試論舞蹈教學(xué)中情感表現(xiàn)力的運(yùn)用

楊芮　孫漢明

【摘 要】在舞蹈教學(xué)中，教師注重學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)和舞蹈綜合能力，其更重要的是應(yīng)注重學(xué)生的情感表現(xiàn)力。在課堂中學(xué)生往往會(huì)機(jī)械、單純地模仿老師的肢體動(dòng)作，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)舞蹈角色內(nèi)心的情感表達(dá)，一定程度上影響了學(xué)生對(duì)表現(xiàn)力的認(rèn)知。在舞蹈教學(xué)中教師要增加對(duì)學(xué)生情感表達(dá)的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)情感表現(xiàn)力的理解，有利于養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)探索舞蹈知識(shí)的積極性，提高學(xué)生的舞蹈知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力，從而擁有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)功底和編創(chuàng)水平，構(gòu)建學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的價(jià)值取向。本文從舞蹈表演中表現(xiàn)力的重要性入手，分析舞蹈教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生情感表現(xiàn)力的方法與提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的運(yùn)用，旨在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生表現(xiàn)力的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)舞蹈角色情感的認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生能更準(zhǔn)確地抓住舞蹈角色真實(shí)感的情感表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】情感表現(xiàn)力;舞蹈教學(xué);運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：J712?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）26-0152-02

古往今來(lái)，人類(lèi)總是把舞蹈當(dāng)作表達(dá)情感的最好方式，舞蹈是高于生活和現(xiàn)實(shí)，有一定心理距離的意識(shí)形態(tài)和有意味的形式。舞蹈之所以是一門(mén)藝術(shù)在于它有豐富的思想意義、文化底蘊(yùn)和精神內(nèi)涵。一個(gè)帶有情感表現(xiàn)力的舞蹈是由意轉(zhuǎn)化為形的方式出現(xiàn)，情感融于動(dòng)作，動(dòng)作包含情感，只有這樣才能讓舞蹈展現(xiàn)出真正的魅力。

一、舞蹈教學(xué)中情感表現(xiàn)力的重要性

舞蹈教學(xué)是區(qū)別其他教學(xué)為自己所特有的個(gè)性教學(xué)，比如教學(xué)上的特點(diǎn)，舞蹈教學(xué)不同于文化課教學(xué)，舞蹈教學(xué)是一種在雙方互動(dòng)下互相啟發(fā)和感染的教學(xué)。作為舞蹈教師，在課堂中要讓學(xué)生感受到與教師的一個(gè)人格交流、情感互動(dòng)、心靈感應(yīng)的過(guò)程，這種看得見(jiàn)摸不著的東西，卻是舞蹈教學(xué)的核心①。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師更要做到言傳身教，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生吸收舞蹈知識(shí)的情況下還要掌握動(dòng)作要領(lǐng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)真實(shí)情感，還要去引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的主動(dòng)性，并通過(guò)舞蹈的形式表現(xiàn)出來(lái)。

隨著我國(guó)對(duì)于舞蹈事業(yè)的不斷重視和投入，舞蹈理論和舞蹈審美標(biāo)準(zhǔn)也逐漸向舞蹈的藝術(shù)本質(zhì)回歸，人們?cè)絹?lái)越重視舞者的表現(xiàn)力，對(duì)于舞者的情感表現(xiàn)、對(duì)舞蹈的理解力的要求越來(lái)越高②。我國(guó)的舞蹈教學(xué)隨著教育界不斷的改革和創(chuàng)新，取得了大大小小的成績(jī)，但其實(shí)仍存在一些不足等待我們?nèi)ソ鉀Q，比較顯著的問(wèn)題是在實(shí)際教學(xué)中，其一過(guò)于重視舞蹈技巧的培養(yǎng)和舞蹈理論知識(shí)的傳授，從而忽視了舞蹈表演中的情感表達(dá);其二很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也明白情感表現(xiàn)力的重要性，但不知道該如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感表現(xiàn)力，心有余而力不足。舞蹈教學(xué)中基本的教學(xué)是肢體動(dòng)作教學(xué)，在初期教學(xué)中，單一而乏味的基本動(dòng)作練習(xí)會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得機(jī)械和木訥地接受學(xué)習(xí)，形成習(xí)慣后在以后的學(xué)習(xí)中不利于學(xué)生思考。沒(méi)有思想的舞蹈是沒(méi)有意義的，在舞蹈教學(xué)中教師應(yīng)嘗試著把舞蹈動(dòng)作與情感表現(xiàn)融入在一起，把情感表現(xiàn)意識(shí)帶入到動(dòng)作中，使學(xué)生在潛移默化中形成思考性學(xué)習(xí)。舞蹈的本質(zhì)是情感，在規(guī)范性的舞蹈教學(xué)下，學(xué)生在實(shí)際的表演中可能會(huì)缺乏舞蹈韻味，缺乏思考的舞蹈或在舞蹈表演中僅僅是對(duì)舞蹈動(dòng)作的演示，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少舞蹈中專(zhuān)屬的情感表達(dá)，所以在舞蹈教學(xué)中不僅要求動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)到位還要著重強(qiáng)調(diào)舞蹈中的情感表現(xiàn)力的運(yùn)用，缺乏情感表現(xiàn)力的舞蹈便不能與觀眾產(chǎn)生共鳴，深入人心。

二、舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)情感表現(xiàn)力的方法

（一）領(lǐng)會(huì)舞蹈作品內(nèi)涵

一個(gè)好的舞蹈演員通常是以舞蹈情感詮釋對(duì)舞蹈內(nèi)容的表達(dá)。在舞蹈教學(xué)中教師不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練。首先，教師可以在課堂中與學(xué)生共同分析一部作品，教師要引領(lǐng)學(xué)生去思考舞蹈的結(jié)構(gòu)與舞蹈角色的內(nèi)心情感，讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流。在引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)力時(shí)，教師可以嘗試讓學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的舞蹈作品進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，通過(guò)視頻課件向?qū)W生們講解舞蹈作品的文化內(nèi)涵，學(xué)生要經(jīng)過(guò)自己的理解和想象，對(duì)舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)和情感進(jìn)行分析和掌握，并在舞蹈的過(guò)程中，把自己假想成舞蹈中的人物，融入自己對(duì)舞蹈人物的理解，從而詮釋出屬于自己的人物內(nèi)心活動(dòng)和舞蹈表現(xiàn)力。以劇目《點(diǎn)絳唇》為例，舞蹈講述了一名女子急盼丈夫歸來(lái)，又擔(dān)心丈夫歸來(lái)時(shí)自己的容顏已逝，所以一次次照鏡點(diǎn)唇，又一次次失望而歸，思夫心切，出現(xiàn)丈夫的幻覺(jué)，卻發(fā)現(xiàn)只是空歡喜一場(chǎng)，所以又回到椅子上，繼續(xù)點(diǎn)唇。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行排練前，教師可以向?qū)W生說(shuō)明《點(diǎn)絳唇》的歷史背景和故事內(nèi)容，并播放舞蹈視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀賞，講解舞蹈結(jié)構(gòu)，分析舞蹈動(dòng)作情感，講述舞蹈動(dòng)作中蘊(yùn)含的歷史文化和情感內(nèi)涵。如舞蹈中鏡子照向嘴部暗示了什么，一次次推門(mén)張望又表明了什么，音樂(lè)的變奏又包含了什么意思，起承轉(zhuǎn)合之中教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考很多東西。所以，學(xué)生在教師引導(dǎo)下不僅學(xué)會(huì)了動(dòng)作還了解到了舞蹈作品的相關(guān)信息，這種有思考的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)將舞蹈作品的創(chuàng)作條件以及背景進(jìn)行解讀，腦海中會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景以及畫(huà)面，從而學(xué)生會(huì)更深入人物內(nèi)心、作品內(nèi)容，進(jìn)而引起情感共鳴。

（二）體驗(yàn)生活中的真實(shí)情感

舞蹈教學(xué)中，要將源于生活的舞蹈回歸生活，讓學(xué)生將舞蹈作品與生活內(nèi)容相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的舞蹈元素，分析生活中的行為表現(xiàn)、人物情感等③。舞蹈教學(xué)中教師要試著引導(dǎo)學(xué)生自主深入鉆研舞蹈作品的思想內(nèi)涵，教師可采用不同的方式向?qū)W生們傳達(dá)舞蹈作品的信息，條件允許的情況下教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)、觀摩等活動(dòng)，讓學(xué)生更加貼切地去感受舞蹈中人文、歷史與生活習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生將生活內(nèi)容與舞蹈動(dòng)作相聯(lián)，在表演時(shí)要能學(xué)會(huì)聯(lián)想，用自己在生活中體驗(yàn)到的真實(shí)情感去表現(xiàn)舞蹈角色中所需要的情感，只有這樣表演時(shí)才能流露自然而又真實(shí)的內(nèi)心情感。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生要學(xué)會(huì)將舞蹈中的動(dòng)作和舞蹈想要表達(dá)的情感和思想緊密地聯(lián)系在一起，融會(huì)貫通，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，提升整體素質(zhì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)相關(guān)舞蹈理論知識(shí)的興趣，獲得人文素養(yǎng)的積淀，而不是只是記住舞蹈的動(dòng)作，進(jìn)行過(guò)腦不走心的無(wú)意義學(xué)習(xí)，只有這樣多方面去理解去思考舞蹈作品，才能有助于提升學(xué)生的情感表現(xiàn)力和學(xué)習(xí)能力。

（三）積累舞蹈經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)注重舞蹈經(jīng)驗(yàn)的積累，跳一遍記一遍，教師應(yīng)從學(xué)生跳的每一遍中發(fā)現(xiàn)不同問(wèn)題并告訴學(xué)生不足與繼續(xù)保持的地方，讓學(xué)生去揣摩與發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)如何有意義地去跳舞。在有一定舞蹈經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)舞蹈藝術(shù)中的內(nèi)涵，并對(duì)此展開(kāi)有關(guān)舞蹈表演的實(shí)際活動(dòng)，將舞臺(tái)表演與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，要求學(xué)生在舞臺(tái)表演和舞蹈動(dòng)作實(shí)踐中，增強(qiáng)對(duì)舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練，盡可能地延伸身體的線條，在協(xié)調(diào)性和靈活性兼?zhèn)涞奈璧竸?dòng)作中，展示出不同韻律的舞蹈藝術(shù)。這不僅需要學(xué)生將自身的經(jīng)驗(yàn)和情感融入舞蹈作品中，并且還能將自身的內(nèi)心情感表達(dá)在作品中得到升華。

三、提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的運(yùn)用

（一）提高學(xué)生思維創(chuàng)造力

在學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容有充分的理解下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化的想象，用自己理解的情感去演繹出他們所理解的舞蹈作品，不僅讓學(xué)生掌握了基本的舞蹈技巧，還使他們進(jìn)行了舞蹈動(dòng)作的改編和創(chuàng)新，充分地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和自主想象，進(jìn)而也提高了自身的舞蹈表演的表現(xiàn)力。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中教師提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力需要全方位、深層次地進(jìn)行審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解用新的情感重塑舞蹈，對(duì)舞蹈作品進(jìn)行情感升華將自身的生活體驗(yàn)和內(nèi)心情感融入舞蹈之中，展示出獨(dú)特的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力，更好地詮釋舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵。

（二）提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生想要進(jìn)一步提高自己情感表現(xiàn)力需要更多的知識(shí)累積，只有在多方面的影響下才能使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到充分的提高。舞蹈教師應(yīng)該擁有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和良好的基本素質(zhì)，能熟練運(yùn)用舞蹈專(zhuān)業(yè)方面的相關(guān)理論，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是傳授知識(shí)還是講授具體動(dòng)作，都要注重舞蹈動(dòng)作內(nèi)在的情感表達(dá)，循序漸進(jìn)，由淺入深，在第一時(shí)間幫助有問(wèn)題的學(xué)生做出解答;在學(xué)生對(duì)舞蹈作品的情感表現(xiàn)不能把握時(shí)，能運(yùn)用豐富的理論知識(shí)提高學(xué)生的信心;擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生舞蹈的情感表現(xiàn)力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，舞蹈教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生情感表現(xiàn)力的方法多種多樣，如本文提及的教師帶領(lǐng)學(xué)生分析作品，做到言傳身教;帶領(lǐng)學(xué)生在生活中體驗(yàn)舞蹈中最真實(shí)的情感，教師要靈活運(yùn)用這些方法于具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)以及提高，進(jìn)一步提升學(xué)生的舞蹈品質(zhì)與舞蹈修養(yǎng)。教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力之外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)力的認(rèn)知與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外的去感受角色的情緒和內(nèi)心活動(dòng)，要在教學(xué)過(guò)程中更全面地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的潛在優(yōu)勢(shì)。在舞蹈教學(xué)中，教師融入情感表現(xiàn)力的引導(dǎo)，有利于提高學(xué)生內(nèi)在的能力和悟性。在全面掌握舞蹈技能的同時(shí)，也一定要在源頭就重視情感表現(xiàn)力的引導(dǎo)，掌握情感表現(xiàn)力并且融入舞蹈表演中無(wú)異于畫(huà)龍點(diǎn)睛之舉。所以，只有提高舞蹈表演中的感染力即提高舞蹈演員舞蹈中的情感表現(xiàn)力，進(jìn)而才能使舞者達(dá)到更高層次的表演境界，這就是舞蹈進(jìn)程的升華。只有這樣，學(xué)生才能在舞蹈中更全面地提高情感表現(xiàn)力，而不是僅僅只在某個(gè)作品上曇花一現(xiàn)?？偠灾?，在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)力求使學(xué)生的身體硬件和思想軟件有機(jī)結(jié)合，達(dá)到身心合一的境界④。這樣才能在藝術(shù)和人生這兩大舞臺(tái)上情景交融，隨心而舞！

注釋?zhuān)?/p>

①黃圣仙.舞蹈藝術(shù)教學(xué)的特殊性與教學(xué)策略的分析[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù).人文社科.

②孫達(dá)，李曼.關(guān)于高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的策略研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016.7.20.

③劉榮.舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感受力和表現(xiàn)力的舉措[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.6.16.

④汪源.舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)能力和內(nèi)心情感的培養(yǎng)[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006.4（2）.

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