淺議班級文化建設(shè)

石紅霞

摘 要： 班級文化是班級的靈魂，主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念、班級風(fēng)氣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、人及環(huán)境和行為規(guī)范等，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級文化的內(nèi)容主要包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三方面，物質(zhì)文化是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)，精神文化是班級文化建設(shè)的核心，制度文化是推進(jìn)班級文化建設(shè)的保證。

關(guān)鍵詞： 班級文化 物質(zhì)文化 精神文化 制度文化

班級文化是學(xué)校文化的重要組成部分，良好的班級文化可以成為凝聚班級力量的精神支柱，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的推動力量，同時是學(xué)校德育工作的重要組成部分。班級文化的內(nèi)容主要包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三方面，這三者互相滲透，密不可分。

一、班級物質(zhì)文化是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)

教室的物質(zhì)文化氛圍不僅體現(xiàn)了班級的精神風(fēng)貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。

教室的布置要做到：凈化、綠化、美化。教室的凈化要求地面干凈，黑板清潔，四壁無灰塵積垢；課桌椅排列整齊、劃一，各種教學(xué)、學(xué)習(xí)用品擺放有致。這就要求學(xué)生要養(yǎng)成保持教室環(huán)境整潔的習(xí)慣，每個同學(xué)都能主動進(jìn)行自己課桌周圍的衛(wèi)生打掃，每個同學(xué)都能主動地收拾好自己的學(xué)習(xí)物品。在做到教室干凈整潔的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶一些綠色植物布置教室環(huán)境，使教室充滿生命氣息。平時，不少學(xué)生會主動地對這些綠色植物進(jìn)行日常料理。不要小看了這幾株植物，它凝聚著同學(xué)的心，也為緊張的學(xué)習(xí)生活增添了情趣，更有助于學(xué)生形成“關(guān)愛生命”的意識。在對教室美化的布置中，要讓孩子們充分展開自己的想象，鼓勵每一個孩子說出自己心目中理想的教室環(huán)境，或者提出建議，讓每一個孩子都發(fā)表自己的見解。鼓勵全體學(xué)生一起動手，剪的剪，畫的畫，貼的貼，在大家的一起努力下，“我最棒”、“學(xué)海泛舟”、“心愿心語”、“圖書角”、“榮譽(yù)欄”成了教室里最亮麗的風(fēng)景。設(shè)計和布置的勞動過程，本身就是一個教育過程，讓學(xué)生自己去體會美，去體驗(yàn)審美的情趣，比單純的說教要好多了。更難得的是，發(fā)動全體同學(xué)參與，積極地發(fā)揮了學(xué)生的主人公意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。另外，應(yīng)充分發(fā)揮班級文化的教育功能。班主任應(yīng)注意把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過具體物化的充滿情趣的環(huán)境設(shè)計和布置充分表現(xiàn)出來，從而達(dá)到在班級文化環(huán)境建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

二、班級精神文化是班級文化建設(shè)的核心

班級精神文化，是班級文化的核心內(nèi)容，主要指班級全體成員所共同認(rèn)可的價值觀念，一般由班級輿論、班級目標(biāo)、班名、班歌、班級口號、班訓(xùn)等構(gòu)成。班級精神文化具有移情、承載和凝聚的功能，是所有師生共同創(chuàng)造的一種精神財富，體現(xiàn)著師生一致認(rèn)同與維護(hù)的理念、情感、價值取向，是規(guī)范學(xué)生行為、熏陶學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操的重要手段。

首先是樹立榜樣。班主任要充分利用學(xué)校與班級的輿論陣地與宣傳工具，擴(kuò)大正確輿論的影響力。如，利用學(xué)校廣播、黑板報、閱報欄、宣傳櫥窗、圖書閱覽室、名人名言、警示牌等，大張旗鼓地弘揚(yáng)正氣和健康的思想，批評歪風(fēng)邪氣和錯誤的思想行為，從而在班上形成積極的輿論導(dǎo)向。榜樣具有很強(qiáng)的說服力、號召力，引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)也是形成積極班級輿論的有效途徑。榜樣可以是來自班級以外的先進(jìn)人物，也可以是本班中的優(yōu)秀分子。班主任要實(shí)事求是地樹立班級中的先進(jìn)學(xué)生典型，引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)看齊。班主任要結(jié)合本班實(shí)際，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的欲望，發(fā)掘?qū)W生的潛能，組織全體學(xué)生對班級文化建設(shè)，精神的打造，進(jìn)行宣傳討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，從而在班主任的引導(dǎo)下取得共識，確定出班集體的共同目標(biāo)。圍繞班級目標(biāo)，每個小組可制定小組目標(biāo)，每個人也可制定個人奮斗目標(biāo)。其次是擬定班訓(xùn)。班訓(xùn)是全班共同遵守的基本行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范，為激勵全班學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦自勵，形成積極健康的班風(fēng)而以簡短的詞句擬就的標(biāo)語，是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，特點(diǎn)是主題鮮明突出、簡潔明快、富有教導(dǎo)和勸誡意義。再次是提出班級口號。口號是一個班級工作的基點(diǎn)，是班級目標(biāo)的濃縮，是一種激發(fā)班級同學(xué)積極向上的精神力量。一句好的口號就是班集體的一面旗幟，指引著班集體團(tuán)結(jié)友愛，精神振奮，身心愉悅，由此煥發(fā)出無窮的力量和生機(jī)。如有的班級提出了“不求最好，但求更好”的口號，班級所開展的一切活動都圍繞這句口號設(shè)計，增強(qiáng)了班集體的向心力和凝聚力。

三、班級制度文化是推進(jìn)班級文化建設(shè)的保證

科學(xué)、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一個重要內(nèi)容，是良好班風(fēng)得以形成的有力保證。對于一個良好班級的形成，必須要有適合本班的切實(shí)可操作的制度。基于此，為了得到全體同學(xué)的認(rèn)同，我們應(yīng)由全體學(xué)生制定切實(shí)可行的符合班級實(shí)際的班規(guī)、班級公約、獎懲機(jī)制等。在班級制度管理中體現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、做人等方面的人文關(guān)懷，學(xué)生也就祛除了排斥的情緒，既適應(yīng)學(xué)生心理的發(fā)育過程，避免打擊學(xué)生，又能培養(yǎng)一種自立精神和主體意識，使他們真正成為班級的主人，管理班級全方位事務(wù)，接受制度文化的熏陶。

班級制度要突出“童心”、“童趣”，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的班級管理制度，重要的是班級管理“以人為本”，重在引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性懲罰。班規(guī)涉及多方面內(nèi)容，但大家要達(dá)成共識，還應(yīng)針對每位學(xué)生的實(shí)際狀況，對規(guī)范進(jìn)行變通。如在“上課”一欄，對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀(jì)律、不影響別人、發(fā)言熱烈等要求；對性格內(nèi)向的孩子提出上課能發(fā)言就可加星等要求，一個星期評定一次。早讀時由值日班長評價，早讀認(rèn)真的及時加星，不認(rèn)真的通過批評教育，扣除相應(yīng)的星。總之，制度嚴(yán)慈相濟(jì)，合理、適度，學(xué)生通過努力能做到，不搞假、大、空的花架子。

在日常的班級管理中開展民主評價，可自主組建合作小組，在此基礎(chǔ)上制定班內(nèi)小組量化評比細(xì)則，以合作小組為單位，對各組組員的情況根據(jù)細(xì)則進(jìn)行量化統(tǒng)計和加減分，每兩周評比一次，對得分最高和進(jìn)步較大的組進(jìn)行獎勵。讓學(xué)生依照班級公約自主進(jìn)行考評，公正、公平、公開，學(xué)生易于接受。一段時間后，學(xué)生逐漸由被動遵守變?yōu)樽杂X行動，我們的常規(guī)管理目的也就達(dá)到了。所有的制度，究其目的，不是為了“管住”學(xué)生，而是幫助學(xué)生完善人格，鼓勵自我發(fā)展。

班級文化建設(shè)是個永恒而新鮮的話題，作為班主任，我們只有用思考去預(yù)約教育的美麗，在不斷的實(shí)踐中創(chuàng)新，在教育改革中找準(zhǔn)方向，才能給孩子們多多創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間，張揚(yáng)他們的個性，讓孩子們在鮮活靈動的班級文化中，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)班級文化建設(shè)在育人中的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]班主任之友.

[2]魏書生文選.