學生學習幾何的障礙因素分析與對策

劉文俊

【摘 要】幾何知識是初中數學教學的重要構成，對學生的抽象思維、邏輯推理能力等多方面培養都能夠起到較為良好的作用，但是學生在學習過程中卻存在較多的障礙，無法保障幾何教學的效果，導致學生不能在課堂上得到發展和提升。而初三本就是學生學習與發展的重要階段，為了能夠更好地促進學生對幾何知識點的把握，本文對初三學生幾何障礙影響因素進行了分析，同時針對問題提出了解決對策。

【關鍵詞】初三;幾何障礙;影響因素;對策

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0107-02

在初中數學學習的過程中，幾何知識是整個課程體系之中較為重要的構成，也是學生必須要掌握的知識點。在對學生進行幾何教學的時候，若教學的有效性能夠得到保障，不僅能為學生今后學習高中數學幾何奠定基礎，還能促使學生的抽象思維能力、邏輯推理能力得以發

展[1]。但是，幾何的相關問題難度也較大，題目靈活且多變，學生在學習過程中也很容易產生學習障礙，為了能夠有效突破初三學生幾何學習障礙，筆者則對其影響因素與對策進行了如下概述：

1? ?初三數學幾何障礙影響因素

初三數學幾何障礙影響因素主要表現在兩個方面，一方面是學生內在情感以及思維等內在因素，另一方面則是環境與教師等因素，筆者也對其進行了如下綜述：

1.1? 內在影響因素

（1）情感障礙。學生在初三幾何學習過程中，情感因素是學生障礙形成的重要原因，具體表現為學生的學習目標不明確，學習動機都是以應付教師與家長為主，再加上幾何學習具有一定的難度，部分學生在學習過程中甚至會產生放棄等心理，進而也就無法保障幾何學習的效率和質量。此外，后進生在幾何學習過程中缺少情感關懷，再加上自身學習水平不足，很容易產生恐懼等情緒，長期的無所獲得也會嚴重打擊學生學習自信心，最終就會促使其放棄幾何學習。

（2）思維障礙。初中生還處在身心發展階段，圖形想象、認知能力、邏輯思維能力以及數形結合意識等多方面都較為薄弱，所以在初三幾何學習過程中，經常會覺得幾何學習的難度較高，在解題過程中也無從下手，從而降低了對幾何學習積極性，最終也就很容易產生學習

障礙。

1.2? 外在影響因素

（1）周邊環境因素。初三學生剛好面臨著中考，家庭以及社會對于這一階段的學習都十分重視，學生在這種壓力下也就很容易產生焦躁、不安等情緒，進而也會影響幾何學習效果，提高學習障礙。

（2）教師方法。教師教學態度、水平以及方式都會對初三學生幾何障礙形成造成影響。如教師在幾何教學過程中，對一些后進生經常會忽視，只顧好學生，在這種教育環境下，學生的幾何成績也就會迅速下降。又如教師長時間使用單一且枯燥的講解方式來對學生進行幾何教學，學生就很容易失去學習的興趣，進而也就無法保障幾何教學效果。

2? ?初三數學幾何障礙解決對策

2.1? 對幾何教學內容進行合理安排與設計

在初三幾何的教學過程中，要想有效結合學生的幾何學習障礙，教師在教學過程中一定要先對教學內容進行合理的安排與設計，按照循序漸進的原則來對學生進行幾何教學安排，在進行基礎知識教學的同時，逐漸過渡到學生的邏輯推理訓練之中，這樣就能讓學生在初中幾何學習的過程中得到發展和提升。如教師在對學生進行初中幾何知識教學的時候，可以在直觀幾何教學的基礎上適當增添一些與高中相關的論證幾何知識，這樣就能在一定程度上緩解過渡的困難，為學生今后的幾何學習奠定良好的基礎，從而有效提高初中幾何教學質量和效率。為此，在初三學生的幾何障礙處理過程中，教師一定要對幾何教學內容進行合理的安排與設計，在教學過程中結合學生的實際來確保教學內容是滿足初中生發展需求的，這樣才能讓學生在合理的教學內容中得到

發展[2]。

2.2? 及時消除學生幾何學習障礙

在對初三學生進行幾何教學的時候，教師一定要及時消除學生的幾何學習障礙，在教學過程中不僅要考慮到學生的認知因素，同時還需要及時糾正學生的不良學習思想與認識，同時為學生創設出良好的教學環境，加大與家長的溝通，讓學生處在一個良好的學習氛圍中學習幾何相關知識。如針對于學生情感思維障礙，教師要改變學生的受挫心態，在教學過程中為學生創設一系列能夠參與到學習中的機會，讓學生對幾何知識點產生興趣，同時讓其在學習過程中有所獲得，這樣就能有效轉變學生的情感障礙;而對學生思維障礙，教師則需要在教學過程中加強教學指導以及思維訓練，讓學生能夠形成良好的認知能力、數學思想方式，這樣才能有效提高初三幾何的教學質量和效率。為此，教師在初三幾何教學過程中，一定要及時消除學生的幾何學習障礙，做好思想指導與思維教育工作[3]。

2.3? 創新教學方式促進學生能力得以發展

在初三幾何數學教學過程中，教師還應該及時轉變教學方式，對不同階段的學生使用不一樣的教學方式，在備課過程中結合學生的實際來進行合理的教學設計與安排，多預設、多反思與總結，真正讓學生成為幾何課堂學習的主體，從而促進學生對幾何知識點的把握和理解。如教師在幾何入門階段教學的時候，教師可以對學生進行幾何基本技能訓練，首先讓學生能夠正確熟練的按照命題要求來繪制出相應的圖形;其次，要求學生將名圖語言翻譯成幾何表達式;再次，要求學生能夠使用說理的方式來對圖形中的條件亦或是性質間的因果關系來進行推理與闡述;最后，要善于引導學生將一般常見的幾何圖形在變化背景中有效的識別分解出來……通過這些技能訓練來提高學生對幾何知識點的把握，同時還能滿足學生漸近的認知水平，讓學生在循序漸進中得到發展和提升，最終也就能夠有效緩解初三學生的幾何障礙，提高初三幾何的教學質量，讓學生的幾何相關能力都能得以發展和進步。

綜上所述，初三幾何學習是必不可少的內容，也是經常會產生學習障礙的一項內容，而為了能夠有效提升初三學生的幾何學習效果，本文則對初三學生的幾何障礙影響因素進行了分析，然后基于此提出了具體的應對對策，希望能夠有效幫助學生解除學習障礙，促進學生對于幾何知識點的把握和理解。

【參考文獻】

[1]蔡進添.初中幾何學習的障礙分析及其對策[J].數學教學研究，1996（1）.

[2]肖強業.初中生解幾何證明題的思維障礙及對策[J].徐特立研究，1999（3）.

[3]楊珊珊.淺析初中幾何課程學習障礙的成因及對策[J].神州，2013（6）.