中醫藥獨立學院藥類專業有機化學實驗課程教學改革與實踐

陽春苗　王秋玲　梁芳

【摘 要】本文針對中醫藥獨立學院藥類專業有機化學實驗教學現狀，從加強基礎操作訓練、改革課堂教學模式、制定成績評定方法、推行實驗考核、鼓勵學生開展科研等方面進行教學改革，激發學生的學習興趣，提高化學實驗技能，培養科研思維和實踐創新能力，為中醫藥獨立學院培養藥類專業人才提供建議。

【關鍵詞】藥類專業;獨立學院;有機化學實驗;教學改革

中圖分類號： F20-4;G642文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）28-0125-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.055

【Abstract】In view of the existing situation in organic chemistry experimental course for pharmacy specialty? in independent college of chinese medicine， this paper explores the teaching reform from several aspects： strengthening the basic operation training， reforming the teaching models， formulating the performance assessment methods， implementing the experimental evaluation rules， and encouraging the scientific research， so as to improve the chemical experimental skills，cultivate the scientific thinking and innovation capacity， and provide suggestions for the training of pharmaceutical talents in independent college of chinese medicine.

【Key words】Pharmacy specialty; Independent college; Organic chemistry experiment; Teaching reform

0 引言

有機化學實驗是一門以有機化學理論課程為指導，理論聯系實際的基礎實驗課程，是中醫藥院校藥類專業學生必修的重要專業基礎實驗課程。化學實驗技能的培養是藥學教育人才培養目標的一個重要方面，而在低年級開設的有機化學實驗課程對于培養藥類專業學生的化學實驗技能，增強學生動手能力、創新能力有著非常重要的作用。本文基于中醫藥獨立學院藥類專業教學現狀，對有機化學實驗課程進行改革與實踐，為中醫藥獨立學院培養藥類專業人才提供建議。

1 中醫藥獨立學院藥類專業有機化學實驗教學現狀分析

獨立學院招生錄取的學生文化基礎較差，缺乏學習動力。自主學習能力低，課堂上過于依賴教師的講解和指導，動手能力差[1]。對各種常用儀器的使用原理和使用方法不熟悉，操作不規范。有機化學實驗一般是大學一年級開設的課程[2]，許多學生對于藥類專業整體課程設置及專業定位不明確，不能準確把握有機化學實驗技能的重要性，重視程度低，學習過程中預習報告、實驗報告相互抄襲應付學習任務，缺乏學習興趣和主動性。同時，由于藥類專業有機化學實驗課程學時較少，實驗教學不全面，知識零散，不能充分的將基礎操作應用到綜合性實驗中，學生不能整體把握有機化學實驗技能的規律。

2 有機化學實驗課程教學改革與實踐

2.1 加強基礎操作訓練，規范操作技能

藥類專業有機化學實驗教學項目按照對學生能力和素質的培養一般分為三個部分：單元基礎操作、簡單的有機合成實驗和分離提取實驗、綜合性設計實驗。加強基礎操作訓練能使學生熟練掌握各類有機反應裝置，規范學生對常規儀器的使用，為后面兩項實驗內容的開展以及后續其它化學類實驗課程的學習和科研工作打下堅實的基礎。

所謂孰能生巧，要熟練掌握基礎操作，除了課堂學習外，我們采取開放實驗室進行課下訓練的方法。課下訓練給予一定的學分，強制要求每個學生課下訓練必須達到規定的學時，并隨機抽取兩個單元操作進行考核，考核合格后方可獲得相應的學分。課下訓練的基礎操作項目要選擇與藥類專業關系比較密切的內容，例如常壓蒸餾、水蒸氣蒸餾、回流提取、重結晶、液液萃取、抽濾等[3]。開放實驗室要配備一些常用的藥品或中藥材供學生操作，使學生明確這些基礎操作在藥學研究中的具體應用和意義。

2.2 改變課堂教學模式，突出學生主導地位

傳統的實驗課教學模式為學生課前預習實驗，上課時先由教師按照實驗內容詳細講解實驗目的、原理、實驗步驟、注意事項等，然后學生照葫蘆畫瓢操作即可，實驗過程中一旦遇到異常，立馬求助老師，不會自己分析和解決問題，嚴重禁錮學生的學習思維。

為了培養中醫藥獨立學院應用性藥學人才，我們調整了課堂教學模式。跟學生強調課前預習的重要性，上課時以自己的預習報告代替實驗教材。預習報告嚴格要求學生根據實驗項目查閱文獻資料，找出使用較多的幾種實驗方案，比較優缺點，分析實驗可行性。實驗課開始時，隨機分成幾個討論小組，每個討論組推出一名小組代表講述自己的預習內容，提出問題，大家討論分析，最后教師進行簡單總結，解答一些關鍵問題，補充不足之處，并強調必要的實驗注意事項。隨后學生根據實驗室提供的條件進行操作，完成實驗項目。學生操作過程中，教師加強指導，規范學生操作，對于發生的問題引導學生自主分析，提出解決方法。實驗結束后教師統一對每個同學的操作進行點評總結，提醒學生避免重復出現類似的問題。整個學習過程，學生占主導地位，教師輔助教學，學生參與度大大提高，實驗技能掌握較牢固，極大的激發了學生的學習積極性和學習興趣。

2.3 制定成績評定方法，強調學習過程

制定合理的實驗成績評定方法，重點考察學生的預習情況和課堂操作表現以及對實驗現象和結果的分析與討論部分，減弱實驗結果本身，讓學生感受到學習過程的重要性，而不是由實驗報告的好壞來決定成績高低。

2.4 推行實驗技能考核，檢驗學習效果

實行綜合性化學實驗技能考核是考察學生知識掌握程度，檢驗學習效果的有效手段之一。實驗考核模擬區級化學實驗技能競賽方式。提前通知學生技能考核規則和要求，課下訓練時學生可模仿規則進行練習。考核時，學生從教師準備的幾個實驗項目中隨機抽取決定自己的操作內容，學生依據實驗室提供的相關實驗資料和條件，自行選擇儀器和試劑進行操作，在規定時間內完成整個實驗內容及實驗報告，并將實驗報告提交給考核教師。考核教師在實驗過程中密切觀察考生的操作，并進行記錄，根據評分細則對學生的表現進行現場打分，期間教師不得對學生操作進行任何干擾和提示。考核方式從實驗設計、實驗展開到收集實驗結果、分析結果、完成實驗報告等方面對學生進行綜合評價，不僅檢驗了學生課堂學習和日常訓練的效果，還能考察學生的心理素質和臨場發揮能力。考核優秀的學生可推薦參加區級或國家級的化學實驗技能競賽，對于渴望發展個人能力的學生有很大的鼓舞和吸引力。

2.5 鼓勵學生開展科研項目，學以致用

近年來由于大學生創新創業項目訓練計劃在各本科院校的實施，對于在校大學生來說科研不再是可遠觀不可褻玩的神圣存在。在中醫藥院校，每年立項的大學生創新創業項目有接近一半是藥類專業學生開展，但以往參與項目的學生大多是有了一定專業基礎的大二、大三學生，高年級學生學習任務重，投入課題研究的時間和精力不足。我們應鼓勵大一學生在接觸了有機化學實驗后積極開展和參與相關的科研項目，例如可以做一些簡單的藥物合成實驗和中草藥的提取純化操作，既能鞏固化學實驗技能，學以致用使知識系統化身，同時，通過開展科研項目的過程增強項目設計、文獻查閱、論文撰寫等方面的能力，培養學生科研思維，為藥類專業學生今后從事藥物研究奠定基礎。

3 結語

有機化學實驗課程是培養中醫藥獨立學院藥類專業學生化學實驗技能的重要基礎，我校針對教學現狀，通過實驗課程改革與實踐后，學生的化學實驗技能明顯提高，科研興趣濃厚，學生反饋較好。然而藥學人才培養要不斷適應新的社會需求，我們仍需努力探索，繼續有機化學實驗改革教學模式，調動學生的學習積極性，提高實驗技能，為全面培養藥學人才夯實基礎。

【參考文獻】

[1]黃仰模.關于中醫學專業實驗班教學的一點思考[J].中國中醫藥現代遠程教育，2015，13（06）：105-107.

[2]李紅，關燕霞，鄧旭忠，關燕瓊.提高有機化學實驗的教學質量培養學生的創新能力[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2003（S1）：192-194.

[3]王津，林友文.藥學專業有機化學實驗教學改革的思考[J].基礎醫學教育，2014，16（06）：453-454.