差異性教育在小學班主任工作中的實踐研究

歐啟利

摘 要 社會的進步發展，對教師的教學水平提出了更高的要求。在小學班主任的管理工作實踐中，教師應該注重學生之間的個體差異，根據學生的在實際教學中的學習狀況，對自身的管理方案進行適當的調整和優化，使其更符合學生的發展需求，有效體現了小學班主任工作的差異性，進而可以全面推動學生的綜合發展。本文主要圍繞差異性教育在小學班主任工作中的實踐策略，進行了初步的分析和探討。

關鍵詞 差異性教;小學班主任;工作實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0050-01

班主任是班級中的靈魂人物，是學生們班級活動的組織者和策劃者，在小學生的學習和生活中，都起到非常大的引導作用，其工作方式可以在很大程度上影響學生在今后的學習和發展，因此，小學班主任在開展班級工作的時候，一定要注重形式方法的選擇，充分尊重學生的個體差異，根據學生的興趣愛好，對學生進行有意識的、有針對性的管理，引導學生走上全面發展的道路。那么，如何在工作實踐中實現差異性教育，就成為了小學班主任的重要研究課題之一，我們可以從三方面進行分析和探討。

一、組織多樣化的班級活動

班級活動是班主任實施教學管理的重要途徑，可以拉近學生與教師的距離，促進師生之間的和諧共處。而多樣化的班級活動，不僅可以豐富學生的課余時間，滿足學生的不同發展需求，促進教師與學生之間的有效交流和互動，還可以激發學生對班級活動的參與興趣，引導學生在班級活動中踴躍參與、積極表達，獲取更多展現自我的機會，從而能夠在班級活動中，學習到更多書本上沒有的知識，實現對自我的提升。需要注意的是，班主任在組織學生進行多樣化班級活動的時候，要尊重學生的興趣愛好和個體差異，綜合考慮學生具體學習情況，以及心理發育特點，全面落實差異性教育，引導學生在班級活動中充分發揮出自身的優勢，培養學生的自主學習意識和能力，同時引導學生意識到合作的重要性，進而有效促進學生綜合素質的形成與發展。

例如，在開展班級活動的時候，學生們的興趣愛好和特長各不相同，有喜歡唱歌的，有喜歡跳舞的，有喜歡畫畫的，有喜歡運動的，為了滿足所有學生的不同需求，教師可以根據學生的興趣愛好和能力水平，對學生進行分組，如繪畫組、音樂組、舞蹈組等，然后組織學生開展多樣化的班級活動，以此來激發學生的參與興趣和積極性，充分發揮學生在班級活動中的自身優勢，從而能夠體會到學習的快樂，全面促進學生的綜合發展。

二、為學生預留自主的空間

班主任在開展日常的教育管理工作的時候，應該采取適當的教育方式，為學生預留一些自主空間，引導學生進行自我反省，及時發現自身存在的問題和不足，從而能夠進行針對性的改正和補充。小學階段的學生往往缺乏足夠的自我控制能力，以及對問題是非的分辨能力，因此，班主任在開展班級教育工作的時候，應該注重學生思維的發展，培養學生遇事思考的好習慣，提升學生的思想道德品質，減少學生在班級中的動手事件。

例如，班主任在面臨學生動手事件的棘手問題時，不應該根據自己對學生的主觀印象，急于對學生進行問責，而是應該進行差異性教育。首先梳理事件的發生過程，尋找學生動手的原因，然后在維護學生自尊心的基礎上，對學生進行問責和教育，讓學生明白使用暴力并不能解決任何問題，還會為此付出更大的代價，同時，還要把握好問責的度，為學生預留一定的時間進行自我反省，讓學生明白自己在事件中的錯誤以及責任，最后引導學生對自己的錯誤進行糾正，勇于承擔自己的責任，提高學生的綜合素養。

三、采取差異化的教學評價

在小學階段，教師是學生一切行為標準的模板，而教師對學生的評價，更是對學生有著至關重要的影響作用，可以左右學生的學習態度和情緒的變化。為了能夠為學生提供更科學、更合理的教學評價，教師可以采取差異化的評價方法，對學生進行差異性教育。在教育的過程中，教師要尊重學生的個體獨立性，尋找學生身上的優勢和亮點，然后根據學生獨有的思維方式，采取鼓勵式的評價方式，對學生進行差異性教育，增加學生的自信心，提高學生學習的積極性和主動性，進而有效促進學生的綜合發展。

例如，班主任在進行班級教育的時候，可以組織學生開展多樣化的實踐活動，如手工課等，讓學生可以充分發揮自己的想象力，對于學生在作品制作過程中的創新之處，教師應該給予認可和表揚，而對于動手實踐能力較差的學生，教師應該給予安慰和鼓勵。通過差異性的教學評價，可以滿足不同學生的不同發展需求，激發學生更多的興趣和積極性，進而有效加強班主任的教育效果。

四、結語

綜上所述，在小學班主任開展教育管理工作的過程中，采取差異性的教育方式，需要教師尊重學生之間的個體差異，根據學生的不同需求，為學生制定不同的教育方案，有效促進學生綜合素養的形成與發展。為此，教師可以通過組織學生開展多樣化的班級活動，為學生預留自主思考和反思的空間，以及差異化的教學評價等方式，有效實現班主任的差異性教育。

參考文獻：

[1]梁麗.差異性教育在小學班主任工作的實踐研究[A].教育理論研究（第十輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.