對癥下藥突出重點

張彥

要搞好當前中學的作文教學，讓作文教學的創新落到實處，我們有必要了解當前學生作文現狀，并采取相應的教學策略。

我從事中學語文教育二十多年，對當前中學生的作文現狀，發現并總結了以下三點：一是從作文興趣看，中學生缺乏寫作興趣，二是從作文內容看，中學生寫作內容內容陳舊虛無，三是從作文習慣看，中學生的良好的作文習慣沒有養成。針對這些情況，我認為可采取如下策略。

一、培養學生的寫作興趣，讓他們樂于表達

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣?！币雽W生樂于作文，得首先培養他們的興趣。具體作法是：

第一，愛護他們想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。

第二，開始寫作不要有過多的條條框框、設題找學生感興趣的、熟悉的話題，讓他們放開手腳去寫，排除作文的消極心理，鼓勵隨時記錄自己的見聞感受，不拘形式，靈活自由，旨在培養學生細致觀察勤奮寫作的良好習慣，不斷積累寫作素材，建立自己的寫作“材料庫”，從中體會“我手寫我口”“我愛怎么寫就怎么寫”的樂趣，讓寫作真正做到“表情達意”。

第三，讓他們知道寫作是自我表達和與人交流的需要，是生存和發展的需要。他們若對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。興趣又與認識和情感相聯系。若對某件事物或某項活動沒有認識，也就不會對它有情感，因而不會對它有興趣。反之，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。

第四，給學生創造成功機會，讓他們獲得成功體驗。蘇霍姆林斯基把給予“學習者取得成功的歡樂”，看著是“教育工作的頭一條金科玉律”。因此，在作文教學中，教師對學生的作文要盡可能創造成功的機會，鼓勵和幫助學生去獲得成功的體驗，用滿意的效果去強化他們的學習興趣。

第五，鼓勵他們多寫、勤寫、想寫就寫，養成學生寫日記或周記的習慣。日記是應用文，與日常生活的關系很密切，是一種“道德長跑”（魏書生語），是學生生活的一個組成部分。讓學生養成寫日記的習慣，收益無窮。

二、培養觀察的能力，養成觀察的習慣

葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然地流過不停?！睂χ袑W生寫作而言，沒什么可寫只是假象。豐富多彩的自然、社會環境與千變萬化的社會生活他們同樣擁有。閱歷豐富與否，經驗積累多少都是相對的。作為平時的寫作練習，學生現有的經歷、經驗完全是可以的——就是寫他們自己的生活、自己的感受、自己的思考。關鍵是，客觀存在的自然萬物與社會生活的方方面面，只有靠觀察才能發現、掌握與積累，才能形成寫作的素材與題材。因此我們可作如下努力：

1.擴大學生的生活范圍，豐富他們的見聞和經歷

如課堂上利用多媒體對教材進行拓展，讓學生對生活多一份關注意識，從而養成觀察生活的習慣;再如組織學生春游、野炊、植樹、參觀訪問、社會調查等活動，讓學生真正投入大自然的懷抱和走進社會大課堂，去陶冶情感，收集素材。

2.引導學生用心靈去觀察感受

從作文角度說，觀察就是有意識、有目的的知覺自然或認識社會現象，從中獲得寫作的材料。觀察的過程，便是積累材料的過程。因此老師應引導學生用心靈去觀察感受事物的個性特征、變化、捕作他們覺得新奇有趣、最有意思的事物，獲得對自然、對社會、對人生的感受和體驗。

3.使學生養成做觀察筆記的習慣，并持之以恒

老師首先應指導學生作觀察筆記的方法——所記錄的不僅是經過觀察的表象，更應該是經過體驗、分析、思考、研究后的材料，然后應注意培養他們勤動手作觀察筆記的習慣，并持之以恒。

三、抓住關鍵，培養學生的創造性思維

作為教學最本質的目的是促進學生個性的健康發展，因此，作為教學必須以人為本。以人為本的關鍵就是要抓住思維這一要素。它在文章的生成過程中居核心地位，起主要作用。因為文章是以文字符合為媒介，或敘事明理，或表情達意的有一定篇章組織的信息載體。以現代觀點看，寫作過程實際上是信息處理的流程。從起始階段對于自然信息的反應于選擇，到大腦的轉換加工成為主體的自為信息，然后編碼組成新的人工再生信息，這整個流動過程，無不體現作者多方面的思維能力。而要寫出有獨到見解、有新意的文章，當然要著重于創造性思維。那么如何在作文教學中培養學生的創造性思維？我認為：

1.啟發引導學生運用發散性思維構思立意，深化主題

發散性思維是一種無規則、無限制、無定向的思維，具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性和相對性等特點。發散性思維的重要特征之一是具有多向性，而訓練學生發散性思維是使學生思維具有多向性的必由之路。

2.在習作評改中積極鼓勵學生的批判性思維

在組織學生作文的集體評改以及互批活動中，我發現不僅僅要讓他們評判自己習作的優劣得失，而且要使他們敢于評判各種“經典”，從而使其逐步使其認識到批判力的重要性。就創造性思維而言，批判性思維是破除思想認識中功能固著和思維慣性的關鍵。對于突破聚合思維的束縛，開發發散性思維能力，也具有十分重要的作用。

3.培養學生想象，發揮他們的創造性

想象它是一種創造性的思維。在提倡寫實的氛圍中，別忘了“想象”，它是創造性的思維的靈魂，只有讓想象插上翅膀，學生的寫作才能飛向一個廣闊而嶄新的天地。作文要創新，就是要讓學生大膽想象。復述、續寫、擴寫、改寫便是很好的方式。學生浮想聯翩，寫出的文章就與眾不同，有自己的獨特個性和創意。

四、重視過程，培養反思習慣

新課程理念重過程，因此作文教學應抓住取材、構思、起草、加工等環節加強指導;應重視修改，讓學生在自我修改和相互修改中提高寫作能力。當然，作文修改后，老師還應該引導學生反思，使其養成反思習慣。美國學者舍恩的“反思性實踐”概念和理論提出后，我認為學生對無論哪種方式修改過的作文進行反思，有利于發現自己的不足，從而提高作文水平。

當然，我的認識也許是膚淺的，也許對同行有些作用。