小學數學主動探究學習能力的培養研究

曾慈玲

摘 要 小學數學主動探究學習能力的培養對策要設計讓學生主動探究的環節;數學疑惑中要讓學生主動探究;讓學生主動總結數學邏輯歸類;多設計生活問題讓學生主動探究，最終確保數學學習能夠培養學生的數學邏輯思維、歸類思維，形成核心素養的落實。本文分析了小學數學主動探究學習能力的重要性，總結了小學數學主動探究學習能力的培養對策。

關鍵詞 小學數學;主動探究;能力;培養;對策

中圖分類號：Q611，C961，[D035.32] 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0091-01

在核心素養視域下，對小學數學教學提出了新的要求，要求培養以數學能力為核心的教學活動積極開展起來。基于此，本文分析了小學數學主動探究學習能力的重要性，總結了小學數學主動探究學習能力的培養對策。

一、小學數學主動探究學習能力的重要性

學習數學知識，提高數學知識水平，也是一個讓學生數學邏輯思維能力提高的過程。對于小學生而言，數學的學習是一種挑戰，也是一種訓練。一直以來，教師都覺得小學生年齡小，應多講講數學理論，讓學生形成能力。其實，恰恰相反，教師應該盡快放手，讓學生學會主動探究學習，形成探究能力。只有讓學生自主去探索，才能夠更好地完成數學學習目標;只有讓學生學會主動探究，才能夠為后期的數學學習打下堅實的基礎;只有學生具備探究學習能力，才能夠形成科學的探究素養，成為具備科學素養和數學嚴謹態度的社會人。

二、小學數學主動探究學習能力的培養對策

（一）新授課中必設學生主動探究環節

小學數學新授課環節之中必須要設計讓學生主動探究的環節。這里強調的就是“必設”，就是說如果沒有這個環節，教學環節的設計就是不成功的。具體的設計點包括：第一，在課程剛剛開始的時候就讓學生主動探究，看看學生獨立自學能夠完成怎樣的學習任務。第二，在課程開始到重點難點的時期設計主動探究的環節。第三，在課程總結階段讓學生能夠自主總結和歸納。主動探究環節的時間要適度，最好以中等生的速度為主，這樣能夠保證整個課堂進度順利進行，后進生可以找課余時間進行個別輔導。

（二）數學疑惑中要讓學生主動探究

在數學學習的過程中，學生會遇到很多疑惑，往往就會直接問老師，然后老師個別講解或者是集體講授一下。其實如果讓學生去主動探究，那么數學教學的效果將會更為理想。例如：在教學過程中，學生遇到了這樣的問題“工廠內，師徒二人共同加工一批零件，師傅加工了150個零件，恰好是這批零件的5/7，而此時徒弟加工的零件個數正好占這批零件的1/6，徒弟加工了多少個零件？”如果教師直接講解，學生對問題的邏輯有了清晰的認識，但是很快就將解題思路又忘記了。反之，讓學生自主探究，教師進行點撥，指出這類的問題應該是“已知條件”三項目的問題，可以選擇其中的兩個項目為第三項提供新的條件。在這樣的引導下，學生主動分析，對于數學邏輯思維的發展極其有利。

（三）讓學生主動總結數學邏輯歸類

數學學習過程中，需要有很多數學知識進行歸類，這些內容也要讓學生自己去完成。每個單元內都有相應的分項目的知識，數學單元學習完成之后，教師要利用一節課的時間讓學生對所學的知識進行分類。例如：學習了《圓》之后，教師就組織學生自己繪制知識樹，將圓的認識、圓的周長、圓的面積相關知識都整理出來。然后后面要羅列出相應的類型題目，這樣才是真正高效的數學邏輯規律方式。例如：羅列的圓的面積的題目就應該包括：面積公式相應的二步驟計算題;圓組合圖形求陰影部分面積習題;圓面積切割的習題內容等?？傊?，學生具備了知識整理歸納的能力，這些問題也就熟于心，自然就提升了數學教學的效果。

（四）多設計生活問題讓學生主動探究

小學數學來源于生活，服務于生活。為了讓學生有主動探究的興趣，教師要多設計生活問題讓學生主動探究。例如：國家疾病防控中心計劃生產一批H1N1流感疫苗，原計劃5天完成，結果只用了4天，實際工作效率比原計劃提高了百分之幾？四平啤酒廠生產了1200升啤酒，每35升裝一瓶，已經運走了500瓶，還剩下多少瓶啤酒？這類與生活息息相關的問題，教師可以多設計一些，讓學生或者是個人探究、或者是小組內完成。習題作為小學數學教材的重要資源和教學載體，對于促進學生理解數學本質、建構數學意義、發展數學思考和問題解決能力都至關重要，小學教師要科學設計，并且調動學生的學習熱情，充分發揮學生的主人翁作用，讓學生在數學中獲得更多的知識和能力的成長。

綜上所述，小學數學主動探究學習能力的培養對策要設計讓學生主動探究的環節;數學疑惑中要讓學生主動探究;讓學生主動總結數學邏輯歸類;多設計生活問題讓學生主動探究，最終確保數學學習能夠培養學生的數學邏輯思維、歸類思維，形成核心素養的落實。

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