“傳統節日”教學在小學道德與法治中如何螺旋上升

陳瑩瑩

摘 ? 要：當前小學《道德與法治》“傳統節日”教學中存在教師各自為政的問題;不顧及教材編寫意圖，單一重復地開展教學等問題。可以通過編排教材內容、選用教學方法、設置教學目標，多層次、多角度開展教學來解決以上問題，以此來提升學生的道德水平和核心素養。

關鍵詞：小學道德與法治;“傳統節日”;螺旋上升式教學

中圖分類號：G623.15 ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）19/22-0079-02

“傳統節日”是小學《道德與法治》傳統文化教學的重要組成部分，“傳統節日”在1～3年級教材中出現五次，它們之間存在螺旋上升關系，對低中高年級的教學要求也存在螺旋上升關系。但在教學中，教師各自為政，沒注意教材前后聯系，單一重復地開展教學;一招“體驗”走遍全校，不顧學情套用教參教學目標，這樣的教學無法解決“傳統節日”教學螺旋上升的問題。筆者根據自己的實踐研究，認為可從“教材內容編排，從‘習俗——文化——文明逐層深化”“教學方法選用，從‘體驗——探究——展示漸次提升”“教學目標設置，從‘遵循——質疑——創新分級突破”三方面入手，解決“傳統節日”教學在小學道德與法治中螺旋上升問題。

一、教學內容編排，從“習俗——文化——文明”逐層深化

統編小學《道德與法治》的框架設計，由明線、暗線交織展開。“傳統節日”在《道德與法治》教材編排中占有較重比例，它既是學生生活中的重大事件，也是季節時令變化的呈現點，更是我國傳統文化的重要載體。從《道德與法治》核心教育主題和教學目標的分析，我們可以清晰地感受到傳統節日在同一個年級和不同年級中都存在螺旋上升的關系，這就要求教師要熟知教材內容編排，找準教學目標，從“習俗——文化——文明”逐層深化，螺旋提升民族文化的認同感，促進學生對傳統文化產生認同感。

《道德與法治》傳統文化的核心教育主題離不開“傳統節日”，如一年級上冊第四單元中：《快樂過新年》要求學生了解新年習俗，體會“新年”文化意義，了解各地不同的春節風俗，包括少數民族的春節風俗。二年級上冊第一單元中：《團團圓圓過中秋》，了解中秋節的來歷、習俗和意義，知道身邊的中秋習俗，感受中秋團圓的文化意義。《秋天里還有什么節日》中了解傳統節日“重陽節”，知道其他少數民族秋天里的節日，知道這些秋天里的節日所承載的民族文化。三年級上冊第四單元中：《傳統節日中的“家”》，體會“年夜飯” “團圓飯”的意義，感受中華民族對“團圓”的文化心理認同，懂得其所承載的更深層的文化內涵，從中感受到中華民族文明代代相傳的“力量”。

二、教學方法選用，從“體驗——探究——展示”漸次提升

小學《道德與法治》教材欄目的設置，為教師選用教學方法做了提示，低年級教學主要欄目有：繪本故事（情境故事）、兒歌童謠（課文小結）、活動（以體驗、表演、游戲為主）、辨析（課文圖片辨析如：這樣做好嗎？）、討論（文中討論圖的部分）;中高年級教學主要欄目有：繪本故事（辨析明理、補充拓展）、兒歌童謠（總結、引領）、日記（記錄生活、觀察生活、反思生活）、活動（觀察與調查活動、展示活動、實踐活動）、討論（課文內容討論、課外觀點分享如：辯論賽）、辨析（除了分辨是非問題，還有價值判斷問題如：這種情況怎么辦？）、主持人（引領學生自主學習）。

通過教材欄目的設置，教師可以根據不同的學段選擇合適的教學方法，使學生從被動式接收知識，轉變為主動參與教學活動。如傳統節日的教學，一年級《快樂過新年》從體驗入手，選擇一兩種新年常見的習俗如：貼春聯、剪窗花、大掃除、準備豐盛大餐等在課堂上重現，讓學生也在教室里體驗過新年的快樂。學習過新年的兒歌童謠，從形式體驗到文化滲透的提升，達到課內教學目標的螺旋上升。二年級《團團圓圓過中秋》從體驗入手，引導學生自主探究學習有關中秋節、重陽節的民俗文化和詩歌藝術，感受中國傳統節日“團圓”的喜慶，和中國人民對“團圓”的重視。三年級《傳統節日中的“家”》，探究傳統節日文化，引導學生探究還有哪些傳統節日與中國人重視家庭的傳統觀念相關，最后將學生的探究所得進行展示交流，分享學習成果。在教學中加入探究學習，引導學生探究節日背后所承載的意義。從感受體驗，到深入探究，再到輸出展示，逐漸提升學生的學習能力，讓學生在感受傳統節日和學習節日習俗文化的過程中，建立更完整的中華民族傳統文化知識體系。

三、教學目標設置，從“遵循——質疑——創新”分級突破

教學目標是一堂課最重要的燈塔，只有找準目標，才能真正完成教學任務。在教學過程中，教師最常使用教師指導用書作為教學參考資料。但《道德與法治》學科中更多是人文性、德育性的情感浸潤，簡單照搬教師指導用書的教學目標是行不通的。教學目標設置，從遵循教參范例，到質疑不合理之處，勇于創新改進。既體現了教師對教材和學生學情的整體把握，又體現了教師嚴謹的治學態度，還實現了教師個人成長的分級突破。

《快樂過新年》一課，教參的教學目標設置：1.初步了解過年的傳統習俗和禮儀。2.探索不同民族的新年習俗，學會尊重其他民族的習俗。3.感受新春闔家團圓的珍貴。遵循這三個教學目標能較完整地呈現教材內容。低年級學生對于了解過年的傳統習俗和禮儀比較感興趣，教師在教授這部分內容時就會不自覺地分配較多時間，導致后面兩個目標時間較少，這樣課的完整度就不能得到保證。隨著對教材的熟悉，根據班級學生情況，在教學中一定要注重對教學目標的定位。遵循專家的建議時，也要勇于質疑不合理之處，進行改進創新，讓教學目標真正落到實處。比如1.初步了解過年的傳統習俗和禮儀。改成：初步了解過年傳統習俗和體驗過年禮儀。2.探索不同民族的新年的習俗，學會尊重其他民族的習俗。改成：分享不同民族的新年習俗，尊重其他民族的習俗。3.感受新春闔家團圓的珍貴。改成：學唱《常回家看看》，感受新春闔家團圓的溫馨。

在實際教學中，應該多角度、多層次地開展教學，通過實際操作解決“傳統節日”教學的螺旋上升問題，以此來提升學生的道德水平和核心素養。