利用課堂導入　激發學生物理學習興趣

耿臘香

【摘 要】興趣是產生注意的基礎，求知的動力。本文介紹了筆者在長期高中物理教學實踐中開發并運用的六種課堂導入方法，重在培養和激發學生學習物理的興趣，提高課堂效率。

【關鍵詞】高中物理;自制實驗;課堂導入;興趣激發

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0148-02

在江蘇省現行的高考模式下，物理作為選修學科高考時成績劃分等級，并不納入高考總分，因此學生對選修科目的重視程度逐年降低。如何讓學生在僅有課時的基礎上學好物理學科，首要的是提高學生課堂學習的效率。那么課堂效率如何提高？建構主義者認為，教學要從學生的興趣和需要出發，教師要為促進學生的理解而教。所以培養和激發學生學習物理的興趣至關重要。其途徑是多方面的，課堂導入則是重要形式之一。

1? ?自制實驗導入法

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學在物理教學中占有舉足輕重的地位。《物理課程標準（實驗稿）》提出“使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會，科學和日常生活的關系”。教師自主開發實驗教具，用小實驗替代（或部分替代）原有的演示實驗方案，并運用于課堂教學，更有利于吸引學生的注意力，提高課堂效率。

如《靜電場》這章開始時可自制幾個靜電的實驗： 用毛巾摩擦過的氣球吸引水流的實驗（如圖1），“富蘭克林鈴”實驗（如圖2：用導線將范式起電機的電荷引至左邊易拉罐上，發現中間的金屬拉環轉動了起來）等。從以上實驗中可提取出使物體帶電的三種方式：摩擦起電、接觸起電、感應起電。進而引發思考：物體間并沒有直接接觸，是什么使得他們產生了力的作用？從而引出電荷周圍存在的一種特殊的媒介物——電場。

2? ?情境導入法

有些人代入感強，一場電影后或熱淚盈眶或義憤填膺，正是因為他們進入了電影設計的情境中，全身心地融入了自己的情感。學習也是如此，一旦進入了所學知識的情境中，學生自然會去思考情境中所產生的問題，探尋所形成的規律，總結所使用的方法。

高中物理階段，物理學科主要分為力學、熱學、電學、光學、原子物理學這五個模塊。各模塊之間的方法雖有聯系，但研究的領域或視角各不相同，同一模塊中的不同章節也存在截然不同的教學情境。如從人教版高中物理必修二第八章《曲線運動》到第九章《機械能守恒》，前者是從力學的角度，后者是從能量的角度解決問題。又如第八章《曲線運動》中的第四節《天體運動》就與上一節《圓周運動》領域截然不同。此時教師可采用情境導入法，給學生先呈現一個視覺上的反差，使學生能迅速自然地進入到所學的情境中來。挑選圖片或視頻時應盡量貼近生活、引人入勝，吸引學生的注意力;設計的問題要在學生的最近發展區內，盡量簡潔明了，從而使學生產生學習本節或本章內容的興趣與欲望。在學習《天體運動》這章之前教師可以播放一段介紹宇宙結構的震撼視頻，使學生迅速融入其中，體會到宇宙之浩淼，自然規律之奇妙，從而激發學生學習的愿望。

在學習《摩擦力》這節課之前，教師可以搜集生活中常見的利用了摩擦力的圖片，讓學生找一找哪些是靜摩擦，哪些是滑動摩擦。學生一旦進入了教師設計的情境中，就會變“要我學”為“我要學”，學生的主體地位也得到了充分體現。

3? ?游戲導入法

“玩”是孩子們的天性，高中生也不例外。教師在課前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的游戲可以滿足學生愛玩好動的心理，寓教于樂。

《曲線運動》一節中在探究曲線運動條件時，可設置這樣的游戲（如圖3）：裝有藍墨水的瓶子，瓶蓋上開有小孔，瓶底也開一小孔。將瓶倒置，水流的運動軌跡是一條直線。請男同學在水平方向給水流持續吹一口氣，觀察水流的運動軌跡為一條曲線。水流為什么做曲線運動呢？請同學們畫出該曲線上任意一點的受力情況和速度方向，發現合力方向與運動方向不在一條直線上，所以水流做曲線運動。

《熱力學第一定律》一節中對公式ΔU=Q+W中每個物理量的正負號理解是一個重點。在第二課時導入部分筆者在希沃白板5“課堂活動”中設置互動游戲（如圖4）。提前將“系統對外做功”“吸熱”“放熱”、“絕熱”“內能增加”等物理名詞輸入游戲中。請第一組2位同學上來參與答題比賽：“點一點，下列物理量取‘-的是？”，看看誰的最后得分高。調節游戲難度，再請第二組學生上來參與游戲。學生爭先恐后的上臺答題，其他同學在座位上也按捺不住參與其中，甚至出現了搶答。學生在歡笑聲中，很輕松地掌握了該重點。

4? ?魔術導入法

相比其他導入方法而言，魔術導入法最具新穎性，也最具吸引力。如在學習《摩擦力》這節課時，在課堂引入時可設置一個乒乓球的魔術。乒乓球上開兩個小孔，用棉線穿入其中，豎直方向拉緊棉線，為什么乒乓球沒有從棉線上滑下來呢？事先不告訴學生乒乓球的內部構造，學生感到很神奇。揭秘：原來這個乒乓球內部并不簡單，乒乓球內部的棉線上還纏繞著一根鐵絲，靠鐵絲與棉線之間的摩擦力使乒乓球靜止不動。

在《重力》這一節課的引入時，可表演如下的魔術。教師將一張紙幣呈豎直方向放置并拉直，請同學甲上來幫忙將硬幣置于其上，演示中發現硬幣每每掉落。此時，教師先鼓勵學生鍥而不舍的精神，再進行魔術表演：先松開雙手，使銀幣“站立”，將硬幣置于其上不動，再兩手緩慢拉直紙幣，發現硬幣穩穩地“站”在了紙幣上。學生感到非常神奇，拍案叫絕，驚嘆這么薄的紙幣怎么可能使硬幣不掉落，猶如“走鋼絲”一般。原來后者在緩慢拉動紙幣的過程中，自動尋找硬幣的重心，最終使硬幣的重心落在了紙幣上。

5? ?溫故導入法

所謂“溫故導入法”就是通過復習舊知識，引入新知識的方法。物理學是一門邏輯性很強的學科，新知識的學習必須以舊知識為基礎。溫故導入法就適應了這一特點，它在許多物理知識的講授中應用非常廣泛。在溫故導入法中回顧的問題要與本節課教學密切相關，難度不可太大，問題要有層次。

6? ?思維導圖導入法

思維導圖是一種將思維形象化的方法，是表達發散性思維的有效圖形思維工具。在高三的一輪復習中，學生已對高中物理有了一定的認知，此時借助思維導圖的形式引導學生建構知識框架，使學生對接下來這一章復習的知識有一個整體的感知，幫助學生獲得學習物理的“拎葡萄”式的方法，而不是“撿葡萄”式的盲從地學習一個個零碎的知識點。

總之，在高中物理課堂教學中，導入設計是有章可循的，方式也多種多樣，適當時也可多措并舉。然而，不管哪種導入方式，都需要教師用創新的意識不斷改進教學方法，幫助學生養成“科學精神，學會學習，實踐創新”的核心素養。