小學語文多媒體教學策略探討

陶精艷

摘 要 高新科技的飛速發展多媒體技術也被廣泛應用在教學中，它的增添不僅為我國教育事業注入了新的活力，還能夠豐富課堂教學活動調動學生學習熱情。語文作為教學中的重要組成部分對提高學生文化素養有促進作用，也是培養學生創新能力和發散思維的有效途徑。為此，筆者本文就小學語文多媒體教學策略進行以下分析，以此來提高課堂教學效率。

關鍵詞 小學語文;多媒體教學;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0015-01

多媒體技術作為現代教學中重要的技術支持，對提高課堂教學效率和水平有很大作用，不僅為我國教育事業注入了新鮮血液，還是提高學生文化涵養和綜合素質的有效途徑。小學教育階段的學生注意力往往不易集中，課堂學習中并不能時刻緊跟教師的授課思路。所以為了促進學生全面發展教師應將多媒體引入課堂中，以此來實現高效課堂教學的目的。

一、利用多媒體激發學生學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”也是學生學習的唯一動力，學生一旦對某件事物產生濃厚的學習興趣就會不自主的參與其中并不斷去探索和研究，以便從中收獲知識和享受探究的樂趣。語文是小學教育階段的重要組成部分也是學生必修的重要學科，但是很多學生對枯燥的文字并不感興趣在課堂教學中并不能進行有效的學習，進而影響整個課堂教學效率和質量。因此，教師應巧妙的利用多媒體來輔助語文教學，通過生動形象的視頻動畫、色彩艷麗的圖片以及相應的音頻，將教材中的內容以這種方式展現在學生面前，有聲有色的情景可以有效激發學生學習興趣。例如，在學習“柳樹醒了”一節時利用多媒體將柳樹蘇醒的過程展現給學生，不僅可以加深學生對該節知識點的理解和記憶，還能實現提升課堂教學效果的目的。

二、利用多媒體將抽象知識簡化

語文知識雖然看似簡單但是對于小學階段的學生來講依然有難度，很多較為深奧或者是較為復雜的知識點學生并不能一下子理解和消化。所以為了幫助學生更好的消化和吸收這些知識點，教學中教師應利用多媒體來將抽象化的知識點變得簡單化，同時也可以將那些無聲的知識點幻化成有聲，這對調動學生各種感官具有很大促進作用，不僅可以幫助學生快速的構建起一定的空間想象能力，還可以引導學生更加深入的了解和掌握相關知識點。例如，在學習“要下雨了”一節時就可以利用多媒體實現化難為易的目的，因為教材中的內容并不能將下雨的細節完美的展現出來，也不能讓學生深刻的感悟到要下雨之前的征兆，但是利用多媒體就可以實現將無聲的雨水化為有聲的雨水，進而加深學生對此節教學內容的記憶。

三、利用多媒體提高學生想象力

傳統語文教學中教師并不重視學生想象力的培養，使得學生整體能力和語言表達能力較差。所以為了提高學生想象力在小學教學中教師應借助多媒體來授課。多媒體本身就具備超多的功能，例如，有聲音、圖片、影響以及絢麗的色調，這些都是吸引學生注意力促使他們不斷思考的體現。語文教學的重點就是培養學生的閱讀和寫作能力，這對學生未來發展具有十分重要的作用和意義，一定程度上可以使其想象思維能力得到有效發揮，進而既能實現鍛煉學生語言表達能力又能提高課堂教學質量。例如，在學習“小壁虎借尾巴”一節時教師就可以利用多媒體來將壁虎借尾巴的過程展現給學生，通過播放圖片來促使學生去想象壁虎借尾巴時的面部表情，這樣不僅可以加深學生對文章的理解，還可以提高課堂教學效率使課堂達到最理想狀態，發揮多媒體設備的作用和價值。

四、利用多媒體構建融洽師生關系

小學語文教學中教師應當明白學生才是課堂的主體，自身只是起到一個主導的作用而非主宰課堂，同時多媒體的增添主要是輔助教師教學的，而為了避免教學活動不被多媒體左右教師應掌握好課間的引用，作為一名合格的教育者應善于掌握學生的動態和狀況，能夠根據學生的實際情況采取有針對性的教學手段對其教育指導，因為不同的學生在學習特點和性格上往往存在差異，倘若單純的采取千篇一律的教學模式是遠遠不夠的，所以教學中教師應正確使用多媒體來構建良好師生關系，要時刻以學生為主體自身為主導開展教學。例如，在學習“烏鴉喝水”一節時在利用多媒體授課的時候應讓學生暢所欲言的發表自己的言論，闡述自己對烏鴉喝水的觀點和建議，盡量不去左右學生的思維方式和否定他們的觀點，對于學生提出的想法和觀點要學會站在他們的角度上去分析，并適當的給予學生鼓勵和贊美以此來增進彼此間的感情，進而既能發揮多媒體的作用又能提高學生語文成績。

五、結語

綜上所述，小學教育階段是學生接受文化熏陶的重要時期，也是樹立正確人生觀和價值觀的最佳時期。所以為了推動語文課堂教學高效進行教師應引用多媒體開課，通過利用多媒體來激發學生學習興趣、利用多媒體將抽象知識簡化、利用多媒體提高學生想象力以及利用多媒體構建融洽師生關系，進而不斷優化課堂教學提高教學質量和水平。

參考文獻：

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