初中數學教學中學案導學的作用及構建

張夕春

【摘 要】學案導學是以學生為主體，學案為載體，通過課前自主學習，課上合作探究、展示交流、質疑點撥、自主檢測的學習方式達成教學任務。學案導學的作用日益被廣大師生所認可和推崇，它將教與學統一起來，變接受性學習為自主性學習。本文就學案導學的積極作用及教學構建作出闡述，為課堂教學提供指導。

【關鍵詞】學案導學;作用;教學構建;初中數學

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0132-02

伴隨著新課改的貫徹和落實，素質教育的重要意義開始被越來越多的人所重視，人們迫切希望探求到一種全新的教學模式來讓學生的綜合素養實現較大的提升。傳統教學模式中，教師以“我”為主，學生自主參與少，被動接受聽課的效率低下，而學案導學則是實現該目標的有效方法之一，學生在學案導學的引導下，課前自我學習，課上合作探究，變消極學習為主動建構知識，真正做到有效學習甚至是高效學習。那么學案導學在數學教學中有哪些積極作用，在數學教學中又如何開展進行呢？

1? ?學案導學在數學教學中的作用

1.1? 有利于轉變師生關系，提高課堂效率

傳統的教學模式采用教師灌輸式的教學方式和學生被動接受的學習方式，即教師在講臺上對學生進行滔滔不絕的宣講，部分學生卻聽課效率越來越低下。填鴨式的教學模式往往是教師向學生講解什么，學生就被動吸收什么，這樣的教學模式對學生的主觀能動性和發散性思維產生了嚴重的抑制作用，嚴重的情況下還可能讓學生出現厭學情緒。而學案導學的教學模式采取學生自主學習、合作探究、展示交流、質疑點撥的學習方式進行，教師從原來的“主演”變成了“導演”，學生由“觀眾”變為“演員”，學生不再是灌輸的對象，通過師生、生生之間的互動交流，學生親身經歷知識形成過程，突出了主體地位，激發了學習的欲望，因此學生更樂學、愛學、會學，課堂教學的有效性就會從根本上實現大幅度提升。

1.2? 有利于學生自學能力培養

“授人以魚，不如授人以漁”，在素質教育的理念下，培養提高學生自學能力，才更加契合素質教育的理念和初衷。由于知識無窮無盡，因此，教師在開展教學活動的時候，更重要的是教會學生終身學習的能力和方法。學案導學是根據學生對知識的掌握程度，把教學活動的主動權由教師手中交還給學生，讓學生根據自己對于某項知識的認知程度，有針對性的進行自主學習。在這個過程中，學生對于自己不能掌握和理解的知識點，可以有針對性的進行記錄，在課堂上提出疑問、合作交流，這樣的學習模式可以明顯提升學生學習的目的性，對推動學生學習能力和學習效果提高能夠產生深遠影響，長此以往，學生自學能力潛移默化得到發展。

1.3? 有利于學生合作學習能力培養

“三人行，必有我師”，學生可以通過在課上合作、討論、交流來解決自主學習中產生的問題，彌補單獨學習所帶來的不足。基于初中生自身思想還不是特別成熟，認知能力和水平還存在著極大的進步空間等特點，單純憑借學生自己的理解，對抽象的數學概念，學生不能理解的很透徹。然而每個學生對問題的看法和見解都有所不同，學生通過獨立思考后充分發表自己的想法，在組內展開熱烈討論，這種學習方式讓每個學生學會交流與表達，學會傾聽不同的意見，既發揮了學生的自主性，又鍛煉了學生的團結協作能力，為學生未來的學習和發展奠定了堅實的基礎。

1.4? 有利于學生質疑能力培養

素質教育的目標之一是培養學生的質疑能力，使學生成為知識與真理的探求者、發現者。學生在自主學習或討論交流過程中，會產生有疑問，通過提出問題不僅能使學生頭腦中零散的知識系統化，也能幫助學生總結規律，提煉方法，通過大膽質疑，使每個學習者的思維成果為學生所共享，更為學生提供了展現風采、提升自信的

平臺。

2? ?學案導學在初中數學教學中的構建

2.1? 精編導學案，提高自主學習效率

初中數學存在一定的難度，在教與學的過程中更要注重預習環節，導學案是教與學的載體，是學習與教學的前提和基礎，對教學各方面的引導發揮著很大作用。因此，導學案要根據學習過程精心設計，對教學內容中的重點、難點進行整理，采用多元化的教學方法進行教學設置，可分成基礎部分、要點部分、拓展部分三個板塊。這三部分都要著眼于“問題”設計，讓學生帶著問題自學教材，理解問題，最后課堂上根據學生學習情況，有針對性地討論交流，引導學生解決問題[1]。

基礎部分主要解決數學的概念、定理、公式的新知探索及簡單直接的應用，設計問題要有利于學生自主探究、合作學習，在問題解決活動過程中，經歷知識的形成過程，更好理解數學知識意義，如在教學“三角形全等的條件（邊邊邊）”時，筆者設計了一串探究問題：要畫一個三角形和已知三角形全等，需要幾個與邊角大小相關的條件呢？

①只給一個條件可以嗎？舉出反例。

②給定兩個條件可以嗎？舉出反例。

③給定三個條件有幾種情況？

④有三個角對應相等兩個三角形全等嗎？舉出反例。

⑤已知一個三角形三邊分別是6 cm，8 cm，10 cm，你能作出符合條件的三角形嗎？

學生通過自主學習，認識了三角形全等至少需要三個條件，三邊對應相等的兩個三角形全等。

要點部分是教材內容的重點難點，是尋求解決問題途徑，新知應用的過程，設計問題要有利于學生思維訓練、方法提煉和能力提高。

如這節課在新知應用時，可先設計一個共邊型的邊邊邊證全等例題，全等變換是翻折型，

如圖1：已知“AB=DC，AC=DB，AC、BD交于點O”，△ABC和△DCB全等嗎？請說明理由。

接著變式了一個共線型的問題，如圖2，AB=DE，AC=DF，BF=EC，△ABC和△DEF全等嗎？請說明理由。再變式了一個共線型，全等變換是平移型的練習題，

如圖3，AB=DE，AC=DF，BC=EF，△ABC和△DEF全等嗎？請說明理由

通過這樣三個問題的解決，相信學生對共線型的問題，都具備尋找公共邊，或者通過等量加等量，等量減等量來得出一組邊相等的方法和能力了[2]。

拓展部分問題的設計要關注優等學生，要對教材內容適當提升，要有拔高性。

2.2? 落實好教學環節，構建高效課堂

學案導學已有了比較成功的教學模式。教學中，主要分成課前自主學習、課上合作探究、展示交流、質疑點撥和自主檢測五個環節。

數學家波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是讓學生自己去發現。”學生自主學習，獨立思考是后續小組討論、班級展示的基礎，通過自學，有些問題學生苦思不得求解，合作探究才有價值，沒有自主學習就進行合作討論，就可能助長學生的依賴情緒和思維惰性，所以這一環節一定要督促好學生課前完成好導學案，做到有發必收、有收必批、有批必評、有評必補。

合作探究，這是推進學案導學形式的保障，學生間的差異為交流和合作提供了可能和心理基礎，通過合作實現了由師生交流向生生交流的轉變。這一環節一定要加強對學生的調控和激勵，確保有效性，要做到人人交流、人人發言，同時教師要注意學生討論內容的把控。

展示交流，這一環節教師要引導小組之間進行互動，形成質疑、答疑、你問我答的局面，體現課堂教學的互動性。通過這樣的方式，讓教師能夠更加清楚了解到學生的學習水平。

質疑點撥，這是推進學案導學的智慧資源，這一環節教師要點撥學生的思想，打開學生的思路，啟發學生思考，啟發學生比較分析，舉一反三。教師要幫助學生梳理知識，把新學的知識串起來，形成網，織成塊，面對學生知識的生成，既要點石成金又要甄別判斷。

自主檢測，這是推進學案導學的必要手段，可進一步鞏固知識，形成技能，培養能力，反饋矯正。這一環節，教師要精心設計好檢測內容，當堂完成，及時進行學習反饋。

3? ?結束語

綜上所述，伴隨著素質教育理念的興起，在初中數學教學中實施學案導學的教學模式，突出了學生的主體地位，提高了課堂教學效率，能夠讓學生的成績在最短時間內實現較大程度的飛躍，有效激發學生的學習動力。

【參考文獻】

[1]黃建平.“學案導學”在化學教學中的積極作用[J].中學教學參考，2015（23）.

[2]陳雪蛟.高中數學教學中學案導學的構建和運用[J].教學與管理（中學版），2011（2）.