小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成研究

馬有平 張茜

【摘要】新課標(biāo)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，此種背景下在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，尤其是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，讓其通過(guò)閱讀感受學(xué)習(xí)魅力和價(jià)值，提高對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用能力。只有樹(shù)立良好的閱讀意識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到閱讀活動(dòng)中，提高閱讀效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);高年級(jí);語(yǔ)文;閱讀習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)教學(xué)核心，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵，能夠直接培養(yǎng)學(xué)生的文字閱讀能力和理解能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予閱讀教學(xué)高度注重，并結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平，采取多種教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀能力。教師需要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的意義

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，閱讀能力可以有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，通過(guò)閱讀，便于學(xué)生掌握文字的深層含義與運(yùn)用手法，提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和習(xí)慣，不但可以給學(xué)生今后語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。所納入教材和課內(nèi)外練習(xí)的閱讀文章，都是具有積極正能量的經(jīng)典文章，因此通過(guò)開(kāi)展閱讀教學(xué)，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀，極大限度激發(fā)人的潛能，還有助于提升學(xué)生讀寫(xiě)能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取理想的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，尤其是高年級(jí)而言，寫(xiě)作能力培養(yǎng)作為一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要學(xué)生積累大量基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的詞匯和語(yǔ)句，提高學(xué)生文化涵養(yǎng)，通過(guò)積累各種素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維意識(shí)，給學(xué)生今后寫(xiě)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說(shuō)得好，興趣是最好的教師，只有學(xué)生對(duì)閱讀有著較強(qiáng)的意識(shí)和興趣，才能結(jié)合自身情況進(jìn)行文章閱讀，并讓學(xué)生尋找迎合自身需求的材料，讓學(xué)生自主閱讀，積累更多的知識(shí)。我們可以通過(guò)采用多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣，具體可以從三個(gè)方面入手。首先，通過(guò)融合故事教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不充足，同時(shí)沒(méi)有形成完善的知識(shí)格局，對(duì)一些比較難懂的知識(shí)認(rèn)識(shí)不充分，嚴(yán)重打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，教師可以安排一些比較淺顯的故事進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，科學(xué)設(shè)定教學(xué)情境。學(xué)生一般利用感性思維思考問(wèn)題，缺少成年人理性意識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)定教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。或者利用教學(xué)課件，采集一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻等，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，獲取理想的閱讀效果。

（二）營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，需要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，從而提高學(xué)生閱讀積極性。教師通過(guò)收集或者安排學(xué)生自己整合一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的刊物，讓學(xué)生自行閱讀，從而提升學(xué)生閱讀量，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)視野。良好的閱讀環(huán)境能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)采取多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)。例如，在進(jìn)行《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》一文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)安排學(xué)生角色扮演的方式，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀，感受文章含義和思想。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，自主進(jìn)行文章閱讀，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生怎樣才能辨別一本閱讀材料的好壞，讓學(xué)生在閱讀之前選擇一些適合自己的刊物，例如一些存在價(jià)值性或者教育意義的書(shū)籍，通過(guò)這些書(shū)籍的閱讀，能夠給學(xué)生今后發(fā)展提供方向。教師也可以根據(jù)書(shū)籍情況和內(nèi)容，給學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀書(shū)單。在閱讀過(guò)程中，不可沒(méi)有記錄，因此，教師需要在閱讀過(guò)程中承擔(dān)引導(dǎo)者的作用，并監(jiān)督學(xué)生在閱讀過(guò)程中，記錄一些比較優(yōu)美或者富有哲理性的語(yǔ)句。教師應(yīng)該明確自身教學(xué)職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生采用合理的閱讀方式和技能進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。只有學(xué)生掌握規(guī)范的閱讀技巧，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的大提升，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)

教和學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不可忘記學(xué)生主體地位，需要主導(dǎo)課堂，教師在其中扮演著引導(dǎo)者的角色，因此，學(xué)生需要具備良好的閱讀意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該將閱讀技巧傳授給學(xué)生以后，需要讓學(xué)生自主選擇一些比較感興趣的文章。教師不但需要引導(dǎo)學(xué)生選擇一些適合的書(shū)籍，同時(shí)還要綜合思考學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成獨(dú)有的閱讀習(xí)慣和方式。提升學(xué)生閱讀能力作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)文能力高低通常可以根據(jù)閱讀能力進(jìn)行評(píng)斷。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的綜合發(fā)展，并提升學(xué)生閱讀意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方式，提高學(xué)生閱讀水平。

（五）注重閱讀內(nèi)容橫向延伸

對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)其閱讀能力的培養(yǎng)，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇一些課外讀物，并讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性閱讀。在閱讀中，教師需要掌握學(xué)生閱讀特點(diǎn)和情況，向?qū)W生推薦一些對(duì)應(yīng)的閱讀材料，在閱讀中，可以讓學(xué)生選擇一些優(yōu)美的語(yǔ)句或者段落進(jìn)行記錄，并在今后寫(xiě)作中進(jìn)行應(yīng)用。此外，針對(duì)部分學(xué)生比較喜愛(ài)的閱讀材料，教師可以通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)等，將閱讀內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力。例如，在進(jìn)行《絲綢之路》一文教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匮由煲恍┫嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，絲綢之路發(fā)展和歷史意義，通過(guò)閱讀內(nèi)容橫向衍生，在擴(kuò)充學(xué)生閱讀視野的同時(shí)，在教師的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)下，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，提升學(xué)生文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，給學(xué)生今后語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生是一個(gè)國(guó)家今后發(fā)展的接班人，更是國(guó)家發(fā)展的希望所在。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。小學(xué)階段作為學(xué)生各個(gè)方面能力養(yǎng)成的重要時(shí)期，在此過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和意識(shí)過(guò)程中，需要從學(xué)生實(shí)際情況入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)叵蛘n外知識(shí)擴(kuò)充，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，讓其形成統(tǒng)一的閱讀習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，朝著閱讀領(lǐng)域發(fā)展，利用閱讀提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，給學(xué)生綜合發(fā)展提供條件。

參考文獻(xiàn)

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附 ? 注

此文系天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（課題名稱(chēng)：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成研究。課題批號(hào)：TS[2017]GHC3）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：馬有平，1971年生，甘肅天水人，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文;張茜，女，1986年生，甘肅省天水市武山縣，本科，二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育。