淺談?dòng)變簣@課程游戲化

路冬書(shū)

摘 要 課程游戲化符合幼兒年齡特征和心理特點(diǎn)，是幼兒園教育教學(xué)的主要形式，也是幼兒園教學(xué)改革的主要方向。本文介紹了課程游戲化，分析了當(dāng)前課程游戲化實(shí)施工作中存在的不足，并提出了幼兒園課程游戲化實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞 幼兒園;課程;游戲化;概述;不足;策略

中圖分類號(hào)：G616，A，C41，S432.3+2，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）22-0035-01

幼兒園是重要的啟蒙教育階段。在現(xiàn)代社會(huì)，家長(zhǎng)普遍重視幼兒園教育，但很多家長(zhǎng)存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為孩子在幼兒園學(xué)的課程越多越好，管理的越嚴(yán)格越好，為了迎合家長(zhǎng)的需要，部分幼兒園的課程呈現(xiàn)出小學(xué)化傾向，這種現(xiàn)象違背了教育科學(xué)的規(guī)律，也不適合幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)層變簩?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和排斥心理，不利于幼兒的全面發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)。課程游戲化尊重了幼兒的特點(diǎn)，是一種現(xiàn)代的幼兒教育理念，也是目前幼兒園教學(xué)改革的主要方向。

一、課程游戲化概述

（一）課程游戲化的概念

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)?！被谟變旱哪挲g特征和心理特點(diǎn)，幼兒園的各種教育教學(xué)活動(dòng)都需要以游戲?yàn)樾问郊右詫?shí)施，課程教學(xué)也不例外。課程游戲化是一種充分尊重幼兒特點(diǎn)，通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)幼兒積極性的情感體驗(yàn)，增加他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)教育目標(biāo)的一種教學(xué)理念和教學(xué)模式。

（二）課程游戲化的優(yōu)勢(shì)

課程游戲化有利于幼兒身心健康成長(zhǎng)。通過(guò)課程游戲化的實(shí)施，一方面幼兒在游戲中身體得到鍛煉，強(qiáng)健了他們的體魄，促進(jìn)了他們身體協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)能力的提高;另一方面，在游戲中幼兒需要觀察、思考、表達(dá)，需要嘗試獨(dú)自或者合作解決問(wèn)題，這對(duì)于他們的認(rèn)知能力、思維能力、語(yǔ)言能力的提升都有著積極的促進(jìn)作用。

（三）課程游戲化的特點(diǎn)

一是參與性。課程游戲化是面向全體幼兒的，是需要幼兒自愿、主動(dòng)參與的，只有這樣，課程游戲化才能真正符合幼兒身心成長(zhǎng)需要，才能真正收到實(shí)效。二是針對(duì)性。課程游戲化并不是簡(jiǎn)單的以?shī)蕵?lè)為唯一目的的游戲活動(dòng)，而是要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，有計(jì)劃、有規(guī)范的進(jìn)行安排實(shí)施，真正做到寓教于樂(lè)。

二、當(dāng)前課程游戲化實(shí)施工作中存在的不足

（一）認(rèn)識(shí)上存在偏差

部分幼兒園教師對(duì)課程游戲化認(rèn)識(shí)上存在偏差，認(rèn)為游戲純屬休閑娛樂(lè)，是與教育教學(xué)工作對(duì)立的，游戲會(huì)影響教育教學(xué)的正常秩序和工作效果，因此對(duì)于推行課程游戲化的積極性不高。

（二）隨意性較強(qiáng)

一是主題不明確，沒(méi)有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，幼兒在“學(xué)”和“玩”之間無(wú)法建立起聯(lián)系，課程與游戲相互脫節(jié)，游戲活動(dòng)看似熱鬧，實(shí)際上幼兒并沒(méi)有收獲感。二是時(shí)機(jī)不合適，游戲的運(yùn)用時(shí)機(jī)不好，在教學(xué)中顯得比較突兀，突然切入游戲環(huán)節(jié)，幼兒從心理上沒(méi)有準(zhǔn)備，參與熱情和游戲效果往往不夠理想。

（三）缺少相應(yīng)的環(huán)境設(shè)置

部分幼兒園缺乏開(kāi)展課程游戲化工作的環(huán)境，主要表現(xiàn)在：一是環(huán)境設(shè)計(jì)盲目追求美觀高檔，功能性和實(shí)用性不高;二是缺少課程游戲化所必須的場(chǎng)地、設(shè)備，從硬件上制約了工作的開(kāi)展。

（四）沒(méi)有體系支撐

當(dāng)前很多幼兒園在課程游戲化工作中，尚處于個(gè)別教學(xué)項(xiàng)目的試驗(yàn)探索階段，從整體上還沒(méi)有構(gòu)建起課程游戲化體系，如育人目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、工作模式不統(tǒng)一、評(píng)價(jià)記機(jī)制不完善等，造成課程游戲化工作無(wú)法全面推開(kāi)和持續(xù)發(fā)展。

三、幼兒園課程游戲化實(shí)施策略

（一）從思想上正確認(rèn)識(shí)課程游戲化

實(shí)施課程游戲化就必須建立起現(xiàn)代幼兒教育理念，對(duì)課程游戲化的概念、特點(diǎn)、意義有正確明晰的認(rèn)識(shí)，真正做到一切以幼兒成長(zhǎng)的需要為出發(fā)點(diǎn)，突出幼兒在課程游戲化中的主體地位。

（二）創(chuàng)建適合開(kāi)展課程游戲化的環(huán)境

一是硬件環(huán)境，幼兒園要因地制宜，遵循安全第一、富有童趣的原則來(lái)創(chuàng)建硬件環(huán)境，不但要給課程游戲化開(kāi)展提供更多的場(chǎng)地空間，還有設(shè)立更加合理使用的器械設(shè)備。二是人文環(huán)境，要認(rèn)識(shí)到環(huán)境育人的重要性，在環(huán)境布置上動(dòng)腦筋、下功夫，讓環(huán)境成為教育教學(xué)工作的有效載體，成為一本無(wú)形的教科書(shū)，潤(rùn)物無(wú)聲的去感染孩子、影響孩子，營(yíng)造出處處育人、時(shí)時(shí)育人的人文環(huán)境。

（三）注重游戲的質(zhì)量

游戲質(zhì)量是決定課程游戲化實(shí)施效果的關(guān)鍵因素。一是要注重游戲的教育性，要認(rèn)真研究游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的促進(jìn)作用，找到準(zhǔn)確的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，選擇或者設(shè)計(jì)內(nèi)容積極、教育性強(qiáng)的游戲。二是要注重游戲的多樣性，單一的游戲反復(fù)使用會(huì)使幼兒逐漸失去對(duì)游戲的興趣，起不到應(yīng)有的教育效果，因此要讓游戲豐富多彩起來(lái)，始終讓幼兒對(duì)游戲保持新鮮感，增強(qiáng)他們參與游戲的主動(dòng)性和積極性。三是要注重游戲的創(chuàng)新性。很多傳統(tǒng)游戲雖然具有較強(qiáng)的教育意義，但其在游戲內(nèi)容、游戲方式上已經(jīng)滯后于時(shí)代的發(fā)展，幼兒對(duì)新鮮事物的探究欲很強(qiáng)，所以要積極創(chuàng)新游戲，使游戲更加切近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)出時(shí)代感，增強(qiáng)游戲?qū)τ變旱挠H和力和認(rèn)同感。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是課程游戲化的重要環(huán)節(jié)。游戲結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面評(píng)價(jià)方式要多樣，教師、幼兒及家長(zhǎng)都要參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面客觀。另一方面，要將評(píng)價(jià)結(jié)果以積極的方式反饋給幼兒，發(fā)揮出評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，增強(qiáng)幼兒在課程游戲化中的收獲感和自信心。同時(shí)教師也要及時(shí)分析評(píng)價(jià)結(jié)果，查漏補(bǔ)缺，為改進(jìn)后續(xù)工作提供依據(jù)。

實(shí)踐證明，課程游戲化是幼兒教育行之有效的方式，其在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面有著積極的優(yōu)勢(shì)作用，需要在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，以期推動(dòng)幼兒教育質(zhì)量的不斷提升。

參考資料：

[1]許春花.淺談?dòng)變簣@課程游戲化生成策略的實(shí)踐[J].知識(shí)文庫(kù)，2016（20）.