造型語言的建立對教師技能的作用和影響

摘要：在繪畫教學(xué)的過程中，造型語言的建立對教師技能的發(fā)展是極其重要的。教師對造型語言的探索與建立關(guān)系到對學(xué)生的繪畫理念的傳授與學(xué)生繪畫素質(zhì)的養(yǎng)成，因此在傳統(tǒng)造型觀念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全新的認(rèn)識，分析與總結(jié)，對于造型語言的把握與學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的具象概念傳變?yōu)槌橄蟾拍睿俑钊氲男纬山處熥陨碓煨驼Z言的建立，能夠促進(jìn)教師技能的發(fā)展從而提高教師的教學(xué)實踐活動。

關(guān)鍵詞：造型語言；訓(xùn)練方法；教師技能；教學(xué)實踐

一、對當(dāng)代繪畫造型語言的探索

在二十世紀(jì)歐洲美術(shù)史中，立體主義的造型語言與表現(xiàn)手法尤為的凸顯。它主要追求一種幾何形體的美，追求形式的排列組合所產(chǎn)生的美感，她否定了從一個試點觀察事物和表現(xiàn)事物的傳統(tǒng)的方法，把三度空間的畫面歸結(jié)成平面的、兩度的畫面。不從一個視點看事物，把不同試點所觀察和理解的形訴諸于畫面，從而表現(xiàn)出時間的持續(xù)性，這樣做，顯然不是依靠視覺經(jīng)驗和感性認(rèn)識，而是主要依靠理性觀念與思維。1這也是將一切物象轉(zhuǎn)換為圖形可見的精神層次分離，提取，轉(zhuǎn)化為抽象符號，傳達(dá)出繪畫者主觀所呈現(xiàn)的情趣與情感。當(dāng)然在古今的眾多大師繪畫中，素描作品也是最好的造型體現(xiàn)，他們不僅僅停留在寫實性的繪畫中，追求與現(xiàn)實物象的一致性，而是挖掘不同的表現(xiàn)形式，用線，用面，用點，用色來轉(zhuǎn)化為造型語言，形成自身的繪畫語言體系。在造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練中，由具象形態(tài)的造型語言向純粹形態(tài)的造型語言的過渡，對于教師而言，更能夠提升自身的造型觀念、對造型的感知能力以及對二次藝術(shù)創(chuàng)作的激發(fā)，都有著重要的理論意義與實踐指導(dǎo)意義。

二、造型語言訓(xùn)練方法與教師技能發(fā)展相結(jié)合

1、教師對造型語言的探析與學(xué)習(xí)

筆者通過對造型課程的學(xué)習(xí)，對于意大利文藝復(fù)興時期藝術(shù)家米開朗基羅人體素描畫像印象尤為深刻，他在對人體素描的造型塑造中，整個男子的軀干仿佛穿透畫紙，不斷的向內(nèi)延伸，讓觀者不由的將視線轉(zhuǎn)移到更深度的空間，頭部的提升，胸廓的厚度，臀部的體塊，層層穿透空間，整個軀干部分凸顯與畫紙，具有極強(qiáng)的視覺感受。米開朗基羅對結(jié)構(gòu)與體積的總結(jié)與表現(xiàn)，形成自身素描繪畫的造型語言，這也是深入觀察的一種例證。德國藝術(shù)家丟勒的素描也是極具影響力，丟勒敏銳的觀察力使他的造型語言形成獨特的造型風(fēng)格。在他的素描作品中善用線來表現(xiàn)人體的結(jié)構(gòu)美與造型美，形成獨特的線條語言與形式美感。在丟勒的影響下，德國又相繼出現(xiàn)了素描大師門采爾與二十世紀(jì)現(xiàn)實主義繪畫家珂勒惠支等，這也恰好說明一個優(yōu)秀的造型語言引導(dǎo)者對于后期繪畫的學(xué)習(xí)的影響頗深。

在以上的討論中，無論是注重體積結(jié)構(gòu)的米開朗基羅還是形成線條美感的造型語言的丟勒，他們都是通過不斷的探索與深入的觀察感知，從而形成了自身特有的造型語言表現(xiàn)形式，而不是一味的追求具象的寫實性繪畫，追求與照相式繪畫的復(fù)刻。教師通過不斷的探索學(xué)習(xí)再創(chuàng)造，形成自己的造型語言，對教師技能與教師教學(xué)實踐的影響也是不可或缺的。

教師如何建立自身獨特的繪畫造型語言，其一需要不斷的向前人學(xué)習(xí)，去學(xué)會觀察大師們的繪畫造型語言，從中提煉總結(jié)，運用于自己的繪畫實踐中，形成初步的造型的語言建立；其二通過不斷的實踐探索，形成自身的造型語言，在提煉的過程中不斷的調(diào)整創(chuàng)新，學(xué)會觀察與體會，一個繪畫者最重要的就是學(xué)會觀察，在觀察中注入思維。有思維，有情感，有個人風(fēng)格的造型語言才能夠使別人感同身受。

2、造型語言的表現(xiàn)方法與教學(xué)實踐的結(jié)合

某一事物的表現(xiàn)性特征并不是事物的視覺圖示本身所固有的，而是人們從視覺圖示中所感知出來的內(nèi)容，而在這兩者之間并不存在某種內(nèi)在的親密關(guān)系。要在這兩者之間建立起某種聯(lián)系的能力，是需要我們不斷學(xué)習(xí)才能獲得的。2在造型語言的學(xué)習(xí)提煉中，繪畫訓(xùn)練的方式可采用慢些，默寫等多種訓(xùn)練方式，加強(qiáng)對繪畫中物象轉(zhuǎn)換所呈現(xiàn)的不同動態(tài)的不同表現(xiàn)方式的探索，繼而嘗試多種畫面效果的可能性。因此這就要求教師在教學(xué)實踐的過程中不能夠僅僅拘泥于運用具象寫實性的語言去讓學(xué)生按部就班的進(jìn)行繪畫訓(xùn)練，而是更多的融入觀察和感受。在進(jìn)行造型的刻畫中，體積的明暗交界面如何去過渡與轉(zhuǎn)換；對于不同事物的不同的肌理應(yīng)當(dāng)如何去塑造（具有粗糙感的物體應(yīng)當(dāng)滄桑扭曲的線條去表現(xiàn)，光滑柔軟的物體運用較為流暢舒緩的線條去表現(xiàn)）。教師應(yīng)當(dāng)深入觀察體會與創(chuàng)新式的教學(xué)方法教授給予學(xué)生，提升教師自身的教師技能。

三、造型語言的建立對教師技能的作用與影響

在教師的教學(xué)實踐中，以探索造型語言的形式來進(jìn)行造型形式語言教學(xué)，能夠更好的拓展學(xué)生的造型觀念與造型表現(xiàn)力，在教學(xué)的過程中不斷的提升學(xué)生的觀察力和理解力。其次教師技能的提升能夠很好的促進(jìn)美術(shù)教師的專業(yè)技能的成長。造型語言的建立能夠使教師更好從一味追求具象寫實繪畫教授中逐步轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和創(chuàng)作，使學(xué)生能夠使從寫實階段逐步向關(guān)注與自身的造型語言的建立去進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

對于教師而言，更是需要關(guān)注自身造型語言的建立，不斷的更新造型觀念，尋求造型語言的豐富性，從而培養(yǎng)具有現(xiàn)代審美意識的造型觀念。由此往來才能夠更好的引導(dǎo)和教授學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如何去建立和發(fā)現(xiàn)造型語言，形成具有思維的繪畫，在藝術(shù)創(chuàng)作中具有更加豐富的造型語言與創(chuàng)新思維，啟發(fā)新的繪畫探索領(lǐng)悟，因此造型語言的建立對于教師技能的影響尤為重要。

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作者簡介：

冷泠（1994—），性別女，漢族，籍貫山東省煙臺市開發(fā)區(qū) 現(xiàn)就讀于魯東大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2018級學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)美術(shù)。