淺談小學德育在校園文化中的滲透

秦小冉

摘 ? 要：德育對小學生健康成長起到促進作用，學校是對學生進行德育教學的主要場所，學校文化具有導向、約束、凝聚和激勵作用。校園文化是學校文化的縮影，主要包括校園物質文化、制度文化和精神文化，通過開展讀書活動、主題活動、課余活動進行學科教學，樹立良好的師生關系，讓德育與校園文化緊密結合，加強德育在校園文化中的滲透，促使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：小學德育;校園文化;物質文化;制度文化;精神文化

中圖分類號：G623.15 ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）19/22-0119-02

在全面發展教育中，德育既起著塑造靈魂和指導的作用，又可以提供動力和能源。小學階段是學生身心發展最迅速的時期，也是良好行為習慣養成和道德品質培養的關鍵時期。因此，根據學生的年齡特點和性格特點，培養學生良好的道德品質，培養和造就新世紀的新型人才，是教育工作者義不容辭的責任。

校園文化是校園物質文化、組織和制度文化、精神文化的有機結合，是一所學校的內涵和積淀，是思想品德教育工作的有效載體。同時，對學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成，會產生潛移默化的影響。為了保證學生健康成長，我們必須加強德育在校園文化中的滲透。

一、校園的物質文化是進行德育的載體

校園的物質文化是校園精神文化的物質載體，學校環境的美化，不僅反映了師生良好的精神面貌，還反映了學校的校風。校園環境像一部多彩的、富有吸引力的教科書，熏陶著學生，感染著學生。首先，學校要做好校園綠化、凈化工作，樹木枝繁葉茂、花兒競相綻放，校園的每一個角落都有專門的班級負責，打掃得干干凈凈。學生一走進校園看到怡人的環境，心靈得到了凈化，情緒得到了感染，增強了學生的公共衛生意識。其次，校園內的宣傳專欄、櫥窗、校訓，教室內兩側墻上懸掛名人名言，教室后面建立圖書角、學習園地等，不但給師生提供了良好的學習、工作和生活環境，而且使學生的情操得到了陶冶。

二、校園的制度文化是進行德育的保障

俗話說，“無規矩不成方圓”。校園的制度文化能夠保障學校教育的有章、有序和有效進行，對師生言行有著規范、引導和約束的重要作用。它具體包括三種表達方式：首先，校園制度文化是保證學校正常運行的組織形態，可以對維護學校的正常秩序、促進學生養成良好的行為習慣起到重要的規范作用;其次，是規章制度，這就要求制定的校規校紀是全方位的，內容具體明確，操作性強。例如《學生一日常規》《文明班級考核辦法》《學生量化考核辦法》等等，規定既出，必須嚴格執行，師生在紀律面前一律平等，賞罰分明;再次，是角色規范，要把“育人為本”作為教育工作的根本要求，以師生對制度的認同、理解為前提，以師生自覺、自愿為基礎，生成有利于師生健康成長的學校制度文化。

三、校園的精神文化是進行德育的核心

校園的精神或觀念文化是校園文化的最高層次，“為了每一個學生的全面發展”是新課程的核心理念，因此，校園文化以多種形式滲透德育，營造出一種健康向上的校園文化氛圍，給人以積極向上的力量。

（一）讀書活動

校園文化以學生為主體，以課外文化活動為主要內容。“書是人類進步的階梯”，開放圖書館的圖書資料或教室后面的圖書角，讓學生利用課余時間進行課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志品質，還有助于培養學生高尚的道德情操。例如，樂亭縣樂亭鎮高甸小學每天早讀課的前十分鐘規定為學生朗讀、背誦《三字經》的時間，早上一進校園，就能聽到傳來的朗讀《三字經》的聲音，讓經典不斷滲入學生的心靈。同時，在校園里定期并持續開展作文、書法、演講與口才等興趣小組活動，定期舉行一些讀書比賽、學生創作手抄報等活動，把學生的作品定期展示在學校櫥窗和每個班級的文化墻上，不僅提高學生參與的積極性，還營造出一種溫馨和諧的育人氛圍。

（二）主題活動

利用每周一升旗儀式進行國旗下講話，對學生進行愛國主義教育、行為規范教育、安全衛生教育、品德思想教育以及革命傳統教育等。利用傳統節日開主題班會，激發學生情感，并開展人格教育。抓住校園典型事件或突發事件，開展德育教學;積極開展對學生的心理健康教育，倡導文明健康的生活方式，培養學生良好的生活習慣和衛生習慣。

（三）課余活動

教師應重視課間活動對學生德育的影響。例如，我校根據學生的年齡特點，把《弟子規》的內容與美術結合起來，讓學生在繪畫中理解《弟子規》;在活動課上將《三字經》中的小故事編成情景劇或是套曲演唱，將《弟子規》中的內容藝術地再現出來，學生在歡快的氛圍中感悟《三字經》的深刻內涵;課間十分鐘把《三字經》的相關內容與學生的跳皮筋、跳繩結合起來，學生邊跳邊誦讀《三字經》，健體與健心相協調。

（四）學科教學

課堂教學是一種無形的精神力量，置身其中自然會受到潛移默化的影響。在教學中要根據不同的教育內容把學生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓學生去領略德育的真諦，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。例如，道德與法治課“請到我的家鄉來”讓學生通過小組合作搜集、調查資料，進行“夸夸咱家鄉”交流活動，了解到家鄉景色優美、物產豐富，激發學生熱愛家鄉，長大后建設家鄉的情感。音樂課上，為了讓學生理解《只怕不抵抗》所蘊含的感情，可以為學生播放一段《小兵張嘎》的視頻，讓學生了解抗日戰爭時期中國兒童團是如何英勇抗擊敵人的，從而體會到愛國主義精神和大無畏精神的英勇氣概。

（五）師生關系

師生關系是一種重要的課程資源和校園文化。作為校園文化的組成部分，師生關系對學校精神文化的建設、對學生在校的發展和今后的成長都起著重要的作用。良好的師生關系以學生為中心，營造出尊重學生、關心學生、愛護學生、有利于學生身心健康成長的文化氛圍，可以增強德育的可接受性，使學生的思想品德得到健全健康的發展。

校風是學校物質文化、制度文化、精神文化的統一體，是經過長期實踐形成的，一旦形成就會代代相傳。因此，從學生年齡階段特點出發，結合本校的校園文化建設進行德育滲透，提高學生思想道德水平和科學文化水平，才能起到良好的教育效果。