核心素養下，怎么上好低年級數學課

黃梅 張群山

“主動探尋并善于抓住數學問題的背景和本質的素養;熟練地用準確、簡明、規范的數學語言，表達自己數學思想的素養。”數學核心素養已經正式成為課程標準、學業質量標準、課堂教學、課堂評價等的依據和標準。核心素養的落地必須體現在課堂教學上。所以“每一節數學課都應該圍繞數學核心素養，明確要做什么，為什么要這么做，以此提高教學效果。那么，我們就要轉變傳統的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入法”教學，代之以學生為活動主體的“輸出式”教學。要建立平等交往的對話機制，變學生的被動學習為主動學習，從而達到真正意義上的建構，逐步達到核心素養提出的能力培養。

前不久，我精心準備了一節課——“數的順序，比較大小”，隸屬人教版一年級下冊第四單元第四課時。本節課，我采取啟發式教學方式，引導學生交流辯論、自主合作、質疑問難，學生反應很好。上完這節課，感受很深！下面將利用本節課教學案例反思總結，談談我對核心素養下低年級數學課怎么才能上“好”的淺顯認識。

一、學生參與，動手學習

動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經驗。在“做中想，想中學”，學生自己獲得的成果，才能真正理解并加以應用，低年級學生年齡小、思維面窄，不能很快的揣摩和理解數學的本質，我們常常苦口婆心甚至不厭其煩的一遍一遍的講解，收效卻甚微。而學生動手演示卻能收到很大的收益。可見，方法要符合孩子目前的認知規律，適合孩子的認知需求。

本節課，我用一個小實例引入：“老師左邊口袋有42顆糖，右邊口袋里有37顆糖，提出問題，42和37都是兩位數，應該怎么比較大小呢？”一個小問題引起學生的興趣，激起他們的求知欲——到底用什么方法來判斷大小？接下來，組織學生小組在一起討論，提示他們可以利用手里的小棒、計數器等，給學生一定的時間思考討論。學生在討論過程中，我參與其中，走進學生的內部，幫助他們。討論之后，學生說一說自己的方法，師和學生共同把學生所提的方法及時匯總，注重學生知識生成過程。最后通過師生的共同努力，我們共總結了三種方法：方法1.擺小棒法，我們把42根小棒按每行10根來擺，擺了四行還多2根，而37根小棒，按每行10根小棒來擺，只擺了3行，多出來7根。由此，學生發現42比37大。方法2.撥計數器法，小組合作撥一撥計數器，一生在計數器上先撥42，十位上撥四個珠子，個位上撥2個珠子，另一生在另一個計數器上撥37，十位上撥3個珠子，個位上撥7個珠子。學生邊撥邊討論十位上的珠子和個位上的珠子的不同，既學會了數位的不同，又掌握了本節課重點內容比較大小的方法。方法3.利用百數表，空白百數表先填后找，找到42和37的位置，42在37的后面，所以42比37大。通過學生擺小棒、撥計數器的過程把抽象的知識、算理滲透在直觀形象的實物中，通過動手參與調動思維，學生自然就理解了、記住了，內化為自己的東西。

《課標》指出：“動手操作、自主探究和合作交流是學生學習的重要方式”。學生動手操作中合作討論、互動，在情感體驗中學會數學，從而獲得認識數學、解決問題的方法和策略，增強用數學的意識。總之，學數學不僅僅是學數學知識，還要學會用數學解決問題。每節課讓學生“動一動”“想一想”，在動手過程中發現問題，創造性的解決問題，從而獲得綜合運用所學知識解決問題，提高學生的數學核心素養。

二、增強趣味，快樂學習

1.利用游戲增強趣味性

把游戲引入課堂，寓教于樂，讓學生在玩中學，在輕松的學習活動中掌握知識。學生不僅可以在游戲中完成任務，反過來又可以在數學學習中獲得更過的快樂和滿足。

2.利用多媒體教學，增強趣味性

數學教學與多媒體技術的整合是當前備受關注的話題，《課標》也明確提出：現代信息，技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教與學的方式產生了重大影響。所以，本節我制作了精美的教學課件，吸引孩子的注意力，當學生通過游戲明確了比較大小的方法之后，我利用focusky軟件制作了小微課，把孩子們游戲中生成的知識展現出來，讓學生通過兩分鐘的小視頻再次鞏固了知識。而且，孩子們在觀看微課小視頻是，瞬間安靜下來，從剛剛游戲環節中的“動”回到數學學習必備情境“靜”，有利于接下來的數學學習。

三、設計練習，在“練”中學

動手操作，游戲活動充分調動了學生的思維、理解了數學知識，最終數學還要落到“用”上。所以，課堂練習是不可忽略的一個環節！古人有云：學而時習之，不亦樂乎。數學學科根本就離不開練習，早就有“學數學”就是“做數學”的說法。但是，如何讓低年級數學課堂練習散發新課程的氣息，進一步優化練習，數學新授課的課堂練習是一個重要的教學環節，練習設計質量如何，直接影響課堂教學效果。所以課堂練習要有效又不失有趣。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》對什么是“好課”有明確的要求和規定：教師在教學過程中與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。根據要求和核心素養的目標，我設計了本節課，從學生學習效果看，教學效果良好。一節課下來，孩子注意力高度集中，大部分學生能融合到本節課的學習中。總之，培養學生的數學素養，是關系整個中華民族文化素質的一件大事。我們新時期的數學老師，應該更加發揮數學學科的教育功能。從小學做起、從現在做起、從日常做起，不斷提高自己的教學水平。