淺談如何提高數學課堂教學的實效性

劉小梅

課堂教學的實效性是指在有限的教學時間內，通過合理的教學手段使學生獲得發展的教學效果。學生在課堂教學中獲得了知識技能、過程方法、情感態度價值觀等，即獲得了“三維”教學目標，也就在課堂中獲得了實效。在傳統的小學數學教學中，小學生們正襟危坐，“師動生不動”，這樣的課堂實效并不明顯。學生有其自身的個性特點、活潑好動，思維活躍，接受新生事物快，愛好探究。在學習的過程中有情緒的波動和認真學習時間短暫。據此，我覺得要在教學過程中要遵循學生的這些特點，與學生進行情感、情緒上的互動，及時發現學生的思維動向，充分調動學生的學習積極性，才能確保課堂教學的有效高質。下面就此淺談一下如何在課堂教學中提高數學課堂教學的時效性：

一、以情感的互動調動學生的積極性

例如，在講授三角形一節內容時，教師提出問題讓學生思考：“喜羊羊的朋友送給她三根精美的金屬條，喜羊羊十分喜愛。她打算用三根金屬條制作成一面三角形的鏡子，可是擺來擺去怎么也擺不成一個完整的三角形。大家能為她解釋一下是什么原因嗎？”學生的興趣被激發出來，紛紛拿出課前準備好的木棒在桌子上擺來擺去，與同伴一起操作探究。最后學生通過探究得出結論：喜羊羊的三根金屬條中的一條太長了，以至于它的長度比其它兩根金屬條相加的長度還要長，所以自然擺不成三角形了。學生進一步探究，最終得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊”的規律。因此，在小學數學教學中，教師要放手讓學生操作，使學生經歷知識發現的過程，這樣學生得到的不僅是數學結論，而是通過自己的動手操作，自我完成知識的建構。

二、民主開放的氛圍消除學生的緊張感

民主開放的課堂氛圍也能夠讓學生放松身心，消除對新知識學習的緊張感，營造和諧民主的課堂氛圍，使學生敢于大膽地發表自己的見解和看法。這是提高課堂實效前提保障。學生的積極情感被調動起來，就能發揮出創造性潛能。例如，在研究“對稱、平移和旋轉”這一章節的相關知識點的時候，教師就可以借助生活中的一些旋轉、平移、對稱的事物作為教學的工具，提供給學生看，教師也可以充分利用多媒體的教學，把游樂園中的旋轉木馬的動畫播放出來，在觀看的過程中讓學生充分地了解旋轉的定義與特點。也可以把車輛行駛的過程展示出來，讓學生借助觀看切實地了解平移的定義與特點等，有效地吸引全體學生的注意力，促使學生都能夠積極主動地參與到課堂教學活動中來，為構建高效率的數學課堂教學服務。

三、新穎的形式誘發學生的好奇心

新穎的形式不僅能吸引學生的注意，而且往往能誘發學生的好奇心、好勝心。低年級兒童活潑好動，注意力難以持久，但他們對互動性的游戲活動表現出濃厚的興趣。如在“20以內加減法”的練習課上。老師設計了一組接龍游戲，即把20道一位數加一位數的口算卡片放在講臺上，由某位學生上前任意抽出一張。

（全班齊）接龍游戲開始啦！看加法說減法。

如抽的卡片是：8+4=（），則該學生說：8加4等于12，12減8等于4，12減4等于8.小朋友，我說的怎么樣？

齊：對、對、對，請繼續。

接著，由剛才的這位同學指名下位同學上前來抽下一張卡片，把接龍游戲進行下去。

這個游戲的最大特點是具備互動性，上前接龍的同學不僅能充分表現自己，還可以行使老師的權力，決定下一位進行接龍游戲的選手也，所以學生都有很強的參與意識，學習與游戲渾然一體，而且練習的密度比較理想。這就充分提高了課堂的實效性。

四、多變的練習解決單一的題型

另外，可以利用電子白板等多媒體，精心設計鞏固生動活潑的練習題目，對選擇、填充或者是拼圖等形式的訓練進行設置，可以讓學生對一題多變、一題多解進行有效練習。這樣也很好地解決了因傳統教學中練習題型單一、枯燥的尷尬，而且還能夠在一定程度上改變學生厭煩練習的情況。例如，在學習完“9的乘法口訣”這一內容之后，教師就可以為學生設計摘蘋果、送小動物回家等的游戲，學生們對此也是非常感興趣，通過游戲，使得原本枯燥的計算練習變成較為輕松愉快的游戲，學生能夠在游戲中鞏固了9的乘法口訣。最好的數學學習方式應該是讓學生成為學習的主體，通過參加數學實踐活動來直接的印象，并最終獲得有效的數學經驗。

總之，教學過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。說到根本上，是教師指導學生學習的過程。因此教師不應該把學生看成是“白板”、“容器"而強行灌輸，應把學生看成是主動的、生動活潑的、發展著的認識的主體。教學要能夠提供學生主動探索、體驗、實踐的時間和空間，在這個過程中，能夠給學生以力量和智慧。以數學知識自身獨特的魅力，讓課堂充滿樂趣，能讓老師在激情和享受中教，讓學生在歡樂和入迷中學，這就是課堂教學的最大實效。