淺談在高等職業教育紀錄片應用于地理情境教學的優勢與原則

許有鸞

摘要：記錄片作為情境教學的素材來源予以挖掘，探尋紀錄片與地理情境教學之間的銜接點及其在情境創設中的作用與方法；以期豐富地理情境素材來源，探宄地理情境創設的方法與策略，優化地理情境教學的設計與過程，促進地理有效教學。

關鍵詞：紀錄片；情境教學；原則

（一）激發地理學習動機

紀錄片用特殊的藝術表現形式把真實的事物記錄下來，制作成兼具教育性與觀賞性的視頻材料，這是紀錄片能夠進入課堂的前提條件。地理跨人文與科學兩個學習領域，需要學生有較強的邏輯思維與空間思維，為了保證學習行為的發生和保持，需要學習者有較高的地理學習動機。學習動機是促使學習行為發生和保持的一切內在動因，主要影響因素有學習興趣、學習需要、學習情緒、意志以及對學習必要性的認識。從影響學習動機的因素出發，教師在使用紀錄片進行地理情境教學時要依據教學對象，慎重選取能激發地理學習動機的紀錄片進行教學設計，一份好的教學設計能為順利完成教學任務打好基礎。

2突破地理教學難點

地理學科主要研究地理事物的分布及其原因，探尋地理事物之間的相互聯系與區域差異；解釋地理事物發展變化的規律；闡明人地關系。地理現象和地理過程具有空間性、地域性和動態連續性的特點，對學生的思維品質要求更高，學好地理需要學生付出更多的時間和努力。同時，地理現象及其變化過程的觀察角度與觀察時間較難獲得，也增加了地理學習難度。所以，對于中學階段的學生來說，地理學科是所有學習領域中較難的一門課程，促進地理有效教學需要師生共同發揮作用。精心安排地理教學過程，選擇合適的地理教學方法，采用較高品質的地理學習材料，優化地理教學設計，有利于降低教學難度，突破教學難點。

3樹立正確價值觀

環境、資源和人口問題是影響世界經濟可持續發展的全球性問題。20世紀中期以來，隨著科學技術的進步，人類改造自然的能力不斷提高，全球性問題也日益嚴重。這是不同社會制度國家在經濟全球化時代所面臨的共同的綜合性挑戰。能否正確地認識和解決這些全球性問題，將直接影響世界經濟和其中的各國國民經濟的共同命運。地理教育中最重要的教學內容就是闡述人地關系，引導學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀，地理學科有很強的環境教育功能，地理課堂是進行環境教育的主要陣地。探尋和討論人類與自然關系的紀錄片非常多，教師可以選取環境保護相關紀錄片，依托紀錄片內容設計活動與游戲，提出具有思考和討論價值的環境問題，培養學習者的環境保護意識，鍛煉環境保護技能，促進環境保護行為的出現與保持，充分發揮地理課堂的環境教育功能。如紀錄片《地球的力量》講述了全球氣候變暖的原因、危害與措施，片中講到我們是首個有意識改變大氣層的物種，向大氣排放大量的二氧化碳，刻意使大氣層大范圍變暖，對于我們人類，這是一個未知的領域，我們把自己放在了一個容易受傷害的位置。通過教師的精心安排，以此紀錄片內容為依托，引導學生思考人口問題、資源問題、環境問題的聯系，探討其背后的原因及其其解決措施，反思人類與自然的關系，樹立正確的地理環境價值觀。

應用原則

1緊扣教學主題原則

紀錄片具有一定的娛樂性與觀賞性，把它作為創設情境的素材在課堂上使用，能活躍課堂氣氛，使課堂變得“聲情并茂”，學生可以在偷快的情緒中學習知識，而且不產生抗拒心理，具有普通課堂教學難以匹敵的優勢。但課堂應以教學為主，把紀錄片的娛樂性與教育性緊密結合是我們教學過程中要堅持的基本原則，不可以本末倒置。首先，在紀錄片的選擇上，要選擇與地理教學內容相關性較高的紀錄片進行地理情境教學的應用。

2尊重學生主體原則

課堂教學活動應該以學生為主體，盡可能地給學生多一些自主的時間，多一些活動的余地，多一些表現自我的機會，讓學生自始至終都參與到知識形成的全過程中。學生是以自己的經驗為基礎來建構現實，學習過程是學習者從外界選擇性地知覺新信息，然后進行主動建構并生成意義的過程，知識并不是問題的最終答案，它只是意義解釋或者假設，會隨著人類認識的加深而不斷變遷。任何科學都是在傳遞知識的基礎上，在不斷運用知識、理論指導實踐的過程中發展壯大的.

小結：錄片應用地理情境教學有利于：

1.激發地理學習興趣，提高內部學習動機，増強學習的主動性與積極性。在教學實踐中，通過課堂觀察與課后訪問，發現學生的學習行為改變非常明顯。實驗班學生在課堂上表現出更多的學習行為，出現了比對照班課堂更高的學習主動性。

2.降低教學難度，突破教學難點。

地理學科具有很強的區域性與動態性，地理事物的分布、發生、發展有時不易觀察，紀錄片應用于地理情境教學，其素材具有動態性、直觀性，再加上深入淺出的解說，直觀動態的畫面，增強了地理教學內容呈現方式的感染力，讓原本枯燥的原理、繁瑣的知識變得生動有趣，不論在情感上或在理解能力上都變得變得易于接受。

3.培養思考習慣，訓練并提升地理思維。紀錄片記錄的就是真實的地理環境，具有真實性特征，選擇合適的紀錄片創設貼近生活、體現地理學科特色的問題情境，有利于學生發現和思考身邊的地理現象。開放的問題情境，有利于培養學生的思考習慣，訓練思維的同時建構起自己獨特的地理知識結構。

4.培養了學生的環境保護意識，發揮地理課堂的環境教育功能。紀錄片不管是用于教學還是科普都是很好的教學材料。且紀錄片作為學生喜聞樂見的視頻素材，不僅可以在課堂上使用，也可以推薦給學生課后觀看，它兼具娛樂性與地理性，能使學生在潛移默化中學習地理知識，也為學生空閑時間找到了合適的消遣娛樂方式，提高了學生時間利用效率。

參考文獻：

[1]高蠢著.電視藝術學[M].北京師范大學出版社，1998

[2]馮健主編.中國新聞實用大辭典[的.新華出版化1996