淺談初中信息技術課的編程思維培養

衛文亮

【摘 要】隨著現代科學技術的不斷發展以及人們生活水平的不斷提高，傳統理念的某些弊端也顯現出來，因此教師在課堂教學時，應該結合教學內容，結合社會發展不斷地改進相應的教育措施。當今社會是一個多元化的時代，學生不僅要有基礎的學習能力，還應該跟著社會的不斷變化具備相應的學習能力。目前信息技術在社會上普遍使用，學生必須具備相應的能力。社會的大環境需要學生能夠快速地掌握使用信息技術的能力，同時還要具備一定的編程能力。編程能力是學生順應時代發展的必備基礎，通過在編程能力方面的培養，學生能夠不斷鍛煉自己的思維能力，并且順應時代的發展。教師在課堂上進行教學時也要不斷培養學生正確的學習態度，讓學生能夠在信息技術課堂上加強對自己思維能力的培養。

【關鍵詞】課堂教學效率;編程思維;信息技術

【中圖分類號】G633.67? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0051-02

傳統的信息技術課堂上，某些教師認為學生只要具備基本的電腦操作能力即可，對學生學習能力的培養并沒有重視起來。學生在這樣的教學課堂模式下進行學習，沒有很大的熱情，也不會發揮自己的學習能力。隨著現代科學技術的不斷發展以及社會的快速變化，學生不僅要有傳統的學習能力，而且在科學技術方面的能力培養應該隨著時代的變化而提高。編程是近年來興起的一種基礎能力，學生在信息技術課堂上應該掌握這種

能力[1]。

教師在課堂上教學時，也要將學生編程能力的培養提上日程。在教學時將學生在課堂上的學習興趣放在第一位，讓學生對編程產生具體的興趣，真正的將自己的能力在學習過程中發揮到最大。學生對編程產生學習的興趣，結合教師所制定的具體方法在合理的教學模式下真正達到學習效率的最大化，逐步在信息技術課堂上培養編程意識和編程能力。

1? ?課堂教學中學生首先要擺正學習態度

在傳統課堂教學中，教師認為自己給學生制定具體的學習計劃，讓學生在課堂上按部就班地學習，對學生來說是很大的幫助，然而學生在這樣的課堂中并沒有完全發揮自己的主觀能動性，總是在教師的安排下被動學習。這樣的教學方法并沒有最大化地鍛煉學生的學習能力和學習思維，學生在學習的時候也并沒有將自己的能力真正發揮出來。如何主動地讓學生進行學習，首先要讓學生擺正自己的學習態度，讓學生能夠真正認識到編程能力對自己以后的幫助。學生在信息技術課堂上培養必要的編程能力，不僅能讓他們的思維能力得到加強，也能讓他們在學習的過程中不斷培養其他方面的學習能力，如數學思維上的構建以及表達能力方面的培養[2]。如教師在信息技術課堂上給學生進行知識的導入時，首先要讓學生明白編程的最終目的，編程學習最主要的是對學生編程思想的培養，學生在具體的實際學習以及實際操作中應該著重鍛煉自己解決實際問題的思維能力。編程的具體能力也是學生在不斷的鍛煉過程中得到提升的，所以學生要學習正確的方法，掌握具體的學習理論，在課堂上端正自己的學習態度，真正把自己的學習能力在不斷的訓練中得到提高。教師在課堂教學時要給學生及時的幫助，讓學生不斷加強自己的學習能力。

2? 用分組合作的方式讓學生在課堂上加強學習的效率

在編程的過程中，對學生能力的培養是非常重要的，許多編程比賽都采用分組合作形式，所以教師在教學時，也可以采用分組合作的形式讓學生在課堂上進行學習，分組合作形式能夠培養學生在合作方面的意識，讓學生培養自己的合作能力，對學生以后的工作會有很大的幫助，而且在小組合作中學生要具有良好的協同能力，不僅要合理的分工而且要快速高效地做好自己負責的那一部分，只有這樣每個小組的題目才能快速地完成。分組合作能夠讓每個同學在具體的任務完成過程中提高自己各方面的能力。如在編程的學習過程中，教師首先要讓學生掌握基礎的編程能力，學生在具備基本的學習能力后，就會在以后的學習中更加得心應手。分組合作的形式能夠讓學生在具體的學習過程中互幫互助，一起提高學習能力，在合作的過程中，學生能夠不斷地發現自己的薄弱點，之后就能針對自己薄弱的地方著重練習。如一些學習能力強的學生能夠幫助學習能力差的學生進一步的理解掌握，學生之間的互幫互助能更有效地加強學生的能力，教師在這個過程中要給學生及時的幫助，關注學生的變化，針對學生的具體學習情況，完善具體的學習方法，有效幫助學生取得能力的提高。

3? ?加強學生在課堂上思維能力的培養

在信息技術課堂中，最主要目的并不是讓學生能解出一道題或者將一個知識點掌握完全，而是需要學生在掌握這個知識點后，能在以后的每一道題中都會使用這個知識點，因為編程最重要的是培養一種思維能力，學生具有這種思維能力后，在今后的學習過程中只要碰到相似的問題，就能夠利用這種思維進行解答，因此教師在課堂上首先要讓學生學會如何學習。學生在課堂上應該積極思考，在不斷探究的過程中提高自己的思維能

力[3]。如編程的學習最重要的是學習一種思維能力，學生在掌握基礎的學習方法和學習理念后，進行實際問題解答時要充分運用這種思維方式思考，這樣學生就能在多變的學習方式下有效地學習，學生在實際問題的解答過程中，也能自己進行創新，不斷讓自己的思維創新能力得到鍛煉，對學生的長期發展也會帶來很多的幫助，讓學生真正地加強編程能力。

4? ?加強學生在課堂學習中的主動性

傳統的教學理念認為，學生根據教師的安排一步一步進行學習即可，但是學生在這種學習模式下并沒有真正發揮自己的主動性，也不會將自己的學習能力充分地發揮出來，總是在教師的安排下進行被動學習，因此教師在課堂教學時應該本著激發學生學習的主動性作為目標，讓學生在課堂學習中能夠充分地發揮自主學習能力，在學習過程中充分地將自己和課堂融合在一起，做課堂的小主人，只有這樣學生才會真正地培養自己的學習思維和學習能力，在這樣的課堂教學模式下真正發揮自己的主體作用，在教師的幫助下逐步提高自己的學習能力。如教師在課堂教學時，由于編程知識比較復雜，所以只有學生在課前自己進行預習后，在課堂教學中才會比較有針對性地聽教師講解。在教師進行課堂講解時，首先要和學生進行充分的溝通，掌握學生的難點所在，然后教師有針對性地對學生的難點疑點進行認真仔細的講解，這樣能讓學生在課堂上有目的性地聽講，能夠加強學生在課堂上的學習效率，也能讓學生在課堂上真正找到適合自己學習的方法。

5? ?結語

綜上所述，隨著現代科學技術的不斷發展以及社會的不斷進步，對學生的要求也在不斷的提高，教師在課堂教學時要結合具體的學習內容以及學生的學習情況設計相應的教學模式，讓學生能在課堂學習中真正發揮自己的主動性，不斷的在教師的幫助下提高課堂學習效率，成為一名符合新時代的新青年。

【參考文獻】

[1]熊云.初中數學課堂教學方法[D].新課標，2018.

[2]郭德華.初中信息技術課堂教學方法[D].新課程（中），2017.

[3]李明麗.如何初中信息技術課堂教學效率的有效方法[D].新課程（中），2017.