生儲備語言。首先，根據文章體裁不同，分門別類地整理、推薦學生背誦段落。比如專門花一段時間來背誦精彩的人物“語言”，形象逼真的人物“動作”，刻畫入木的人物“心理”……其次，要求學生把自己感受深刻的美詞佳句摘錄在自己專門的“記錄本”上，在理解的基礎上牢記，時常可以翻閱。再者，教師還需時常組織一些班級小競賽，如“我來領你賞美景”（寫景美文誦讀比賽）、“為你介紹新朋友”（我描述你速寫）……加強學生積累后的交流，內化后的抒發和運用。

通過以上各種渠道的有效積累，學生胸中有 “竹”，缸中有“米”，作文時就會披沙揀金，得心應手。寫作能力的提高，也是指日可待了。