教育信息化背景下中職鋼琴課堂的教學模式探究

摘要：教育信息化就是在信息化教育環境中，教師與學生借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊教育活動。其主要特點是：以信息技術的使用為支撐，以現代教育教學理論為指導，強調通過建構新型教學模式，增強教學內容的時代性和豐富性，促進教學能夠進一步適合學生的學習需要和特點。中職生的鋼琴課堂，通過信息化的手段，能夠進一步增強學生的學習興趣，提升教學的質量，減小學生的差異性。

關鍵詞：教育信息化；中職鋼琴；教學模式

近日教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》通知，提出要到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標。其中，“三全”指教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校；“兩高”指信息化應用水平和師生信息素養普遍提高；“一大”指建成“互聯網+教育”大平臺。

教育信息化2.0的提出預示著信息化時代的到來，在諸多方面顛覆了傳統鋼琴的教學模式，為中職鋼琴課堂的教學改課帶來了新的困擾，同時也提供了新的教學手段。中職鋼琴課程，是學前教育專業學生必備的一項專業基礎課程，一般采用班級式的集體授課教學，教學中學生的主動性較差，師生互動小，通過信息技術的整合，信息化手段的運用，會更加有利于教學效率的提高，更能夠有效的縮小學生的差異性；同時，對學生學習幼兒園音樂活動的設計，及畢業后音樂活動的開展起著重要的作用。

一、中職學校鋼琴教學目前“三全”現狀的分析

（一）、 鋼琴的教學環境不具備信息化的條件

鋼琴課，在中職學校，大多采用的是傳統式教學模式，以學生集體課為主，教師講臺上一個掛式鍵盤，一個黑板，學生集體運用電鋼琴，跟隨老師的講解，一步一步進行實踐操作，基本樂理的講解、彈琴坐姿、手型、樂譜知識的講解，都通過老師的語言講解或者教師示范來實現。由于鋼琴課是一門技能課程，包含了理論和實踐兩部分，學生的接受程度、理解能力、實踐結果，決定了，在集體授課之后，必須進行單獨的指導，才能更加有效的完成教學任務。現實的教學中基本的信息化教學設備，比如：投影儀、計算機及網絡，在鋼琴教師幾乎是沒有的，有的學校的對音樂教學設備的認識依舊停留在有鋼琴，有鍵盤、有黑板，再配備音響、錄音機就可以了的基礎上，這種認識在教育信息化的今天是遠遠不夠的，硬件設施達不到，教學方式、方法的改變就會收到極大的制約和局限。

（二）、教師的信息化素養與信息技術的缺乏

許多鋼琴教師思想上的認識不夠，認為只要教好自己所帶的課程，做好示范，讓學生看到規范的動作就可以了，抓不住學生學習的差異性。在日常的教學中，會發現，班級授課中，能夠完全領會老師的意圖，彈奏的非常規范的占不到全班同學的一半，能夠完全彈的沒有問題的，就更加有限。因為傳統的鋼琴教學多數是一對一解決問題，但是集體課的課堂上，為了保證教學進度，教學內容的完成，很難對所有同學存在的問題一一進行講解。苦于沒有相應的信息化設備，教師對現代化信息技術的認識非常有限，不清楚信息化技術在鋼琴教學中如何運用，也不去鉆研信息化的教學手段，最常用的只是通過學生用手機錄制課堂視頻，課下觀看，來促進學生學習。所以，集體鋼琴課的傳統課堂上的內容，認真學習的同學掌握的較多，還有相當一部分同學甚至連高、低音譜號、五線譜等基本的知識都沒有掌握，造成學生的差異性較大。

（三）、學生層面的信息化實現情況

這是一個信息多元化的社會，學生幾乎是“人人有手機，時時拿手機”，對于手機、信息、網絡的運用，還沒有得到更好的開發和整合，運用的范圍僅限于購物、看小說、搜索需要的信息，對于專業學習上的使用沒有得到深度挖掘，無法充分的發揮起作用，學生上課的時候，一方面會擔心學生跑神兒，玩手機，要把手機收起來；一方面在關鍵時刻又要求學生用手機錄制教學視頻，進行課下學習，既合理又矛盾！學生的自控力有限，教師幫助篩選課堂資源的時間也有限，學生的信息化運用得不到充分的發揮。

二、中職鋼琴信息化“兩高”的普及，對于對鋼琴教學的作用

（一）、通過信息化技術，提高學生學習積極性；

信息化手段將理論知識通過視頻講解、動畫播放、圖片呈現等形式，能夠給學生帶來視覺、聽覺上的新鮮感，引導學生多層次、多方位的理解鋼琴基礎知識、鋼琴演奏技巧，能夠激發學生學習鋼琴的興趣。例如：講莫扎特的《風笛舞曲》，課前通過微課《音樂天才—莫扎特》，學生提前了解莫扎特的生平和音樂風格，搜索了解“風笛舞曲”這種音樂體裁，能夠促進學生對作品的了解和分析，激發學生的學習興趣。還可以提前搜索《風笛舞曲》的講解視頻，了解樂曲的重難點，便于課上進行突破；教師通過課前布置任務，課上提問搶答，課后總結拓展，來細化教學的各個環節，引導學生解決樂曲的彈奏技巧。

另外，如“節奏大師”、“隨身樂隊”等，各種音樂游戲軟件的出現，也大大的增強了樂曲的靈活性，學生通過不同游戲中音樂的體驗，豐富自己的感受，來促進自己的鋼琴學習。

（二）、通過課前、課中、課后的合理安排，提高課堂效率。

例如課前學生預習并初步了解了這首樂曲，課中，教師可以有針對性的對教學中的難點進行分析講解，為了便于學生隨時可以進行學習，教師可以將樂曲的分析、示范，錄成視頻，發到共享平臺，便于學生隨時觀看；課后教師再根據學生反饋的不同問題，進行總結歸納，給出解決方案；這樣，大大的提高了課堂效率，便于騰出更多時間對不同層次的同學進行有效指導。

（三）、拓寬學生學習鋼琴的深度和廣度。

學生對于手機的使用非常嫻熟，教師可通過這一現狀，引導學生對需要學習的信息進行甄別和篩選，合理安排課前、課上、課下的任務，教會學生利用有限的資源，開拓無限的知識。一些關于作曲家的故事、音樂形式、風格、創作背景等理論性的知識，都可以通過學生的合作探究方式來完成；還可以在學生掌握樂曲初步彈奏的基礎上，進行合奏練習、交響曲練習、伴唱練習等，將不同的學習模式帶入課堂，拓寬學生的知識面，逐漸培養學生主動學習的良好學習習慣。

三、“一大”即建成“互聯網+教育”大平臺，對中職鋼琴教學的影響

傳統的中職鋼琴教學模式，由于受到教學時間、教學對象人數等條件的限制，所以缺乏師生互動，學生掌握知識的情況，只能通過課上回課才能了解，“互聯網+教育”大平臺的建成，將大大節約學生課上回課時間，學生可以通過平臺反饋作業情況、存在的疑惑，教師則可以通過平臺，為學生提供更多的技術支持，并將教學評價融入師生交流的日常，增強互動性；同時，教師能夠根據學生具體的情況，引導學生樹立不同的學習目標，進行分層次教學。這樣，我們的學生畢業后，有的可以是幼兒園教師，專業技能好的還可以從事鋼琴的教學工作，也可以從事與音樂相關的工作，拓寬學生的就業渠道。通過平臺的知識互動，可以不斷發展學生的個性，分享自己的作品，體驗鋼琴帶來的快樂。

當然，在中職的鋼琴教學中引入“信息化”教學手段，進行信息化的教學模式嘗試，并不是說要完全丟棄傳統的鋼琴教學方法，而是要把信息化技術與傳統的鋼琴教學合理結合，在豐富課堂形式、提高課堂效率、關注課堂差異的同時，進行專業技能的學習和提高。在教學的過程中，教師需要不斷提高自己的信息化教學能力，發展自己的專業能力，兩者有機結合才能夠使教師更好的發揮的主觀能動性，不斷打造出鋼琴課合理、高效的教學模式，促進中職鋼琴教學水平的提升，進一步打造出高效、優質的課堂。

作者簡介：

翟雙紅（1981—）女 安徽省淮北工業與藝術學校音樂教師。